第6课 大堰河——我的保姆 再别康桥 课后练习（含解析）
文档属性
| 名称 | 第6课 大堰河——我的保姆 再别康桥 课后练习（含解析） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 408.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-03-14 16:22:48 | ||
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文档简介
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第二单元
第6课 大堰河——我的保姆 再别康桥
(时间：45分钟 分值：65分)
一、语言运用(31分)
阅读下面的文字，完成1～3题。
《大堰河——我的保姆》中流溢着浓厚的情爱，这既是大堰河对她的乳儿的纯洁、无私的爱，又是诗人为大堰河唱响的大爱之歌。然而诗人并未以他的一己之爱为满足，《大堰河——我的保姆》不仅仅是献给大堰河的，同时也是献给“大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”。( )，同时也是这首诗的社会价值之所在。
作为大堰河“乳儿”的诗人，把对________他长大的乳母的那种________的爱，贯穿于字里行间。大堰河一生辛苦劳作，没有享受到人间的________，她把自己全部的爱都投注在乳儿的身上，她对乳儿________的照顾让人终生难忘。然而无情的现实粉碎了她对乳儿的“美梦”，死后落得个惨淡萧条的结局。诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的性格与她的悲惨命运的同时，文章主题表达出对不合理世界的诅咒及对大堰河的赞美之情。
1．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是(3分)( )
A．诗人的博大胸怀，既表明了文章深化的主题
B．这种深化的主题，使诗人的胸怀更显博大
C．诗人的博大胸怀，使文章的主题得以深化
D．这种深化的主题，既表明了诗人的博大胸怀
2．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是(3分)( )
A．养育 刻骨铭心 天伦之乐 无微不至
B．抚育 耿耿于怀 天伦之理 无所不至
C．养育 耿耿于怀 天伦之乐 无所不至
D．抚育 刻骨铭心 天伦之理 无微不至
3．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(3分)( )
A．诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的品质与她的悲惨命运的同时，文章主题表达出对不合理世界的诅咒及对大堰河的赞美之情。
B．诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的性格与她的悲惨命运的同时，表达出对不合理世界的诅咒及对大堰河的赞美之情。
C．诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的品质与她的悲惨命运的同时，表达出对大堰河的赞美及对不合理世界的诅咒之情。
D．诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的性格与她的悲惨命运的同时，文章主题表达出对大堰河的赞美及对不合理世界的诅咒之情。
4．下面的示例是一个学生学习《大堰河——我的保姆》后写的一副对联。请根据《再别康桥》的内容写一副对联。要求：不必讲究严格的平仄，但总字数不得少于12个字。(4分)
示例：
所选课文：《大堰河——我的保姆》
对联：四块钱棺材几束稻草 几尺长坟地一世凄凉
所选课文：《再别康桥》
