Unit2 What time is it？Part B Let’s talk and Let’s play教案
文档属性
| 名称 | Unit2 What time is it？Part B Let’s talk and Let’s play教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 31.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-03-14 08:03:19 | ||
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文档简介
Unit2 What time is it Part B Let’s talk and Let’s play
教材分析：
本节课的内容是Unit 2 What time is it Part B Let’s talk and Let’s play. 课型是对话教学。主要学习句型：It’s time to …. 描述即将要做的事。本单元围绕“时间”这一题材开展教学活动。学生在前面课时学过句型What time is it It’s nine o’clock. It’s time for English class. 他们已经掌握了时间的整点表达方法。学生在本课时中通过对话将感知句型It’s time to…。的语义及语用情景。有助于学生巩固和丰富表达时间的方式，并学会如何表达“到时间做某事”。
学情分析：
本课教学对象是四年级的学生，他们正属于活泼好学的时期，因此，我在这一课中主要给学生创设符合学生实际的语言教学情境，设计了一些教学活动，使学生边学边练并获得一定的成就感，激发学生学习英语的兴趣，使授新课、练习、和评价相结合，打破传统的单一授课的教学方法
教学目标：
知识目标：学生能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话，能够在情境中恰当地运用句型It’s time to…。能够在情境中理解短语get up, go to school ,hurry up的意思并能正确发音。
能力目标：要求学生能够在情境中恰当地运用句型It’s time to…。
情感目标：主要是加强学生珍惜时间的意识,帮助学生养成良好的作息习惯。
教学重难点。
本节课的教学重点是学生能够在情境中恰当地运用句型It’s time to…。难点是对句型It’s time for…和It’s time to…的用法区别。对hurry up的理解与发音。
教具准备：图片 课件
教学过程：
（1）Warm_up
温故知新 图片导入：通过图片练习单词、词组，整点表示法和It’s time for…句型。（music class , P.E. class , English class , lunch , dinner 。 What time is it It’s nine o’clock. It’s time for… ）
设计意图：考虑到A部分刚学习完整点的表述，基于对已学知识的温习，让学生尽快进入新知识的学习。所以，我首先做一些相关的复习，通过问答形式，及时表扬回答队的学生，让学生得到教师的鼓励。这样可以在一开始上课就抓住学生兴奋点，让学生更专注于下一版块内容的学习。
（2）新课学习：
我的方法是从处理局部语言到呈现完整对话
第一个环节：通过课件图片，导入新课。
第二环节：课件展示情景，呈现语言点。
A : ppt出示图片的同时，再出现相应的句子，让学生去观察时间已经从整点变成了非整点的6:30，这个时间表达方式six thirty.师首先要教授这种读法，然后，让学生模仿读。让学生在教师做的动作中感受get up的意义。在进入到具体的语言环境中进行训练。“It’s 6:30.It’s time to get up.” 用同样的方法教授句型It’s 7:30. It’s time to go to school .
设计意图 ： 该环节中我通过课件形式展示情景，呈现部分对话内容，It’s 6:30 .It’s time to get up . It’s 7:30. It’s time to go to school .也是本单元的重点句型，让学生看图，教师结合对话情景讲授新的语言点，通过看图造句等方法帮助学生理解和感知句型It’s time to…。的语义及语用情景. 这部分的学习以教师的教授为主，学生机械学习为主。
B : 教师重点讲解句型It’s time to … 。教师借助图片和动作帮助学生理解句型。
设计意图 ：根据学生掌握的程度，利用教学钟面和图片进行拓展练习，让学生扎实掌握这部分知识。
C : 课件出示练习题，练习句型It’s time for…和It’s time to…的用法区别。
设计意图 ：这是巩固提高部分，今天学习的这组单词都是动词词组，表示几点钟该做什么事情，都是用It’s time to do sth.而在A部分的教学中出现的都是名词词组，表示几点钟该做什么事，都是用It’s time for sth.为了让学生更好的区分It’s time to do sth. It’s time for sth.在前面的教学已经学过我设计了一个针对这部分的练习，让学生在选择中理解了他们的区别。
第三环节：融入情景，机械操练
利用课件呈现对话整体内容
教师说：I get up at 8 o’clock , How about Mike Let’s go and have a look 利用课件呈现对话整体内容
通过flash动画观看对话。学生能够理解对话大意。
通过听音跟读，帮助学生用正确的语音、语调朗读对话。让学生感知语言环境。
设计意图 ：通过flash动画，引导学生进入对话情景角色中，去掌握语言知识，并进行必要的机械操练。这是一个机械性的操练、模仿、重复的环节。先由教师引导学生读，再分角色读，扮演对话。从而体会不同角色，不同语境的语音，语调以及语言表达习惯，为下一步交际操练奠定基础.
