外研版（一年级起点）三年级英语下册Module10教案（表格式 2课时）

新标准英语（小学一起）三年级下册M10教学设计
教材分析 本模块的话题是谈论过去的状态。本册的第九模块里，学生第一次接触过去式，认识了was/were, 并通过与现在的对比理解was/ were的意义，理解“过去”的含义，本模块在这个基础上，通过情景故事让学生去理解物体存在的过去的状态。并通过was/were 的一般疑问形式，学习询问和描述物体过去存在的状态。本模块分设两个单元进行学习。第一单元的主要内容是大明的妈妈在商场里找不到大明了，在楼梯上碰到了正在上楼的Smart一家，通过对他们刚刚待过的地方的询问，妈妈在二楼找到了正在给妈妈准备母亲节礼物的大明。第二单元主要是谈论商场里以前的物品摆放。
模块教学目标 语言能力目标： 全体学生能够运用Were you on the second floor Yes, we were. It was there. 全体学生能够理解second floor worried find first remember Mother’s Day vegetable last 全体学生能够运用：floor find vegetable 学习能力目标： 全体学生能够理解“was/were”所描述的状态，并能够运用“was/were”谈论过去的状态。 全体学生能够拼写3-4个自选单词 思维品质目标：在学习中集中注意力，并且善于观察，能够注意到动词形态的变化。 文化品格目标：在学习和日常交际中，能够初步注意到中外文化异同；遇到困难能够大胆求助。
教学重点及难点 重点：Were you on the second floor Yes we were. It was there. 难点：理解，并正确运用was/were 对过去状态进行谈论。
教学辅助 CD-ROM Cards
教学策略 小组合作 观察讨论
教学过程
第一课时教学设计 Module 10 Unit 1
教材分析 本节课是第十模块的第一课时。课文中Daming的妈妈在超市里寻找Daming。 在楼梯上碰到了正在上楼的Smart一家，通过对他们刚刚待过的地方的询问，妈妈在二楼找到了正在给妈妈准备母亲节礼物的大明。学生通过对课文的掌握，来理解过去存在的状态。三年级的孩子们在第九模块学习了用过去式谈论个人的变化，比较好理解，但在理解过去存在的状态上有一定的难度，因此在本课的教学中，以课文的理解为重点，运用模仿等手段，情景教学等方法，让孩子在情景中去理解本模块的语法。另外本模块的场景是“shop”,因此本节课自始至终都在”shop”的场景下进行，最后进行文化的拓展，旨在开阔学生的视野，发展跨文化意识，促进创新思维，提高学生的人文素养，并为终身学习奠定基础。
课时教学目标 1．语言能力目标 （1）学生能理解并跟着CD朗读课文。 （2）学生能听懂、读出、说出新单词：find second floor first worried remember Mother’s Day （3）学生能听懂、读出、说出重点句：Was he there No, he wasn’t. Were you on the second floor Yes, we were. And Daming was there. 2．学习能力目标 （1） 理解过去式所描述的过去的状态。 （2） 学习用一般过去式询问信息。 3．思维品质目标 培养模仿习惯、自主学习习惯。 4．文化品格目标： （1）让学生体会和家人互相的关爱。 （2）简略了解身边以及欧洲国家的商场情况
教学重点与难点 重点：Was he there No, he wasn’t. Were you on the second floor Yes, we were. And Daming was there. 难点：运用was/were 对过去状态的谈论
教学辅助 CD-ROM Cards PPT
教学策略 小组合作 观察讨论
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1: 热身导入：谈论小时候的熊二 2分钟 出示小熊小时候的图片: 先用句型“Was he…”猜测它三岁时特点，然后用“Were you… ”直接与电脑上的它进行对话，询问他三岁时的性格和外貌特点。 猜测小熊三岁时的特点，并跟它进行对话。 三年级的孩子比较活泼，喜爱动画片，在课堂的准备阶段，出示学生喜欢的动画，能一下子抓住学生的兴趣点，让孩子快速进入学习过程中，同时将学生带入过去式的学习中。
Step 2: 学习练习一 5分钟 出示外星人。 播放CD-ROM 引导模仿跟读 猜测外星人昨天在什么地方。 听并找答案。 模仿跟读 通过听、猜测，让学生理解“were you…？”所表达的过去状态
Step 3: 学习新单词“first floor” “second floor”. 5分钟 猜测小黄狗昨天在哪里。运用PPT展示小黄狗在商场一楼、二楼跳动，引导学生说出他的位置，然后进行“first floor” “second floor”的学习。紧接着一个小游戏，猜测Bear Two刚刚所在的位置，初步学习句型“He was on the floor.” 学习first floor second floor 1．为知识目标（3）：主要句型Was he there No, he wasn’t. Were you on the second floor Yes, we were.的学习做准备。2. 为“能力目标（2）：学习用一般过去式询问信息”做准备。3. 学习知识目标（2）中的单词：first second floor.
