人教版一年级数学下册2. 20以内的退位减法 2.2 十几减8(6)（教案）

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学科 数学 年级/册 一年级（下） 教材版本 新人教版
课题名称 第二单元 《十几减8》
难点名称 熟练掌握“破十法”，加强“想加算减法”这两种常用计算方法和算理。
难点分析 从知识角度分析为什么难 破十法和想加法算减法的方法对于学生来说比较抽象，要通过一系列操作活动，才能直观理解算理，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难 一年级学生正处于具体形象思维为主的阶段，根据学生的思维水平，直接讲授算理，学生难以接受。
难点教学方法 1.通过在情境教学中采用讨论、交流、比较的方法来掌握十几减8的计算方法。 2.让学生在自主探究，相互交流的活动中理解十几减8的算理。
教学环节 教学过程
导入 同学们，你们喜欢风车吗？星期天有三个小朋友去熊猫先生的商店里买风车，我们一起去看一看！
知识讲解 （难点突破） 情境引入，提出问题 课件出示例2主题图 从图中我们可以看到可爱的熊猫先生正在卖风车，他跟三个小朋友有一段对话。熊猫先生说我一共有12个风车，小朋友说我们要买8个，还剩下几个？要求这个问题，我们就要找到已知条件。根据学生完整的回答，课件出示：一共有12个风车，小朋友要买8个。还剩几个？ 自主探究，内化算法 （一）列出算式，大胆猜测 教师：要求“还剩多少个”怎样列式？ 学生说算式，教师板书：12-8= 比较算式，引入课题。 教师追问：你觉得会剩下几个风车？ 课件出示12个风车图： （二）动手操作 验证结果 学生活动，同伴交流。教师观察巡视。 （三）过程表征 内化算理 预设学生可能会出现以下几种方法： 1、数一数：数出来的方法。让学生边说边演示：用小棒摆出12根，拿走8根，还剩4根。思考过程课件逐步演示，加深学生对操作过程中分解各步的理解。 2、摆一摆：“破十法”。把12分成2和10,10去掉8个，剩下2个与2合起来是4个。 3、想一想：想加算减法。要计算12－8=□，可以这样想，我知道“8+□=12，根据进位加法，8+4=12，那么4就是12－8的差，所以还剩4个”。 （四）直观演示方法，重点理解“想加算减法”和熟练掌握“破十法”的算法和算理 1、数一数，课件演示操作过程。 2、课件演示“破十法”思考过程 (1)摆出12个风车，分成左边10个，右边2个。 插入图片，课件出示 把左边10个中圈出8个，还剩2个，如上图所示。 操作课件动画，边圈边结合12-8=4的算式出示整个分解过程，让学生更直观了解破十法。 3、借助操作，分析“想加算减法”思考过程 因为8+4=12，所以12-8=4，如图：
课堂练习 （难点巩固） 三、运用新知，巩固算法 1、课件出示练习题，用两种方法解15-8=？ 2、圈一圈，算一算。（教材第13页“做一做”第1题。） 3、计算。（ 教材第13页“做一做”第2题。） 学生自主练习，全班交流，请学生说说自己思考过程。 4、用你喜欢的方法计算。（教材第13页“做一做”第3题。） 10－8= 13－8= 16－8= 11－8= 14－8= 17－8= 12－8= 15－8= 18－8= 教师：观察这些算式，你有什么发现？ 师生小结：引导学生从算法上比较：如果用“破十法”计算，都是先算10-8=2，十几减8，就再算2加几；如果用“想加算减法”计算，被减数增加几（或减少几），减数不变，差也随着增加几（或减少几）。 结合算式中具体的数字来说明这样变化规律，纯数字概念对一年级来说较抽象难以理解。 五、全课总结 同学们，这节课你有什么收获？
小结