外研版（一年级起点）三年级英语下册Module9教案（表格式 2课时）

《英语》(新标准)(小学一起)三年级下册M9教学设计
教材分析 本模块的话题是谈论过去的事情和状态，对比过去与现在的不同。Unit 1 的课文情境是Amy到Lingling家做客，看到Lingling家墙上挂的一张黑白照片，于是就问Lingling照片上的人是谁。Lingling告诉Amy，照片上是自己的爷爷奶奶，他们那时很年轻，Lingling又给Amy看爷爷奶奶现在的照片，他们已经老了。Amy又问旁边照片上的小女孩是谁，Lingling告诉Amy那是自己两岁的照片，那时她留着短发，而现在已经是长发了。Amy认为那时Lingling很可爱，而Lingling回忆说自己那时也很淘气。Unit 2 的课文是一封Sam写给Lucy的信。而信中，Sam告诉Lucy，假期妈妈和Amy不在北京，她们回伦敦看外公和外婆了；爸爸也不在北京，他去了香港；自己在北京，昨天在Daming家玩的很开心。
模块教学目标 语言知识目标：大部分学生能够理解课文内容，能用英语谈论过去的事情和状态，对比过于与现在的不同。全体学生能够运用：They were very young then. But they are very old now. He was in Hong Kong.全体学生能够理解：were, young, beautiful, was, also, then ,who, grandparent, old, yesterday, weren’t=were not, wasn’t= was not, fun全体学生能够运用：were, young, beautiful, was, also, then, who, old, yesterday部分学生能运用：grandparent, weren’t=were not, wasn’t= was not, fun语言技能目标：全体学生能听懂：They were very young then. But they are very old now. He was in Hong Kong.全体学生能认读：were, young, beautiful, was, also, then ,who, old, yesterday部分学生能认读：grandparent, weren’t=were not, wasn’t= was not, fun
教学重点及难点 全体学生能运用“was/were”谈论过去的事情和状态，对比过去与现在的不同
教学辅助 PPT, word cards, pictures.
教学策略 Situational, Teaching Method, Task-based teaching method, Communicative Teaching method
教学过程
第一课时教学设计
教材分析 Unit 1 的课文情境是Amy到Lingling家做客，看到Lingling家墙上挂的一张黑白照片，于是就问Lingling照片上的人是谁。Lingling告诉Amy，照片上是自己的爷爷奶奶，他们那时很年轻，Lingling又给Amy看爷爷奶奶现在的照片，他们已经老了。Amy又问旁边照片上的小女孩是谁，Lingling告诉Amy那是自己两岁的照片，那时她留着短发，而现在已经是长发了。Amy认为那时Lingling很可爱，而Lingling回忆说自己那时也很淘气。在小学阶段的英语学习中第一次引入了过去时，主要是was和were的运用。主要词汇有：were, young, beautiful, was, also, then ,who, grandparent, old主要句型有：They were very young then. But they are very old now.
课时教学目标 全体学生能理解课文并能正确跟读。大部分学生能理解并正确听说认读词汇：young, then, grandparents, beautiful.句型：They were very young then. But they are very old now.大部分学生能运用本课的句型来对比过去与现在的不同。通过小组合作，大部分学生能够乐于与他人交流。
教学重点与难点 1. 教学重点：理解课文并初步了解过去时态。2. 教学难点：大部分学生能运用本课的句型来对比过去与现在的不同。
教学辅助 PPT, word cards, pictures.