第四环节：延伸情景，交际操练
（3）实践运用：
A: 通过flash播放对话Let’s play 教师创设情景，请学生根据核心句型进行对话创编。
设计意图 ：进行拓展练习，培养学生交际能力以及综合语言运用能力。
第五环节：拓展句型
B: 该环节中我预设了一个自己的作息时间表，请学生创设一个自己的作息时间表，此话题接近学生生活实际，学生比较感兴趣。
设计意图 ：学生设计自己的作息时间表，自由讨论作息时间。引导学生把所学知识运用到实际生活中，达到学以致用的目的。同时引导学生珍惜时间的意识,帮助学生养成良好的作息习惯。
（4）布置作业
学生设计自己的周末作息时间表。
设计意图 ：促进学生加深对知识的理解、巩固，并将知识转化为技能的重要环节。
板书设计：
Unit 2 What time is it
It’s 8 o’clock .
It’s time for English class .
It’s time to go to bed .
go to school .
教学反思：
在平时的英语教学中，我十分注重学生与学生之间的合作学习，大家对合作学习一定不陌生。它也是我们每一节课利用最频繁的一种教学手段，合作学习既能节约课堂上大量的时间，又能对每个学生进行不同程度的英语口语训练。
在上完PEP四年级下册第二单元第四课时后，有点教学感悟，因此我把“合作学习 （pair work）”作为这篇反思的主题，以便在今后的教学中更好的培养学生综合能力的培养。 在Unit 2 B Let’s talk一课中，课型是对话教学。主要学习句型：It’s time to …. 描述即将要做的事。本单元围绕“时间”这一题材开展教学活动。学生在前面课时学过句型What time is it It’s nine o’clock. It’s time for English class. 他们已经掌握了时间的整点表达方法。学生在本课时中通过对话将感知句型It’s time to…。的语义及语用情景。有助于学生巩固和丰富表达时间的方式，并学会如何表达“到时间做某事”。新授句型“It’s time to…”,让学生同座练习句子进行操练，让学生进行相互之间的合作学习。用同样的方法，根据图片用It’s … .It’s time to ... . 造句，同座练习造句巩固句型。在课堂教学中，我根据对话的特点，设计了几次学生合作学习的练习，并有效地提高了学生的口语水平。
第一、在学习了本课的对话后，学生四人一组表演对话，从而体会不同角色，不同语境的语音，语调以及语言表达习惯，为下一步交际操练奠定基础.
