视图

有效课堂教学稿
课题
视图
主备教师
王淑涛
导学教师
王淑涛
导学
时间
10.22 星期一
课时
1
累计课时
学习
目标

1．经历由实物抽象出几何体的过程，进一步发展空间观念.
2. 通过实例能够判断简单物体属于何种几何体，并能画出物体的三种视图.
3. 通过学习和实践活动，激发学生对视图学习的好奇心，体会数学与现实生活的联系．
重难点
教学重点:
掌握几何体的三视图的画法．
教学难点:
几何体与视图之间的相互转化．
学习方式和学习方法的指导
1.借助直观模型，观察实践．
2.结合实际例子讨论问题，在直观认识的基础上归纳基本规律．
3.重视平面图形与立体图形的联系，从不同角度综合培养空间想象能力．
教材
分析
视图是在七年级上册的第一章“丰富的图形世界”内容的继续学习和深化．在七年级上册的学习中，学生已经积累立方体及简单组合体的三种视图的有关经验，本节进一步对特殊的几何体的三种视图进行识别并能画出三视图．视图与平行投影又有着密切的联系，在特殊位置下物体的投影便是物体的三种视图，而视点、视线又与中心投影和射线密切相关．
教学
准备
小正方体木块、篮球、易拉罐、冰激凌筒、多媒体、彩色粉笔．
教 学 过 程 设 计
程序
(要素)
教师行为
学生行为
设计意图
自
主
学
习
创设问题，导入新课：
师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同学们，看看我们周围的世界，当我们从不同方向观察同一物体时，我们看到的图形一样吗？在七年级的时候我们已经接触了物体的三视图，你还记得分别是从哪个方向观察的吗？如何画一个物体的三视图呢？这节课我们继续来研究这个问题．（板书课题）
自主学习：
师：请大家先自学课本110-111页内容，然后思考下面的问题：
（1）基础知识梳理：主视图、左视图、俯视图分别是从哪个方向观察？
（2）学以致用：你能画出下图的主视图、左视图和俯视图吗？
聚精会神的听，认认真真的思考．跟随老师的引导回答问题．
自学课本内容，思考老师提出的问题．
动手在练习本上作图．
复习旧知识，为本节课的学习做好知识准备．
引导学生自学，体现学生的主体地位，同时发现学生认识上存在的问题，并加以点拨指正．
合
作
探
究
小组交流合作探究：
师：大家看看能否用我们刚学的知识解决下面这个问题？（多媒体展示）
（1）图1中物体的形状分别可以看成什么样的几何体？从正面、侧面、上面看这些几何体，它们的形状各是什么样的？
分组合作交流，和学伴交流讨论三视图的画法．
拿出提前准备的学具进行观察体验．
采用合作交流的形式，培养学生的协作能力．
让学生结合实物观察，培养空间感．
（2）在图2中找出图1中各物体的主视图．
（3）图1中各物体的左视图是什么？俯视图呢？与同伴进行交流．

一个学生在黑板上展示．
集体点评，纠错订．

结合典型例子，探索他们的内在联系．归纳出三视图的画法．
变式
训练
师：上面我们研究的是三种有代表性的几何体，下面我们再进一步的研究它们的组合体．（多媒体展示）
图1是一个蒙古包的照片．小明认为这个蒙古包可以看成图2所示的几何体，并画出了这个几何体的三种视图（如图3）．你同意小明的做法吗？
师（点拨）：大家首先应仔细观察，蒙古包是不是一个规则的几何体，如果是的话，再看它是咱们前面研究过的哪一种几何体，或者是哪几种的组合体？请大家
仔细观察并认真讨论后作答．
认真读题理解题意，审题，探讨如何把实际问题转化成数学图形．


画出图中结合体的三视图．
加强学生对问题的认识和深化．
综合运用知识解决问题，培养学生能让学生说一说自己收获，引领学生梳理、内化新知识．
分
享
收
获
师：通过本节课的学习，我们有哪些新的收获？还有什么问题让你感到困惑？
同位之间互相交流，对本节课的收获或困惑进行充分的表达．
培养和发展学生的评价意识.
达
标
检
测
达标测试习题：
师:这节课大家都表现的很积极，学的到底怎么样？现在就让我们自己来检测一下．
课本113页随堂课堂练习-115页习题4.1
作业布置：数学助学视图1．
先独立完成，然后小组内进行交流．
分组展示，交流订正．并把错题汇集到错题集上．
检测学习效果， 形成基本的知识与技能．
板
书
设
计
课 题
自主学习（成果展示）——
合作探究——
达标检测——
教学
反思
　
1、北师大教材综合性增强，实践、操作性的内容增多，注重培养学生的创新思维。因此如何引导学生去学成为关键。这节课我充分考虑学生的好奇心和荣誉感，鼓励学生多讨论多参与，让学生有机会讲述自己的见解，教师有“度”的进行课堂管理。
2、新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者。不仅要注重培养学生的学习兴趣，更要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习基础的同时，又培养了自身的能力，发展了自身的特长。基于这种情况，我在教学中采取了一些比较新颖的方法，也取得了不错的效果。