北师大版生物八年级下册 8.23.1 生物的生存依赖一定的环境 教案（表格式）

第23章第1节 生物的生存依赖一定的环境
一、教材分析
本节是北师大版八年级下册第23章生态系统及其稳定性的第1节内容，属于义务教育生物学课程标准中一级主题“生物与环境”下的二级主题“生物的生存依赖于一定的环境”。本节教材主要以非生物的水、太阳光、温度和生物因素的种内关系和种间关系对生物形态、生理和分布的影响为例，帮助学生形成生物与环境相互依赖的观点。自然的从生物个体过渡到生物与环境这一主题，为下面几节学习生态系统做好铺垫。
二、学情分析
八年级学生学习生物已经一年多的时间了，学习上出现分层现象，对于中等以上学生来说，他们对本节的知识理解起来很容易，也会积极参与课堂，表现欲强；但对于成绩偏后的同学来说，他们生物基础差，不爱主动回答问题，思维虽活跃，但往往注意力在课堂之外，因此本节课要想办法把这部分同学调动起来，让他们勇敢的表达，参与课堂。
在七上的学习中，学生已经学习了生态系统的知识，对生物和环境关系应该来说已经基本掌握，因此本节课把学习重点放在具体分析案例中上，让学生学会从生态因素的综合作用中发现主要生态因素。
因此，在本节教学中，通过视频、图片、案例分析等形式，通过情景创设，以问题为导向，在多个具体案例分析中，不断鼓励学生表达、展示，锻炼学生观察、分析问题和解决问题的能力。
三、教学目标
1.知识与技能
（1）举例说出主要非生物因素（光照、温度、水分）对生物的影响。
（2）举例说明生物因素（种内关系和种间关系）对生物的影响。
2.过程与方法
通过对生态因素影响生物生活实例的分析，锻炼综合分析问题、运用所学知识来解决问题的能力。
3.情感态度与价值观
通过学习，树立生物与环境相互依赖的观点，同时增强热爱大自然、保护大自然的情感。
重点难点
1.重点
（1）非生物因素对生物的影响
（2）生物彼此之间的影响。
2.难点
生态因素对生物影响的判断。
教学策略
1.教法分析
本节课我先由视频“萨赫勒草原的变迁”引发学生思考，导入新课。通过问题引导学生阅读课本，了解非生物因素的影响，接着通过小辩论让学生集中展示、表达，体会非生物因素的重要性。然后在两个情景剧的表演后，组织和引导分析、讨论、归纳和总结生物因素的相关知识，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
2.学法分析
让学生通过观看视频、图片、阅读、辩论、表演等，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
六、教学过程
教学环节与内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图
（一）创设情景，导入新课 播放视频《萨赫勒草原的变迁》，并请学生谈观后感。 学生观看、思考，并谈感受。 以视频创设情境，给学生以直观感受，激发学生兴趣，引发学生思考。
（二）展示学习目标 解读学习目标。 学生观看、倾听。 明确学习目标，让学生学后能自评。
（三）新课展开，重难点突破 1.三个概念 展示草原图片，引导学生对草原中的马进行分析，点出生态因素这一概念，进一步引导学生分析区别非生物因素和生物因素。 思考、回答，结合课本阅读回忆七年级上册知识，参与师生交流。 通过图片获得直观感受，回忆已学知识，完成知识迁移。
2.非生物因素 1、通过导学问题指导学生阅读课本65-66相关内容。 2、安排学生分组讨论水、阳光、温度对生物的影响。 3、对学生的展示进行点评、补充和小结。 4、引导学生认识到非生物因素共同作用于生物，但在特定情境下可能有某一因素的影响占主导地位。 5、展示图片，提问学生，检查对非生物因素的分析、判断。 认真阅读、思考 参与组内讨论、形成统一认识。 激情展示、倾听质疑。 总结、倾听，形成正确认识。 理解分析，积极回答，自我检测。 培养学生自学能力。 培养学生合作交流及语言表达能力。 培养学生分析解题能力。
3.生物因素 指导学生阅读课本66-67，完成导学填空。 2、指导学生表演、欣赏情景剧《马的日常生活》，并引导学生辨别各种生物因素。 3、展示寄生、共生、竞争代表图片，提问如何区别这三种关系。 4、指导学生表演、欣赏情景剧《不同的生物因素》，并引导学生总结各种生物因素的特征。 5、展示图片，个别提问，抽查学生对生物因素的理解掌握情况。 阅读课本、完成填空。 欣赏、思考、回答。 讨论、回答。 欣赏、思考、回答、小结，做好笔记。 积极作答，自我检查。 培养学生自学能力、合作交流及语言表达能力。 多图指导，随机抽查，让学生掌握知识的同时不觉疲惫。
（三）课堂小结和当堂检测 对照板书，师生共同总结本课知识。 鼓励学生通过板书梳理知识，构建知识体系。 3、提问学生，讲评习题，检测学习效果。 4、联系开课视频和学生展示，倡议学生从身边小事做起，保护我们的环境。 梳理归纳，构建框架 完成习题，检测学习效果。 树立环保意识 引导学生对知识进行整合，加强理解，培养学生自觉构建知识体系。 提倡学生关注环境问题，对学生进行情感教育。
【板书设计】
23.1 生物的生存依赖一定的环境
一、生 非生物因素：
态
因 生物因素：
素
非生物因素对生物生活的影响
没有水就没有生物
太阳光是生命的能量源泉
温度限制着生物的分布
生物因素对生物生活的影响
(
捕食：最普遍
)种内关系：互助＆斗争
(
竞争：争夺外界资源
)
(
寄生：一方获利，一方受
害
)2、种间关系
(
共生：双方均获利
)
七、教学反思
本节课整体逻辑清楚，知识衔接自然，以学生为主体，充分让学生发挥、展示，学生的积极性被老师调动起来，课堂气氛活跃。在处理重难点上，利用图片、讨论、情景剧和习题等形式，顺利突破。设计的亮点在于：
通过辩论“谁对生物最重要”和两个情景剧的展示代替老师的讲解，学生注意力更集中，学习起来也更认真。
2、练习与新课穿插进行，每一部分后都有小检测，随时掌握学情。
不足在于：学生展示非常精彩，但教师有时专注于如何把学生的展示向自己准备的课件上引，而忽略了对学生更积极有效的评价。