对联：____________________ ____________________
5．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过18个字。(6分)
在儒家学说中，“孝”为伦理道德之首。子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养。不敬，何以别乎？”其大意是，“孝”说的是供养父母，而犬马也都能得到饲养，①____________________________________，就与饲养犬马没有区别。由此可见，孝不仅在于外在的表现， ②____________________________________。如若未真诚侍奉和恭敬父母，任何外在形式的表现都不足以体现孝道。在中国传统文化中，③____________________________________，也是一种社会伦理的道德追求。“孝”成为统治者治理国家的社会伦理基础，儒家更将“孝”作为评价一个人能否尽忠报国、尽职为官的基本标准，“孝”与“忠”共同形成社会个体修身、齐家、治国、平天下的行为准则。
6．下面是一幅题为《一个劳动母亲的手》的图片，请展开联想和想象，以“这双手”为开头写一组排比句，用来赞美母亲的辛劳，表达对母亲的感激之情。(6分)
答：
7．学校将举办诗歌朗诵会，请为朗诵《再别康桥》的节目写一段导入语。要求：①涉及作品内容及作者；②运用排比、拟人的修辞手法；③导入自然，有感情；④字数控制在50～80字之间。(6分)
答：
答案：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”康桥，你河岸的金柳，你水底的青草，你那西天的彩云，是否还记得中国诗人徐志摩对你唱出的依恋和不舍。请欣赏诗朗诵《再别康桥》。
二、阅读提升(34分)
(一)阅读下面的诗歌，完成8～11题。(18分)
太 阳[注]
艾 青
从远古的墓茔
从黑暗的年代
从人类死亡之流的那边
震惊沉睡的山脉
若火轮飞旋于沙丘之上
太阳向我滚来
它以难遮掩的光芒
使生命呼吸
使高树繁枝向它舞蹈
使河流带着狂歌奔向它去
当它来时，我听见
冬蛰的虫蛹转动于地下
群众在旷场上高声说话
城市从远方
用电力与钢铁召唤它
于是我的心胸
被火焰之手撕开
陈腐的灵魂
搁弃在河畔
我乃有对于人类再生之确信
1937年春
【注】 本诗写于1937年抗日战争全面爆发前夕革命形势高涨时期。
8．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是(3分)( )
A．抗日战争全面爆发前夕，中国内忧外患，革命形势高涨，《太阳》高度概括了这一历史态势。
B．太阳虽为“墓茔”“黑暗”所挡，但最终向“我”滚来，说明光明的到来、人类的再生是必然。
C．诗人以讴歌太阳来讴歌这伟大的时代，以自己的情绪感染读者，迎接新时代的到来。
D．“太阳向我滚来”这句诗为读者展开了一幅恢宏画面，预示着一个伟大时代的到来。
9．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．“滚”字是全诗的诗眼，其他诗句都围绕着这一个“滚”字展开。
B．“从远古的墓茔/从黑暗的年代/从人类死亡之流的那边”这几句诗使用排比，气势非凡，动人心魄。
C．第一诗节中，诗人把太阳比作火轮，形象生动地展现了太阳炽焰熊熊、滚滚而来的奔涌之势。
D．第二诗节中，诗人运用拟人、反复等修辞手法描绘出一幅众生热烈欢迎太阳，万物复苏的情景。
10．诗中的主要意象是什么？诗人是怎样描写这一意象的？(6分)
答：
11．闻一多认为“太阳向我滚来”应为“我向太阳奔去”才好，你对此有何看法？请结合诗歌谈谈你的看法。(6分)
答：
(二)阅读下面的诗歌，完成12～15题。(16分)
我是一条小河[注]
冯 至
我是一条小河，
我无心由你的身边绕过——
你无心把你彩霞般的影儿
投入了我软软的柔波。
我流过一座森林，
柔波便荡荡地
把那些碧翠的叶影儿
