Module 8 Unit 2 It’s in the north of China 教案

行走“一带一路”，领略中国之美
——跨学科视域下的《It’s in the north of China》教学设计授课教材 外研社《英语》一年级起点 四年级下册
授课年级 四年级 授课单元 Book 2 Module8 Unit2
设计主题 It's in the north of China.
一、课例简介
本课源于外研社《英语》一年级起点四年级下册M8U2 It's in the north of China. 本设计安排一个课时，总计时40分钟，该课包括教师引导学生完成阅读活动、教师组织学生展示、分享和评价活动。本课例由厦门市音乐学校杨佳祺执教。
一、教学分析
1.教学设计思路 （1）教学活动 语言是文化的载体，学习一门语言的实质是了解和感知其背后的文化内涵。本课以丝绸之路为教学背景，结合习近平总书记提出“一带一路”伟大战略构想，引导学生感知我国城市的地理方位和自然、人文风光。其次，本设计体现跨学科渗透教学，在教学中渗透历史知识、地理知识，引导学生感知丝绸之路的起源、我国地理分界线和区域差异。最后，在阅读教学策略上，教师采用视频、图表、图片、音乐、思维导图等多模态方式进行呈现，调动学生多感官、从多角度感知我国的城市印象。 （2）教学主线 本节课由明暗两条主线贯穿教学全过程。明显紧紧围绕学生完成“探索中国，挖掘丝绸之路上的城市宝藏”任务——探险前的准备（compass and guide book），再到找寻开启宝箱的钥匙，借此开启宝箱，欣赏每个城市的“treasure.” 暗线紧扣“了解丝绸之路——探索丝绸之路上的城市方位和城市印象——探寻福建各个城市的方位和城市印象”的情感过程。两条主线相互融合，呈现了一节基于语篇、强调情景运用的小学英语阅读课。
2.学生分析 本次现场授课采用借班授课模式，授课对象是厦门市音乐学校四年级学生。大部分学校已掌握east, west的表达方式，学生已经对城市的功能有了一定的了解；但是学生对于具体四个方位仍难以区分，较难有条理、有深度、有广度的介绍城市印象，对于我国文化的感知还不够敏锐，需要授课教师在教学过程中有效引导。
3.教学目标 学生在学完本篇文本，应该能够 初步了解“一带一路”，将当今时事与教材文本相结合，感知、理解丝绸之路的历史渊源和现实意义； 获取、梳理、描述有关中国地理的事实性信息（城市方位、城市印象、风景特征、气候特点）； 归纳、总结、概括有关中国区域地理的概括和特征，形成对中国的结构化认识（地理、人口、经济、文化等）； 描述、阐述丝绸之路上我国城市的地理位置、人文景观等；知道主要英国国家的首都 通过小组合作、同伴讨论、个人思考，分享对我国城市的总体认识和感受，举例说明并解释为什么。尝试在我国“一带一路”大背景下，感知福建作为海上丝绸之路的发源地之一，各个区域的位置特点和人文风光，体现跨文化意识和本土文化特色，提高学生的民族自豪感和认同感。
二、教学过程
Step1: Warming-up and revision Present an introduction video about the Silk Road, talking about the history and functions of the Silk Road （设计意图： 利用导入性问题，激活学生思维。教师渗透中国历史知识，呈现丝绸之路介绍视频，不仅激活学生的知识储备，也激起他们对本文“发掘中国宝藏”的兴趣。） 2: Guessing : what can you see on the silk road （设计意图：利用预测性问题，激发想象。教师根据课文标题，插图，引导学生进行猜测。在此环节中，big,beautiful,old,small等词汇得到运用。） 任务呈现Present the topic:explore the China and find the treasure on the Silk Road. Listen and find: how many directions on the compass (teach “north” and “south” ) 5: Use the compass to find the treasure so as to practice the 4 directions Let’s use the compass to find the treasure on the map! Where is the treasure
Step2: Presentation Activity1: Find the guide book for today’s adventure This is the map of China.(teach “map”) Activity2: Watch the video and find cities on the map Where will we go Let’s watch the video and find how many cities on the map What are they （设计意图：利用铺垫性问题，启发思维。利用白板的“蒙层”功能，教师引导学生选取探险前的“探索手册，”并找寻目标城市的名称， 帮助学生初步消除文本理解上的障碍。） Activity3: Guess the keys for treasure in 4 cities Can you try to match the keys for the treasure in 4 cities. （设计意图：教师将“位置”的信息拟人化，把信息当作开启每个城市宝藏的“钥匙。”