Step 4: 初步感知课文 。2分钟 出示大明妈妈照片。 通过对图片的观察，让学生直接进入课文情景中。通过听，让学生整体感知课文，得到基础信息，为课文的理解做准备,并学习目标单词find。 看照片整体感知课文。 本环节的设计主要为实现知识目标1 、2做准备。
Step 5: 情景中理解。并学习句型 10分钟 出示问题：Were Mr. Smart and Sam on the first floor Was Daming there Read the dialog and find answer. 通过读课文找出问题答案，进行课文的理解，教师在黑板上进行相应的板书——画出一楼、二楼并将Dad 和Sam的头像在楼层上进行演示。通过听、看和动觉三种渠道，让孩子对过去的状态进行理解。然后进行语音语调的模仿并进行表演，运用情景教学，加深课文的理解和句型的上口。 读课文找答案 看图片理解状态 模仿巩固 在新授环节中多次运用模仿教学方式，和情景对话表演的教学方法，旨在通过对课文进行的“短处理”，让学生能够更好地完成知识目标（1） 理解、跟读对话。（2）掌握目标语言和策略目标：培养模仿的学习习惯。2. 通过对板书、对头像的动手操作等加深“能力目标：理解过去式所描述的过去的状态”的认知。3. 最后一段的模仿围绕情感态度目标1进行。
Step 6: 练习巩固 5分钟 引导学生练习 1．模仿课文 2．自读找问题 3．听音拍单词 整体感知课文，加深对课文的理解，巩固知识目标。2.自己查漏补缺，增强自学意识，进行能力目标2的发展。3. 加深对过去式的认识。
Step 7： 练习及拓展 8分钟 Activity book. 2 根据课文选词，通过这种输出方式，巩固学生对知识目标1的掌握。 小游戏：快速读单词，然后用这些单词完成课文填空。 运用PPT，将知识目标2中的单词，用不同形式出现，让学生快速读出单词。再通过快读、慢读、大小声读等游戏，让不同层次的学生都能够掌握知识目标2。接下来将课文变成小短文，让学生将知识目标2的单词，口头填写到短文中，加深学生对知识目标1、2的认知。 创设情境：丢失了给学生的礼物盒子，照片出示刚才盒子所存在的地方，运用句型“Were you there Was it there ”询问学生刚才是否到过这个地方？礼物是否在刚才的地方？ 听 选 讨论 展示 读、选、写、讨论、展示。 情境中使用句型 通过四个不同层次的练习活动，让学生从听、认、写、说、用等方式对知识点进行练习及输出。
Step 8: 文化拓展 1分钟 英国著名商场 观看、了解 拓宽学生眼界，让学生对世界文化进行感知，简略了解身边以及欧洲国家的商场情况。
Classroom Assessment 2分钟 课堂练习38页第一题 读一读，做一做 对本课基础知识的检测
家庭作业：Imitate the dialog. Tell the story to your parents
第二课时教学设计Module 10 Unit 2
教材分析 Module 10 Unit 2 的课文情境是Xiaoli 和妈妈去超市，发现超市里物品摆放位置发生变化。Xiaoli 和妈妈发现蔬菜、水果和牛奶都不在原来的位置了，因此需要重新寻找这些商品。
课时教学目标 语言能力目标： 全体学生能够理解vegetable last 全体学生能够运用vegetable 学习能力目标： 全体学生能够理解并运用It was there. 思维品质目标： 培养学生观察的思维能力 文化品格目标： 了解外国超市文化
教学重点与难点 It was here. It was there. 的理解和运用
教学辅助 CD-ROM Cards PPT
教学策略 小组合作 观察讨论
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1: 热身导入 3分钟 出示Unit 1的相关图片，通过问题引导学生回顾课文。 Talk about Daming. 复习Unit 1 内容及Was he… 句型
Step 2: 学习第一部分 8-10分钟 1.出示小白猫和地下土洞的图片，引导学生观察图片并用… was here 的句型来猜测昨天小白猫把什么放到洞里。 2.观看动画，公布答案，并猜测为什么小白猫找不到小鱼了。 3.跟读并模仿表演。 用… was here.句型猜测。 谈论小鱼去哪了 跟读 模仿 表演 情境中引导学生理解“It was here.”句型。并尝试运用。
Step 3:学习第二部分 10分钟 1.出示图片，引导学生谈论图片人物、环境。 2.猜测妈妈着急的原因,导出vegetable fruit milk 三个单词进行学习拼读。 3.模仿妈妈语气问三个问题。 4. 妈妈为什么找不到？看动画，并引导学生模仿Xiaoli 的语言回答。学习并理解last. 5.跟读模仿课文。 谈论地点及看到的物品。 拼读单词 练习询问。 看动画，模仿Xiaoli的语言，练习 They were here last Sunday. 模仿课文 情境中学习新知识点vegetable、last，并练习句型They were there / here.