裁剪成你的裙裳。
我流过一座花丛，
柔波便粼粼地
把那些凄艳的花影儿
编织成你的花冠。
无奈呀，我终于流入了，
流入那无情的大海——
海上的风又厉，浪又狂，
吹折了花冠，击碎了裙裳！
我也随着海潮漂漾，
漂漾到无边的地方——
你那彩霞般的影儿，
也和幻散了的彩霞一样！
【注】 本诗作于1925年。
12．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是(3分)( )
A．“我是一条小河，我无心由你的身边绕过”，此诗句隐喻“一见钟情”，这位姑娘使诗人钟情。
B．“海上的风又厉，浪又狂”，此诗句寄寓了诗人对社会丑恶现实与人们险恶心机的批判。
C．“小河”流过“森林”，淌过“花丛”，最终归于大海，大海暗喻风平浪静的理想社会现实。
D．本诗借自然景物“大海”的厉风狂浪，暗示社会的险恶，从而造成“我”与恋人情爱的悲剧。
13．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．本诗借小河的流动和映入河水的岸边自然景物的变化，象征时间空间变易，从而反衬出“我”的感情不变。
B．岸景幻化为恋人的“裙裳”和“花冠”与最后被“吹折”“击碎”“幻散”等词的运用，产生了浓烈的意境和诗情，体现了诗人的用心。
C．本诗以自由体的形式写爱情诗，诗行、诗节和诗韵的安排都服从于抒情的需要，既自由舒展，又有形式约束。
D．本诗的语言特点是注意遣词用字，如“荡荡”“粼粼”等叠字的运用，形成了轻柔的旋律；爱用对比，显得韵味悠长。
14．简述本诗的抒情线索。(4分)
答：
15．简析本诗比拟手法的抒情作用。(6分)
答：
参考答案与解析
1解析：选D。补写句子要顾及前后内容的互相照应。“既……”和后一句中“同时……”相照应；A、C两项中的主语“博大胸怀”和后一句的宾语中心语“社会价值”不搭配；B、C两项中采用“使……”的表述，与后一句衔接不恰当。
2解析：选A。养育：抚养和教育。抚育：照料、教育儿童，使健康地成长，也指照管动植物，使很好地生长。根据语境应选“养育”。刻骨铭心：刻在骨头上或心上，形容感念很深，永远不忘。耿耿于怀：事情(多为令人牵挂的或不愉快的)在心里，难以排解。根据语境应选“刻骨铭心”。天伦之乐：家庭中亲人团聚的快乐。天伦之理：家庭亲属之间的伦理规则。根据语境应选“天伦之乐”。无微不至：没有一个细微的地方没有考虑到，形容待人非常细心周到。无所不至：没有达不到的地方，也指凡能做的都做到了(用于坏事)。根据语境应选“无微不至”。
3解析：选C。原句后半部分偷换主语，应删去“文章主题”；修饰语“勤劳、善良”和“性格”不搭配；“对大堰河的赞美”和“对不合理世界的诅咒”语序不当。综上所述，C项修改最恰当。
4答案：一潭清泉榆荫下 半道彩虹浮藻间
5解析：补写句子要注重把握语段的意思和横线前后的内容。语段主要介绍儒家学说中的“孝”。第①处所在的句子整体是阐释孔子的话的，由其前后文可知，第①处应该填写与“因此若无孝敬父母之心”类似的内容。第②处，前文写“孝不仅在于外在的表现”，后文写“任何外在形式的表现都不足以体现孝道”，由此可以看出第②处的内容是有关人的内在情感的。第③处，由后文的“也是一种社会伦理的道德追求”可以看出，第③处的内容应该是有关家庭伦理观念的。
答案：①因此若无孝敬父母之心 ②而且更在于内在的情感 ③孝不仅是善事父母的家庭伦理观念
6答案：(示例)这双手，被生活划满了伤口；这双手，被贫困洗尽了红润；这双手，被岁月打磨得粗糙；这双手，被艰辛雕刻得干瘦……但是啊，这双手，挡住了饥饿，拂去了忧愁，带来了温暖。
7答案：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”康桥，你河岸的金柳，你水底的青草，你那西天的彩云，是否还记得中国诗人徐志摩对你唱出的依恋和不舍。请欣赏诗朗诵《再别康桥》。