第二、在学习了句型“What time is it ”、 “It’s ...”、“It’s time to...”之后。同桌同学进行合作学习，、让学生进行自编对话, 学生通过对话将感知句型It’s time to…。的语义及语用情景。有助于学生巩固和丰富表达时间的方式，并学会如何表达“到时间做某事”。
第三 我预设了一个自己的作息时间表，请学生创设一个自己的作息时间表，同座之间相互说自己的时间表，此话题接近学生生活实际，学生比较感兴趣。引导学生把所学知识运用到实际生活中，达到学以致用的目的。同时引导学生珍惜时间的意识,帮助学生养成良好的作息习惯。
总之，用这些形式多样的合作学习的方法，从孩子们的精彩英语对话表演中，我看到孩子们的多才多艺，也让孩子们对学习英语的积极性更加足了，兴趣提高了，让他们真正享受到了运用语言在英语学习中的乐趣。也让我又一次认识合作学习在英语课堂学习中所具有的特殊魅力
教材分析：
本节课的内容是Unit 2 What time is it Part B Let’s talk and Let’s play. 课型是对话教学。主要学习句型：It’s time to …. 描述即将要做的事。本单元围绕“时间”这一题材开展教学活动。学生在前面课时学过句型What time is it It’s nine o’clock. It’s time for English class. 他们已经掌握了时间的整点表达方法。学生在本课时中通过对话将感知句型It’s time to…。的语义及语用情景。有助于学生巩固和丰富表达时间的方式，并学会如何表达“到时间做某事”。
学情分析：
本课教学对象是四年级的学生，他们正属于活泼好学的时期，因此，我在这一课中主要给学生创设符合学生实际的语言教学情境，设计了一些教学活动，使学生边学边练并获得一定的成就感，激发学生学习英语的兴趣，使授新课、练习、和评价相结合，打破传统的单一授课的教学方法
教学目标：
知识目标：学生能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话，能够在情境中恰当地运用句型It’s time to…。能够在情境中理解短语get up, go to school ,hurry up的意思并能正确发音。
能力目标：要求学生能够在情境中恰当地运用句型It’s time to…。
情感目标：主要是加强学生珍惜时间的意识,帮助学生养成良好的作息习惯。
教学重难点。
本节课的教学重点是学生能够在情境中恰当地运用句型It’s time to…。难点是对句型It’s time for…和It’s time to…的用法区别。对hurry up的理解与发音。
教具准备：图片 课件
教学过程：
（1）Warm_up
温故知新 图片导入：通过图片练习单词、词组，整点表示法和It’s time for…句型。（music class , P.E. class , English class , lunch , dinner 。 What time is it It’s nine o’clock. It’s time for… ）
设计意图：考虑到A部分刚学习完整点的表述，基于对已学知识的温习，让学生尽快进入新知识的学习。所以，我首先做一些相关的复习，通过问答形式，及时表扬回答队的学生，让学生得到教师的鼓励。这样可以在一开始上课就抓住学生兴奋点，让学生更专注于下一版块内容的学习。
（2）新课学习：
我的方法是从处理局部语言到呈现完整对话
第一个环节：通过课件图片，导入新课。
第二环节：课件展示情景，呈现语言点。
A : ppt出示图片的同时，再出现相应的句子，让学生去观察时间已经从整点变成了非整点的6:30，这个时间表达方式six thirty.师首先要教授这种读法，然后，让学生模仿读。让学生在教师做的动作中感受get up的意义。在进入到具体的语言环境中进行训练。“It’s 6:30.It’s time to get up.” 用同样的方法教授句型It’s 7:30. It’s time to go to school .
设计意图 ： 该环节中我通过课件形式展示情景，呈现部分对话内容，It’s 6:30 .It’s time to get up . It’s 7:30. It’s time to go to school .也是本单元的重点句型，让学生看图，教师结合对话情景讲授新的语言点，通过看图造句等方法帮助学生理解和感知句型It’s time to…。的语义及语用情景. 这部分的学习以教师的教授为主，学生机械学习为主。
B : 教师重点讲解句型It’s time to … 。教师借助图片和动作帮助学生理解句型。
设计意图 ：根据学生掌握的程度，利用教学钟面和图片进行拓展练习，让学生扎实掌握这部分知识。
C : 课件出示练习题，练习句型It’s time for…和It’s time to…的用法区别。
设计意图 ：这是巩固提高部分，今天学习的这组单词都是动词词组，表示几点钟该做什么事情，都是用It’s time to do sth.而在A部分的教学中出现的都是名词词组，表示几点钟该做什么事，都是用It’s time for sth.为了让学生更好的区分It’s time to do sth. It’s time for sth.在前面的教学已经学过我设计了一个针对这部分的练习，让学生在选择中理解了他们的区别。
第三环节：融入情景，机械操练
利用课件呈现对话整体内容
教师说：I get up at 8 o’clock , How about Mike Let’s go and have a look 利用课件呈现对话整体内容
通过flash动画观看对话。学生能够理解对话大意。
通过听音跟读，帮助学生用正确的语音、语调朗读对话。让学生感知语言环境。
设计意图 ：通过flash动画，引导学生进入对话情景角色中，去掌握语言知识，并进行必要的机械操练。这是一个机械性的操练、模仿、重复的环节。先由教师引导学生读，再分角色读，扮演对话。从而体会不同角色，不同语境的语音，语调以及语言表达习惯，为下一步交际操练奠定基础.