Step 4: 巩固练习 5分钟 1.自读找问题 2.小组表演 自读课文 小组展示 巩固文本
Step 5: 练习第三部分 10分钟 1.出示六种食物单词，学生快读练习。 2.出示“昨天”的物品摆放位置。学生进行描述。使用句型…were on the first / second floor yesterday. 3. 游戏猜测。一名学生背对白板，凭记忆回答教师问题Where are the …？ 4.同位进行猜测游戏活动。 快读单词 练习句型…were on the first / second floor yesterday 尝试使用句型…were on the first / second floor yesterday… 复习并进行实物单词归类 用介绍的情景，让学生进行句型练习。 培养学生的记忆思维，并让学生尝试运用句型。
Step 6: 英国超市 观看英国超市图片 欣赏并找不同和相同 开拓眼界，了解英国超市，思考中西生活的不同。
Classroom Assessment 课堂活动用书40页第一题
家庭作业： 跟读模仿59页。2. 实践作业：进入超市观察摆放物品的规律，猜测为什么。
第三课时教学设 复习Module 10
教材分析 本课时是本模块的第三课时，针对前面两个新课课时的学习进行综合性的复习、巩固并进行查漏补缺。
课时教学目标 语言能力目标： 1. 全部学生理解并能在重点词的提示下复述课文。 2. 全部学生能够使用first second floor vegetable last. 3. 大部分学生能够使用was he… Were you… It /They was / were here / there. 学习能力目标： 1. 全部学生能够理解was/were所表达的过去状态。 2. 大多数学生能够运用was/were准确地进行过去状态的描述 3. 全体学生能够拼写3-4个自选单词 思维品质目标：在学习中集中注意力，思考物品分类，并且善于观察，能够注意到动词形态的变化。 文化品格目标：在学习和日常交际中，能够初步注意到中外文化异同；遇到困难能够大胆求助。
教学重点与难点 重点：Were you on the second floor Yes we were. It was there. 难点：理解，并正确运用was/were 对过去状态进行谈论。
教学辅助 CD-ROM Cards PPT
教学策略 小组合作 观察讨论
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
Step 1: 设计超市 5分钟 1.头脑风暴：What are here 出示大超市图片，各种物品图片提示。 2. 画出一、二楼，引导学生说出… are on the first / second floor，提示学生注意物品的分类 用句型…are here.说出一般超市里的物品。 学生思考物品分类，并练习句型… are on the first / second floor. 通过引导学生设计学校超市，复习超市里的相关单词：vegetable fruit food sweets等，并且通过物品归类放置巩固单词first second floor.
Step 2: What was on the second / first floor 10分钟 1.布置好超市一、二楼，进行拍照。 2. 给学生时间记忆物品放置位置。 3. 拿下物品单词，给每个小组发放超市平面图，及单词图片，引导小组活动还原超市。使用语言：…was /were on the second / first floor. 4. 进行再创造，根据自己的归类，重新布置超市，并且商议自己所在超市的位置。 学生记忆物品位置 小组内活动，还原超市。 展示自己的超市，使用语言： It was there. Now, it is here. We are on the second / first floor now. 通过回忆、讨论等活动小组进行超市的复原，同时在活动中运用句型…was /were on the second / first floor. 通过自己的分类布置超市，感受语言It was …和 It is…所描述的状态区别，同时鼓励学生进行再创造。
Step 3: Was he… 的运用 5分钟 相互猜测其同学刚才所在的超市位置，使用语言: Was he on the first / second floor 相互猜测所在超市位置，猜对的击掌。 通过刚才小组阐述自己所在的位置为线索进行猜测，在练习句型的同时，锻炼记忆力。
Step 4：复述课文。 5分钟 1. 出示unit 1图片。 2. 出示关键词 3. 引导学生进行复述 4. 小组练习。 5. 小组竞赛。 看图片回想 读单词 简单复述 小组练习 展示 通过课文的复述，强化基础知识，并且锻炼学生的课文复述能力。
Step 5：填写时间表格。5分钟 1. 填写表格如上： PlaceTimeAt homeYesterdayIn the parkLast Sunday……Last Monday
同位互猜：Were you… Yes, I was … 根据提示单词书写表格。 运用句型猜测。 实际情景询问中使用 语言were you …
Step 6：学习歌曲。 5分钟 1. 听歌曲回答问题： Where was the food Where were the toys 2. 跟唱模仿。 3. 改变歌曲：food toy，变成自己喜欢的单词 4. 加动作表演 听歌曲 模仿跟唱 小组合作进行改变 小组展示 趣味练习。
Step 7：认识Mall 5分钟 出示Mall图片，并解释Mall和supermarket的区别。 欣赏 拓展视野，思考文化不同
Classroom Assessment 课堂活动用书39页第三题
家庭作业： 1. 复述Unit 1、Unit2 给父母听一听。 2.制作一份调查表，观察周围超市的物品摆设多久变更、变更的位置。思考为什么进行变更。