8解析：选B。本题考查分析理解诗歌内容的能力。“太阳虽为‘墓茔’‘黑暗’所挡”理解错误，原文是太阳“从远古的墓茔/从黑暗的年代/从人类死亡之流的那边”向“我”滚来，是说太阳到来的路途远、过程艰难，并没有说它被“墓茔”和“黑暗”挡住了。
9解析：选D。本题考查鉴赏诗歌的艺术特色和表现手法的能力。“运用拟人、反复等修辞手法”错误，第二诗节中没有使用反复，而是使用了拟人和排比的修辞手法。
10答案：诗歌中的主要意象是太阳。诗人在描写这一意象时，使用了比喻、拟人、排比的修辞手法和象征的表现手法。①象征：太阳象征光明、希望、新生，象征着一个新时代即将到来。②比喻：诗人把太阳比作火轮，生动地展现出太阳滚滚而来的奔涌之势。③拟人：第二诗节中太阳使树枝“舞蹈”、使河流“狂歌”，使用了拟人的修辞手法，使太阳的新生力量更加令人震撼。④排比：第一、二节诗均使用排比的修辞手法，将太阳奔涌而来的壮丽场景表现得淋漓尽致。
11解析：本题考查鉴赏诗歌的重要句子和表达技巧的能力。解答此题，先要明确观点，然后从主题、表达效果等角度去分析。本诗表达了诗人认为光明必然到来的思想感情，用“滚”字更能凸显主题。
答案：(示例)闻一多先生的建议不足取。①“滚”字是全诗的诗眼，其他诗句都围绕着这一个“滚”字展开。②“滚”字用来描写火轮，比“奔”字更形象，更有一种恢宏的气势。③写成“太阳向我滚来”才符合诗的本意，这样写，“太阳”是主动的，也就是说，历史是主动的，“太阳”滚到现在，才使“我”和万物获得了再生的机会。(如有其他答案，合理亦可)
12解析：选C。C项，“大海暗喻风平浪静的理想社会现实”说法错误。由“无情的”“风又厉”“浪又狂”可知，“大海”暗喻的应该是摧折了主人公美好爱情的黑暗、冥顽的社会现实和复杂险恶的现实人生。
13解析：选D。D项，“爱用对比，显得韵味悠长”错，应为“爱用反复，显得韵味悠长”。
14答案：采用以人拟物的手法，把人比作小河，然后以其流过森林、流过花丛和流入大海的途程为抒情线索。
15答案：以人拟物的抒情手法，使诗作意蕴丰富，含蓄深沉，许多意象富有象征意味。如“小河”和“影儿”的缠绵依恋，表现了五四运动以后青年对爱情的热烈追求和向往。而“无情的大海”的厉风狂浪，蛮横地“吹折了花冠，击碎了裙裳”，暗示了顽固的封建黑暗势力对自由恋爱和幸福婚姻的无情摧残与虐杀，有力地表现出反封建的民主思想，丰富了爱情诗的意蕴。
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第二单元
第6课 大堰河——我的保姆 再别康桥
(时间：45分钟 分值：65分)
一、语言运用(31分)
阅读下面的文字，完成1～3题。
《大堰河——我的保姆》中流溢着浓厚的情爱，这既是大堰河对她的乳儿的纯洁、无私的爱，又是诗人为大堰河唱响的大爱之歌。然而诗人并未以他的一己之爱为满足，《大堰河——我的保姆》不仅仅是献给大堰河的，同时也是献给“大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”。( )，同时也是这首诗的社会价值之所在。
作为大堰河“乳儿”的诗人，把对________他长大的乳母的那种________的爱，贯穿于字里行间。大堰河一生辛苦劳作，没有享受到人间的________，她把自己全部的爱都投注在乳儿的身上，她对乳儿________的照顾让人终生难忘。然而无情的现实粉碎了她对乳儿的“美梦”，死后落得个惨淡萧条的结局。诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的性格与她的悲惨命运的同时，文章主题表达出对不合理世界的诅咒及对大堰河的赞美之情。
1．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是(3分)( )
A．诗人的博大胸怀，既表明了文章深化的主题
B．这种深化的主题，使诗人的胸怀更显博大
C．诗人的博大胸怀，使文章的主题得以深化
D．这种深化的主题，既表明了诗人的博大胸怀
2．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是(3分)( )