教学策略 Situational，Teaching Method，Task-based teaching method，Communicative Teaching method
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1: Warm up （5 minutes） Greeting. TPR. Say and do.Enjoy a song and talk about the pictures. Listen and do the action.Listen to the song.Look at the pictures and answer the questions. 通过TPR活动帮助学生复习前面学过的形容词，为以后的环节做铺垫；歌曲选取的是本模块的歌曲，主要也是过去现在对比，选择其中两组图片，让学生理解then和now。
Step 2: Presentation.minutes） 1. Show the photos and ask Ss to find the difference.2. Talk about the photos in the dialog.3. Talk about the photos in the dialog.A. Listen and answer. “Who are they ”B. Talk about the photo of Lingling’s grandparents. And learn the new words and sentences.C. Ask questions by them. Then listen and find the answer.D. Talk about the photo of Lingling. And learn the new words and sentences.E. Read and find the answer“What was she like ” Listen, read and talk about the caterpillar’s photo and find the difference between then and now.Look at the photos and show the sentences.Listen to the story and choose the answer. Look at the pictures and choose the sentence.Look at the photo of Lingling and answer the questions. Then listen and answer.Look at the picture and read the dialog, then answer the questions. 通过出示毛毛虫的照片，让学生感受“变化”并填上then和now，加深对其印象，为后续活动铺垫过渡到本节课要学习的内容，首先让学生带着任务去整体感知文本内容，选择正确答案。通过运用教师制作的卡片给学生以真实的体验，让学生在照片提示下选择正确的句子，引出本课的重点句。培养学生发问意识，通过展示实物图片，结合上面解决爷爷奶奶照片的方法，引导学生自己提问题，与孩子一起解决文章中的第二幅图片。在学生自己解决两个问题后，教师再利用PPT，带着学生进一步了解Lingling。
Step 3: Practice（8 minutes） 1. Listen and circle “was, were”.2. Listen and repeat the dialog.3. Read and judge. Listen and circle.Listen and repeat.Read and judge. 在此整体感知课文，让孩子更加关注本节课的这个两个单词；同时提醒学生模仿跟读，培养学生良好的语音语调。通过一个小小的检测题，再次带着孩子回顾课文内容，同时也检查学生的掌握情况。
Step 4 Consolidation and summary.（12 minutes） 1. Show some pictures about past and present. Ask Ss to describe them.2. Show teacher’s album and help Ss to treasure the time.3. Give Ss some pictures and sentences. Then ask Ss to work in groups. 1. Describe the pictures. 2. Enjoy the photo album.3 Do a group work.4. Sum up 通过对比强烈的图片，让学生进行描述，一方面练习了今天的所学，另一方面也提高孩子的学习兴趣。通过展示教师的相册，引起学生的学习欲望，为下面相册的制作做好准备。帮助学生进行小组活动完成相册，培养学生的小组合作能力，并且学以致用，利用本节课所学知识。引导学生总结所学，不仅仅局限于单词句型，让学生学会总结知识点。
Classroom Assessment
家庭作业：Make your poster with your parents.Then put them together to make your class album.(与父母一起做自己的海报，汇总为班级相册。)
第二课时教学设计
教材分析 Amy到Lingling家做客，看到Lingling家墙上挂的一张黑白照片，于是就问Lingling照片上的人是谁。Lingling告诉Amy，照片上是自己的爷爷奶奶，他们那时很年轻，Lingling又给Amy看爷爷奶奶现在的照片，他们已经老了。Amy又问旁边照片上的小女孩是谁，Lingling告诉Amy那是自己两岁的照片，那时她留着短发，而现在已经是长发了。Amy认为那时Lingling很可爱，而Lingling回忆说自己那时也很淘气。在小学阶段的英语学习中第一次引入了过去时，主要是was和were的运用。涉及的词汇有：were, young, beautiful, was, also, then ,who, grandparent, old；句型有：They were very young then. But they are very old now.
课时教学目标 1. 全体学生能理解课文并能正确跟读，大部分学生能够进行角色扮演。2. 全体学生能理解并正确听说认读词汇：young, then, grandparents, beautiful。句型：They were very young then. But they are very old now.3. 全体学生能够理解一般现在时与一般过去时，大部分学生能运用本课的句型来对比过去与现在的不同。4. 通过小组活动，乐于与他人分享自己或家人过去与现在的不同。
教学重点与难点 1.教学重点：理解、表演课文并了解过去时态。2.教学难点：大部分学生能运用本课的句型来介绍自己或家人过去与现在的不同。
教学辅助 PPT, word cards, pictures，photos.
