湘美版四年级美术下册《8. 静物一家》教学设计

第8课 静物一家(活动一）
教学目标：
1、学生初步掌握有关静物构图的基本原理。
2、学生初步遵循静物构图的基本原理，将静物进行合理配置并描绘。
3、培养学生独立的审美能力，使之能以审美之心感受生活，创造美的生活，体会平凡生活的幸福。
教学重点：
学会用流畅的线描绘静物。
教学难点：
画面的构图中，主体物的摆放，以及画面的均衡。
教学准备：
勾线笔
教学过程：
一、交流、感受带来的物品,了解静物
1、学生把带来的物品集中放在小组的桌上。
2、分享、交流、感受带来的物品。
谁来介绍自己带来的物品你带的是什么是什么样子为什么你很喜欢它呢？
师：同学们带来的物品是我们日常生活中的一部分。在生活中我们接触的和必需的物品有许许多多,它们静止不动、无声无息,陪伴着我们学习、生活、成长,陪伴着我们度过了许多美好时光,这些物品就是静物。
欣赏图片，了解什么是静物画。
即以相对静止的物体为主要描绘题材的绘画，叫做静物画。
4、游戏了解静物的分类
师：我们一起来做一个静物找朋友的游戏， 静物家族的每个成员不是孤单的，它们都有自己的朋友。
1老师在讲台上将自己带来的物品中随意拿出一件，让学生根据用途等特征在所有物品中找朋友。
师总结：每一幅画中,静物之间都有一定的内在联系,有的同属某一使用功能,有的同属某一使用环境。如厨房用具、儿童玩具等。
二、观察分析，认知静物画中主次关系
1、出示《童年的回忆》油画作品,组织学生欣赏分析
提问:画面上画了什么内容 通过画面的欣赏,你能感受到画家表达了怎样的思想情感
这些物品与人们的生活有着某种关系,它们是默默无声的,但艺术家根据一定的意图将它们组合在画面中就产生了思想的内涵。
这幅画的主体物是什么？
能形成画面视觉中心的某件物品一般称为主体物,其他物品是次要物品,一般情况下，主体物形体较大,且在画面较为中心的位置。
2,出示《南瓜和桃》作品。师：现在老师来考考大家，在画面上众多的物品中,你们能用线条快速标记出作品中的主体物吗 请学生在教材上用铅笔勾勒出画面主体物的位置。
三、辨析讨论，体会构图的美感形式
1师：同学们，这些静物是随意摆放的吗？
不是，它们是根据作者的需要，认真的选择，精心的摆放出来的，下面我们一起来看一下最常见的画面构图。
三角形的构图：具有较强的稳定性，视觉中心突出。
圆形的构图：能够集中视觉中心，物体的摆放整体紧密不零散.
四边形的构图：也是一个比较稳定的构图。
教师出示教材中厨房灶台一角的图片,这么多的物品，形体多样，大小不一，我们可以先给它们分成三组。
出示第一组以锅子、饭碗为表现对象的三幅构图,学生观察、思考:你会选择哪种方式的画面 为什么
师生小结: (1)画面构图空旷,画中物体与画面空间对比过于悬殊，缺乏恰当的比例关系。(2)画面构图太满,物体所占的空间、位置过多，感觉画面“不透气”。(3)画面构图适中,物体与画面空间比例恰当。
2.出示第二组以开水瓶、第三组以油瓶为表现对象的两幅构图,学生选择、思考：你更喜欢哪一幅构图 喜欢的理由是什么
师生小结: (1)画面构图太偏,物体集中偏向画面的一侧,画面感觉不稳定，失去均衡。(2)画面构图适中，物体位置与画面空间协调，画面均衡。
3让学生上来修改下构图，可以适当的添加省略或者位置调整。
四、作品赏析
欣赏画家静物作品，体会作品中的构图美感。
五、学生作业
1、作业要求:选择教材图片中提供的劳动工具,用自己喜欢的构践运用 图方式画一幅草图。注意物品的大小主次关系，以及物晶在画面的组合摆放位置。
2、学生作业，教师巡回指导。
六、作业展示师生交流评价
1.收集、展示部分学生作业。
2.组织学生开展自评、互评,教师评价小结。
七、课后延伸
除了画的静物，我们看看还有哪些方式可以表现这些静物的
有雕塑的静物，墙绘的静物，刺绣的静物，还有版画做出来的静物。