A．养育 刻骨铭心 天伦之乐 无微不至
B．抚育 耿耿于怀 天伦之理 无所不至
C．养育 耿耿于怀 天伦之乐 无所不至
D．抚育 刻骨铭心 天伦之理 无微不至
3．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(3分)( )
A．诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的品质与她的悲惨命运的同时，文章主题表达出对不合理世界的诅咒及对大堰河的赞美之情。
B．诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的性格与她的悲惨命运的同时，表达出对不合理世界的诅咒及对大堰河的赞美之情。
C．诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的品质与她的悲惨命运的同时，表达出对大堰河的赞美及对不合理世界的诅咒之情。
D．诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的性格与她的悲惨命运的同时，文章主题表达出对大堰河的赞美及对不合理世界的诅咒之情。
4．下面的示例是一个学生学习《大堰河——我的保姆》后写的一副对联。请根据《再别康桥》的内容写一副对联。要求：不必讲究严格的平仄，但总字数不得少于12个字。(4分)
示例：
所选课文：《大堰河——我的保姆》
对联：四块钱棺材几束稻草 几尺长坟地一世凄凉
所选课文：《再别康桥》
对联：____________________ ____________________
5．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过18个字。(6分)
在儒家学说中，“孝”为伦理道德之首。子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养。不敬，何以别乎？”其大意是，“孝”说的是供养父母，而犬马也都能得到饲养，①____________________________________，就与饲养犬马没有区别。由此可见，孝不仅在于外在的表现， ②____________________________________。如若未真诚侍奉和恭敬父母，任何外在形式的表现都不足以体现孝道。在中国传统文化中，③____________________________________，也是一种社会伦理的道德追求。“孝”成为统治者治理国家的社会伦理基础，儒家更将“孝”作为评价一个人能否尽忠报国、尽职为官的基本标准，“孝”与“忠”共同形成社会个体修身、齐家、治国、平天下的行为准则。
6．下面是一幅题为《一个劳动母亲的手》的图片，请展开联想和想象，以“这双手”为开头写一组排比句，用来赞美母亲的辛劳，表达对母亲的感激之情。(6分)
答：
7．学校将举办诗歌朗诵会，请为朗诵《再别康桥》的节目写一段导入语。要求：①涉及作品内容及作者；②运用排比、拟人的修辞手法；③导入自然，有感情；④字数控制在50～80字之间。(6分)
答：
答案：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”康桥，你河岸的金柳，你水底的青草，你那西天的彩云，是否还记得中国诗人徐志摩对你唱出的依恋和不舍。请欣赏诗朗诵《再别康桥》。
二、阅读提升(34分)
(一)阅读下面的诗歌，完成8～11题。(18分)
太 阳[注]
艾 青
从远古的墓茔
从黑暗的年代
从人类死亡之流的那边
震惊沉睡的山脉
若火轮飞旋于沙丘之上
太阳向我滚来
它以难遮掩的光芒
使生命呼吸
使高树繁枝向它舞蹈
使河流带着狂歌奔向它去
当它来时，我听见
冬蛰的虫蛹转动于地下
群众在旷场上高声说话
城市从远方
用电力与钢铁召唤它
于是我的心胸
被火焰之手撕开
陈腐的灵魂
搁弃在河畔
我乃有对于人类再生之确信
1937年春