第四环节：延伸情景，交际操练
（3）实践运用：
A: 通过flash播放对话Let’s play 教师创设情景，请学生根据核心句型进行对话创编。
设计意图 ：进行拓展练习，培养学生交际能力以及综合语言运用能力。
第五环节：拓展句型
B: 该环节中我预设了一个自己的作息时间表，请学生创设一个自己的作息时间表，此话题接近学生生活实际，学生比较感兴趣。
设计意图 ：学生设计自己的作息时间表，自由讨论作息时间。引导学生把所学知识运用到实际生活中，达到学以致用的目的。同时引导学生珍惜时间的意识,帮助学生养成良好的作息习惯。
（4）布置作业
学生设计自己的周末作息时间表。
设计意图 ：促进学生加深对知识的理解、巩固，并将知识转化为技能的重要环节。
板书设计：
Unit 2 What time is it
It’s 8 o’clock .
It’s time for English class .
It’s time to go to bed .
go to school .
教学反思：
在平时的英语教学中，我十分注重学生与学生之间的合作学习，大家对合作学习一定不陌生。它也是我们每一节课利用最频繁的一种教学手段，合作学习既能节约课堂上大量的时间，又能对每个学生进行不同程度的英语口语训练。
在上完PEP四年级下册第二单元第四课时后，有点教学感悟，因此我把“合作学习 （pair work）”作为这篇反思的主题，以便在今后的教学中更好的培养学生综合能力的培养。 在Unit 2 B Let’s talk一课中，课型是对话教学。主要学习句型：It’s time to …. 描述即将要做的事。本单元围绕“时间”这一题材开展教学活动。学生在前面课时学过句型What time is it It’s nine o’clock. It’s time for English class. 他们已经掌握了时间的整点表达方法。学生在本课时中通过对话将感知句型It’s time to…。的语义及语用情景。有助于学生巩固和丰富表达时间的方式，并学会如何表达“到时间做某事”。新授句型“It’s time to…”,让学生同座练习句子进行操练，让学生进行相互之间的合作学习。用同样的方法，根据图片用It’s … .It’s time to ... . 造句，同座练习造句巩固句型。在课堂教学中，我根据对话的特点，设计了几次学生合作学习的练习，并有效地提高了学生的口语水平。
第一、在学习了本课的对话后，学生四人一组表演对话，从而体会不同角色，不同语境的语音，语调以及语言表达习惯，为下一步交际操练奠定基础.
第二、在学习了句型“What time is it ”、 “It’s ...”、“It’s time to...”之后。同桌同学进行合作学习，、让学生进行自编对话, 学生通过对话将感知句型It’s time to…。的语义及语用情景。有助于学生巩固和丰富表达时间的方式，并学会如何表达“到时间做某事”。
第三 我预设了一个自己的作息时间表，请学生创设一个自己的作息时间表，同座之间相互说自己的时间表，此话题接近学生生活实际，学生比较感兴趣。引导学生把所学知识运用到实际生活中，达到学以致用的目的。同时引导学生珍惜时间的意识,帮助学生养成良好的作息习惯。
总之，用这些形式多样的合作学习的方法，从孩子们的精彩英语对话表演中，我看到孩子们的多才多艺，也让孩子们对学习英语的积极性更加足了，兴趣提高了，让他们真正享受到了运用语言在英语学习中的乐趣。也让我又一次认识合作学习在英语课堂学习中所具有的特殊魅力