人教版八年级下册 8.1西北地区的自然特征与农业 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版八年级下册 8.1西北地区的自然特征与农业 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 28.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2022-03-12 21:18:53 | ||
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文档简介
西北地区自然特征与农业—教学设计
（自然特征）一、课标解读
《义务教育地理课程标准》中，本课时内容的标准为：
课程标准 课标解读
在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。 位置与分布3条： （1）运用地图简要评价某区域的地理位置。 (2)在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。 (3)运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征。 联系与差异2条： （1）举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。 （2）运用资料比较区域内的主要地理差异。 本节课的教材编写渗透了较多的课标要求，所以在教学中要以照课标要求来设计师生的活动。 根据课标要求，通过本节内容的学习，学生要能说出西北地区的位置和范围，能识别其主要的地形类型，描述区域地形特征；能运用地图和气候统计图表归纳西北的气候特征并分析原因；能举例说明西北的自然环境要素间的相互影响；运用资料比较西北东西部的自然差异。 为了更好地落实课标，教师在教学过程中需应该以学生为中心来设计教学，而且要在课前准备大量的景观图片和相关的地图等材料。读懂地图也是实现课标要求的关键，所以要加强对学生训练和指导。
二、教材分析
西北地区是我国四大地理区域之一。本节教学是安排在北方地区和南方地区的学习之后，学生已经掌握了一些学习方法，为本节教学打下了基础。本节包括两部分内容“草原和荒漠”和“牧区和灌溉农业区”，“草原和荒漠”是对当地自然环境的写照，“牧区和灌溉农业区”是当地自然环境的对生产活动的影响，西北地区干旱的气候是其主要原因，所以西北地区的气候及其成因就是本节的教学重点，而内部地区的自然环境的差异是本节的一个难点。教材给出了一些景观图和地形图，但我认为应该在教学中增添更多的景观图片和相关地图。
三、学情分析
八年级学生读图能力和学习习惯有了一定的提高，但还是要加强读图指导和学习习惯的培养；由于生理和心理的变化，学生的学习显得被动，所以调动学生的学习积极性和主动性尤为重要。本课是在学生学习北方地区和南方地区之后，学生已经掌握了一些学习区域的方法，利于教学的推进。
四、教学目标
【知识与技能】 运用西北地区的地形图，说出西北地区的位置、范围、主要地形和河流，并归纳该地的地形分布特征；读图分析西北地区气候特征以及成因，并探究其内部自然环境的差异性。
【过程与方法】学生分组搜集资料，用图片、示意图、列表格、微视频教学等形式来展示西北地区的自然环境特征；通过小组合作探究来认识西北地区干旱气候的成因以及西部地区自然环境的内部差异。
【情感态度价值观】 通过课前学生搜集西北地区相关资料制作地图和图表等，锻炼学生的动手意识、合作意识和探究意识。
五、教学重难点
教学重难点 内容 确定依据
教学重点 ①西北地区的主要地形及分布特征 ②西北地区干旱的气候及自然环境的内部差异 课标要求及教学内容
教学难点 ①西北地区干旱气候的成因 ②西北地区内部自然环境的差异 八年级学生读图能力较低和用图习惯不够，西北地区的自然环境对学生来说比较陌生
六、教学策略
本课教学分三大部分六个环节，第一部分是“课前搜与做”，第二部分是“课中展与研”，第三部分是课后“践与思”，六个环节是“搜”、“做”、“展”、“研”、“践”与“思”。课前课中与课后都以学生为主体，既学到教材的知识，又拓展了课外视野。
七、教学方法: 讲授法、合作探究法、读图分析法
八、课前准备：
教师准备: 多媒体课件 学生课前准备的作品（图、表、微视频）
学生准备: 绘图：西北地区位置、范围及地形分布图
微视频：《西北地区干旱的气候》
绘制表格：比较西北地区与南方地区的自然环境差异
九、教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
大模块 小环节 全体学生 学习小组
课 前 搜 与 做 搜 集 材 料 做 图 做 表 【引导学生合作完成任务】 第一组：搜集材料,绘制西北地区的位置、范围及地形示意图。 （用示意图展示） 第二组：搜集西北地区的自然风光图片和相关气候图来说明西北地区的气候特点。（用课件展示，录制成微视频教学《西北地区干旱的气候》） 第三组：从地形、河流和气候等方面比较南方地区与西北地区的差异。（绘制表格展示） 全体学生自主预习新课，根据任务搜集相关图文资料 各学习小组合作完成本组任务 培养学生的合作意识和探究精神，让学生在搜与做的过程中感受知识，延伸学生的视觉范围和思维范围。 学生的准备是课堂实施的保障，为课上学生顺利的展示研究成果做好准备