【注】 本诗写于1937年抗日战争全面爆发前夕革命形势高涨时期。
8．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是(3分)( )
A．抗日战争全面爆发前夕，中国内忧外患，革命形势高涨，《太阳》高度概括了这一历史态势。
B．太阳虽为“墓茔”“黑暗”所挡，但最终向“我”滚来，说明光明的到来、人类的再生是必然。
C．诗人以讴歌太阳来讴歌这伟大的时代，以自己的情绪感染读者，迎接新时代的到来。
D．“太阳向我滚来”这句诗为读者展开了一幅恢宏画面，预示着一个伟大时代的到来。
9．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．“滚”字是全诗的诗眼，其他诗句都围绕着这一个“滚”字展开。
B．“从远古的墓茔/从黑暗的年代/从人类死亡之流的那边”这几句诗使用排比，气势非凡，动人心魄。
C．第一诗节中，诗人把太阳比作火轮，形象生动地展现了太阳炽焰熊熊、滚滚而来的奔涌之势。
D．第二诗节中，诗人运用拟人、反复等修辞手法描绘出一幅众生热烈欢迎太阳，万物复苏的情景。
10．诗中的主要意象是什么？诗人是怎样描写这一意象的？(6分)
答：
11．闻一多认为“太阳向我滚来”应为“我向太阳奔去”才好，你对此有何看法？请结合诗歌谈谈你的看法。(6分)
答：
(二)阅读下面的诗歌，完成12～15题。(16分)
我是一条小河[注]
冯 至
我是一条小河，
我无心由你的身边绕过——
你无心把你彩霞般的影儿
投入了我软软的柔波。
我流过一座森林，
柔波便荡荡地
把那些碧翠的叶影儿
裁剪成你的裙裳。
我流过一座花丛，
柔波便粼粼地
把那些凄艳的花影儿
编织成你的花冠。
无奈呀，我终于流入了，
流入那无情的大海——
海上的风又厉，浪又狂，
吹折了花冠，击碎了裙裳！
我也随着海潮漂漾，
漂漾到无边的地方——
你那彩霞般的影儿，
也和幻散了的彩霞一样！
【注】 本诗作于1925年。
12．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是(3分)( )
A．“我是一条小河，我无心由你的身边绕过”，此诗句隐喻“一见钟情”，这位姑娘使诗人钟情。
B．“海上的风又厉，浪又狂”，此诗句寄寓了诗人对社会丑恶现实与人们险恶心机的批判。
C．“小河”流过“森林”，淌过“花丛”，最终归于大海，大海暗喻风平浪静的理想社会现实。
D．本诗借自然景物“大海”的厉风狂浪，暗示社会的险恶，从而造成“我”与恋人情爱的悲剧。
13．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．本诗借小河的流动和映入河水的岸边自然景物的变化，象征时间空间变易，从而反衬出“我”的感情不变。
B．岸景幻化为恋人的“裙裳”和“花冠”与最后被“吹折”“击碎”“幻散”等词的运用，产生了浓烈的意境和诗情，体现了诗人的用心。
C．本诗以自由体的形式写爱情诗，诗行、诗节和诗韵的安排都服从于抒情的需要，既自由舒展，又有形式约束。
D．本诗的语言特点是注意遣词用字，如“荡荡”“粼粼”等叠字的运用，形成了轻柔的旋律；爱用对比，显得韵味悠长。
14．简述本诗的抒情线索。(4分)
答：
15．简析本诗比拟手法的抒情作用。(6分)
答：
参考答案与解析
1解析：选D。补写句子要顾及前后内容的互相照应。“既……”和后一句中“同时……”相照应；A、C两项中的主语“博大胸怀”和后一句的宾语中心语“社会价值”不搭配；B、C两项中采用“使……”的表述，与后一句衔接不恰当。
2解析：选A。养育：抚养和教育。抚育：照料、教育儿童，使健康地成长，也指照管动植物，使很好地生长。根据语境应选“养育”。刻骨铭心：刻在骨头上或心上，形容感念很深，永远不忘。耿耿于怀：事情(多为令人牵挂的或不愉快的)在心里，难以排解。根据语境应选“刻骨铭心”。天伦之乐：家庭中亲人团聚的快乐。天伦之理：家庭亲属之间的伦理规则。根据语境应选“天伦之乐”。无微不至：没有一个细微的地方没有考虑到，形容待人非常细心周到。无所不至：没有达不到的地方，也指凡能做的都做到了(用于坏事)。根据语境应选“无微不至”。