教学策略 Situational，Teaching Method， Task-based teaching method， Communicative Teaching method
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1: Warm up minutes） 1.Greeting2. Enjoy the song: I was fat.3. Game: What’s missing Listen and try to sing the song.Play the game and review the words. 播放视频和学生一起唱儿歌，激发学生学习兴趣，同时带学生回忆复习上节课的学习内容。
Step 2: Drill and practice（15 minutes） 1. Review the text.Show the sentences and ask Ss to talk about in group.2. Play the CD-ROM. 3. Play the CD-ROM again. Listen point and repeat the text, pay attention to students’ pronunciation.4. Act the dialog. 5. Let ’say. 1. Read and judge in group.(1)They are talking about photos.(2)Lingling’s grandparents were old then.(3)They are young now.(4)Lingling’s hair was short then.(5)Lingling was three then.2. Watch the video, listen to the whole dialog.3．Listen point and repeat the text. Then practice in groups. 4. Act the dialog.Then show in front.5. Talk about the pictures in group, then show in class. 通过简单的判断来让学生回想起上节课学习的内容。让学生整体感知课文内容。 培养学生良好的语音语调，为后面的展示作铺垫。通过简单的说句子引导学生巩固本课的主要句型结构。
Step 3: Consolidation and summary.（20 minutes） Show the picture book and talk about family photos, then give the main structures. 1. Listen and answer the questions.2. Talk about their own family photos in group.3. Show it in front.4. Make the picture books of their family.5.Sum up 通过教师的绘本来吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣，然后逐层推进，由听老师的故事到讨论自己的照片，到展示再到做绘本，让孩子们学以致用，运用所学做自己的绘本。
Classroom Assessment (用was , were填空)(1)Lingling’s grandparents’ ______young. (2)Lingling ______two then.(3)She _____cute and naughty
家庭作业：Finish the picture books and show in your family.
第三课时教学设计
教材分析 Unit 2 的课文是一封Sam写给Lucy的信。而信中，Sam告诉Lucy，假期妈妈和Amy不在北京，她们回伦敦看外公和外婆了；爸爸也不在北京，他去了香港；自己在北京，昨天在Daming家玩得很开心。在第一单元学习的基础上又增加了was和were的否定形式：wasn’t /weren’t。主要学习谈论过去的事情和状态。
课时教学目标 1. 大部分学生能够理解课文并能用英语谈论过去的事情和状态。2. 全体学生能够理解并正确听说认读单词：yesterday, weren’t=were not, wasn’t= was not, fun句型：He was in Hong Kong.3. 全体学生能够理解一般过去时，大部分学生能够谈论过去的事情和状态4. 学习中，乐于与他人交流，积极配合完成学习任务。
教学重点与难点 1.教学重点：继续理解一般过去时；一般过去时否定形式的掌握2.教学难点：大部分学生能运用本课的句型来谈论过去的事情和状态
教学辅助 PPT, word cards, pictures，photos.
教学策略 Situational，Teaching Method， Task-based teaching method， Communicative Teaching method
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1: Warm up minutes） 1.Greeting2.Review: Brainstorm GreetingPlay a game: say more sentences about Lingling’s family photos. 通过游戏“头脑风暴”，让学生快速回忆第一模块的学习内容，再次巩固过去时，为下面的教学做铺垫
Step 2: Presentation.minutes） 1. Show the other photos of cities.2. Show our friend’s photo, then give Ss the questions.3.Play the CD-ROM4. Show the letter.Where was Sam in the holiday 5. Show the blanks of Sam’s family, ask Ss to read the letter and fill it. 1.Enjoy the photos2. Listen and find the answer.Where was he yesterday Where is he now 3. Listen and repeat.4. Listen and find, then match the pictures.5. Read and fill in the blanks in groups.And then learn the words: wasn’t/ weren’t 通过外星人的故事，引出：yesterday 和now，让学生形成对过去时时间上的感知。通过连线的形式选择Sam假期所在的场所，理解课文。通过表格、连线等多种形式，提高学生的学习兴趣，加强课文内容的理解，同时学习感受过去时肯定与否定形式。
Step 3: Practice（8 minutes） 1. Listen and repeat the letter.2. Read and find the missing words. Listen and repeat.Read and find. 听读课文，形成正确的语音语调。根据课文内容填空，再次强化单词was/wasn’t/were/weren’t.
Step 4 Consolidation and summary.（12 minutes） 1. Show Lingling’s family holiday, and help Ss to tick.2. Give Ss some pictures and sentences. Then ask Ss to work in groups.3. Write. Read the passage and tick.Do a group work to talk about their holiday by using the patterns.In the holidays…...was......wasn’t......were......weren’t... Try to write the letter about your family to your friend.Sum up 通过一篇小的阅读材料，再次感受描述家人过去状态的句型结构，为下面的简单协作打基础。逐层深入，由想到说到小组交流，最后进行简单的输出，与朋友写信交流假期家里人的情况，学以致用。
家庭作业：Finish the letter, then send it to your friends.