引导学生尝试拿起“位置”钥匙来开启城市的宝箱，并一探究竟。） Activity3: Watch the video and match the keys for 4 cities Find the key for treasure in Beijing: What is the key for Beijing Where is Beijing Teach: Beijing is in the north of China. （设计意图：教师关注细节性问题，引导学生关注语篇的关信息，挖掘语篇的细节信息，体会文本的内涵。） Find the treasure in Beijing What can you do in Beijing What’s Beijing like Beijing is the capital. > find the capitals of the UK and the USA. （设计意图：北京运用视频介绍法，教师引导学生讨论北京的名胜古迹、经历、感受，感悟首都的“雄伟壮观”。） Find the key for Guangzhou: What’s the key for Guangzhou Where is Guangzhou Guangzhou is in the south of China. Find the treasure in pare the area and population of Guangzhou with Xiamen （设计意图：广州运用图表介绍法，教师引导学生比较厦门与广州的人口、面积的比例，感悟广州的“big.”） Learn how to distinguish the north from the south Actually, we use Qinling Huaihe Line to distinguish the north and the south. 6.Free-talk: more cities in the north or south （设计意图：渗透地理知识，教师介绍秦岭-淮河一线是我国南北分界线，引导学生借助该分界线，科学地对城市进行“南北分类。”） 7.Discuss and find: where are Suzhou and Lhasa 8.Find the treasure in Suzhou Suzhou is an old city. What can you do in Suzhou （设计意图：苏州运用图片、音乐介绍法，教师引导学生欣赏苏州园林、昆曲的古典优雅，引导学生感知苏州的“old.”） Find the treasure in Lhasa Lhasa is a beautiful city. What can you see in Lhasa. 设计意图：拉萨运用思维导图介绍法，教师引导学生欣赏苏州园林、昆曲的古典优雅，引导学生感知苏州的“old.” Learn how to distinguish the east from the west We use Huline to distinguish the east from the west. 7.Free-talk: more cities in the east or west （设计意图：利用白板的“探照灯”功能，渗透地理知识，教师介绍黑河-腾冲是我国东西分界线，引导学生借助该分界线，科学地对城市进行“东西分类。”） 课外延展：1)如何更精确的描述位置（利用地图形似公鸡，进行形象化的阐述）； 2)中国的地域差别
Activity 4: Retell Listen and imitate: pay attention to the pronunciation and intonation Retell （设计意图：将板书信息归纳提取，帮助学生理清文本脉络，并建构文本主要内容。） Read the guide book out （设计意图：教师将板书的图片信息再次转为文本信息，信息格式进行转换，再次训练学生信息的理解能力,提升思维的灵活度。） 信息整合，知识梳理 ： how to talk about the city’s first impression Ss: Location, features(area, clothes, food, places, culture) 教师通过启发性问题，帮助学生回顾语篇内容并进行归纳，引导学生从更多角度谈论城市的印象，是对文本的拓展、延伸和运用。
Step3: Task (Learn more about the Silk Road) watch a video about “One Belt and One Road” and “Fujian.” Read one essay about 4 cities in Fujian then Finish the “Fujian Map” Share in your group. （设计意图：教师将文本内容与当今“一带一路”政策相结合，引导学生关注福建作为丝绸之路起点所具有的地理特征和自然人文风光。教师提供多类阅读资源，文字与图片（地图）相结合，引导学生用更多句式来介绍福建城市的地理位置和人文风光。）
Step4: Conclusion and Homework What have you learned today （设计意图：学生回忆本节课的重点，提炼本文的语法点和中国的地理特征和人文风光。） Ask Ss to explore more cities in China and find more treasure on the Silk Road. （课后引导学生根据丝绸之路地图，探寻更多的城市。） 3: Homework(watch a video about 4 cities on the Silk Road)
本课板书： 1、初次板书形成（cities, locations, features） 2、文本整合，板书再构，思维整合