3解析：选C。原句后半部分偷换主语，应删去“文章主题”；修饰语“勤劳、善良”和“性格”不搭配；“对大堰河的赞美”和“对不合理世界的诅咒”语序不当。综上所述，C项修改最恰当。
4答案：一潭清泉榆荫下 半道彩虹浮藻间
5解析：补写句子要注重把握语段的意思和横线前后的内容。语段主要介绍儒家学说中的“孝”。第①处所在的句子整体是阐释孔子的话的，由其前后文可知，第①处应该填写与“因此若无孝敬父母之心”类似的内容。第②处，前文写“孝不仅在于外在的表现”，后文写“任何外在形式的表现都不足以体现孝道”，由此可以看出第②处的内容是有关人的内在情感的。第③处，由后文的“也是一种社会伦理的道德追求”可以看出，第③处的内容应该是有关家庭伦理观念的。
答案：①因此若无孝敬父母之心 ②而且更在于内在的情感 ③孝不仅是善事父母的家庭伦理观念
6答案：(示例)这双手，被生活划满了伤口；这双手，被贫困洗尽了红润；这双手，被岁月打磨得粗糙；这双手，被艰辛雕刻得干瘦……但是啊，这双手，挡住了饥饿，拂去了忧愁，带来了温暖。
7答案：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”康桥，你河岸的金柳，你水底的青草，你那西天的彩云，是否还记得中国诗人徐志摩对你唱出的依恋和不舍。请欣赏诗朗诵《再别康桥》。
8解析：选B。本题考查分析理解诗歌内容的能力。“太阳虽为‘墓茔’‘黑暗’所挡”理解错误，原文是太阳“从远古的墓茔/从黑暗的年代/从人类死亡之流的那边”向“我”滚来，是说太阳到来的路途远、过程艰难，并没有说它被“墓茔”和“黑暗”挡住了。
9解析：选D。本题考查鉴赏诗歌的艺术特色和表现手法的能力。“运用拟人、反复等修辞手法”错误，第二诗节中没有使用反复，而是使用了拟人和排比的修辞手法。
10答案：诗歌中的主要意象是太阳。诗人在描写这一意象时，使用了比喻、拟人、排比的修辞手法和象征的表现手法。①象征：太阳象征光明、希望、新生，象征着一个新时代即将到来。②比喻：诗人把太阳比作火轮，生动地展现出太阳滚滚而来的奔涌之势。③拟人：第二诗节中太阳使树枝“舞蹈”、使河流“狂歌”，使用了拟人的修辞手法，使太阳的新生力量更加令人震撼。④排比：第一、二节诗均使用排比的修辞手法，将太阳奔涌而来的壮丽场景表现得淋漓尽致。
11解析：本题考查鉴赏诗歌的重要句子和表达技巧的能力。解答此题，先要明确观点，然后从主题、表达效果等角度去分析。本诗表达了诗人认为光明必然到来的思想感情，用“滚”字更能凸显主题。
答案：(示例)闻一多先生的建议不足取。①“滚”字是全诗的诗眼，其他诗句都围绕着这一个“滚”字展开。②“滚”字用来描写火轮，比“奔”字更形象，更有一种恢宏的气势。③写成“太阳向我滚来”才符合诗的本意，这样写，“太阳”是主动的，也就是说，历史是主动的，“太阳”滚到现在，才使“我”和万物获得了再生的机会。(如有其他答案，合理亦可)
12解析：选C。C项，“大海暗喻风平浪静的理想社会现实”说法错误。由“无情的”“风又厉”“浪又狂”可知，“大海”暗喻的应该是摧折了主人公美好爱情的黑暗、冥顽的社会现实和复杂险恶的现实人生。
13解析：选D。D项，“爱用对比，显得韵味悠长”错，应为“爱用反复，显得韵味悠长”。
14答案：采用以人拟物的手法，把人比作小河，然后以其流过森林、流过花丛和流入大海的途程为抒情线索。
15答案：以人拟物的抒情手法，使诗作意蕴丰富，含蓄深沉，许多意象富有象征意味。如“小河”和“影儿”的缠绵依恋，表现了五四运动以后青年对爱情的热烈追求和向往。而“无情的大海”的厉风狂浪，蛮横地“吹折了花冠，击碎了裙裳”，暗示了顽固的封建黑暗势力对自由恋爱和幸福婚姻的无情摧残与虐杀，有力地表现出反封建的民主思想，丰富了爱情诗的意蕴。
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