课 中 展 与 研 课 中 展 与 研 课 中 展 与 研 课 中 展 与 研 导 入 新 课 导入：我们的祖国幅员辽阔，自然环境千差万别。前面，我们领略了北方地区的气壮山河，也欣赏了南方地区的小桥流水，今天让我们踏上西北的大漠与草原，去感受那里的雄浑、辽阔。 出示学习目标: 1、运用西北地区的地形图，说出西北地区的位置、范围、主要地形和河流，并归纳该地的地形分布特征 2、读图分析西北地区气候特征以及成因，并探究其内部自然环境的差异性。 学生观看多媒体课件（导入语言及附图） 学生齐读学习目标 引入新课并让学生感受祖国的辽阔与壮美 有了学习目标，学生学习任务明确
承转过渡：为了达到学习目标，我们同学是付出了很多的努力，现在就让我们为自己喝彩而鼓掌，（师生鼓掌），现在我们就来展示我们的研究成果。
展: 位置 范围 地形 师：首先请第一组用他们所绘制的西北地区位置、范围和地形示意图将我们一起带进这个辽阔的地区。 第一组：搜集材料,绘制西北地区的位置、范围及地形示意图。 （用示意图展示） 总结：西北地区主要位于我国第二级阶梯上，大体位于大兴安岭以西、长城、昆仑山-阿尔金山以北。主要分布着内蒙古高原、准噶尔盆地和塔里木盆地。 全体学生观看第一小组代表发言 学习小组出示本组所做的西北地区的示意图，并指图说明西北地区的位置、范围和主要地形 锻炼了学生的动手能力，和提取地理信息的能力，学生通过绘图来深化对知识的理解
过渡:一位刚从西北地区回来的旅游爱好者,发出一阵惊叹：“西北地区最多的就是山，最少的就是河流，最珍贵的就是水！”请同学通过下面的合作探究来体会这句感叹的话。
研: 地形 河流 特征 出示多媒体课件： 西北地区地形示意图 问题： 1、西北地区的地形分布有何特点？ 2、指图说出流经西北地区的主要河流. 3、以塔里木河为例，说说西北地区的河流特征。 总结： 西北地区的地形以高原和盆地为主，东部主要是内蒙古高原，西部高山和盆地相间分布。流经西北地区的河流主要有额尔齐斯河、塔里木河和黄河。塔里木河属于内流河，冬季有结冰期，夏季河流流量大。西北地区河流稀少，多为季节性河流，是我国内流河的主要分布地区. 读图思考 合作交流 探究问题 （3分钟 探究时间） 然后展示 分析地形特征 培养学生读图分析和归纳能力； 比较两个河流差异为了突出西北的地形特征和引出干旱的气候特征
过渡：西北地区多以内流河为主和西北地区的气候有着密切的关系，下面我们来一起一段第二组同学录制的《西北地区干旱的气候》微视频教学,从中我们会找到答案的。
展： 气候 特征 第二组：搜集西北地区的自然风光图片和相关气候图来说明西北地区的气候特点。（用课件展示，录制成微视频教学《西北地区干旱的气候》） 总结：西北地区气候干旱，大部分年降水量量在400毫米以下，超过一半的地区年降水量不足200毫米，有的甚至在50毫米以下。 观看微视频教学 观看微视频教学 课前锻炼学生的动手能力和语言组织和表达能力；课中激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力
研： 干旱 气候 的成 因 出示多媒体课件： 中国地形图和西北地区地形图 问题： 探究西北地区干旱气候的成因 师生总结： 西北地区距海遥远，并且被山岭重重包围，来自海洋的湿润气流难以到达，因此降水较少，气候干旱。 读图思考 合作交流 探究问题 （3分钟 探究时间） 然后展示 训练学生的读图能力和综合分析问题的能力
过渡：这位旅游爱好者从西北地区拍摄了三张照片。就是教材“图8.4”上的图片，请你根据教材活动的安排来探究这些照片的奥秘。
研： 内部 自然景观差异 出示多媒体课件： 教材图8.4西北地区年降水量的分布及三张景观图片（草原、荒漠草原和荒漠） 问题: 1、根据图片反映的地理环境，按照从湿润到干旱的顺序，将A、B、C三幅照片进行排列。 2、摄影家忘记了告诉大家这三张照片的具体拍摄地点，请你来猜一猜这三幅照片的拍摄地，将照片与图中的拍摄地点（甲、乙、丙）连线. 3、推测造成西北地区景观变化原因。 总结：西北地区荒漠与草原广布，其中东部以草原为主，向西逐渐过渡为草原和荒漠，西部盆地有大面积的沙漠分布。造成西北地区景观变化的原因主要是降水量的东西差异。 读图思考 合作交流 探究问题 （3分钟 探究时间） 然后展示 认识区域内部自然环境的差异性
过渡:这位旅游爱好者恰巧来自我国南方地区，他想知道南方地区与西北地区的自然特征有哪些不同。请第三组的同学用他们在课前共同制作的“西北地区与南方地区自然环境对比表”来帮他说明不同。
展： 区域差异 第三组：从地形、河流和气候等方面比较南方地区与西北地区的差异。（绘制表格展示） 总结：南方地区地形复杂多样，西北地区以高原和盆地为主；南方以外流河为主而西北地区以内流河为主；南方夏季高温多雨冬季温暖湿润，而西北地区冬冷夏热，降水少，气候干旱。 观看第三组的展示 第三组展示说明西北地区和南方地区的自然环境差异。 比较中国四大地理区域差异
研： 区域 气候差异 多媒体出示课件： 中国四大地理地理区域图 问题： 请思考南方地区和西北地区气候差异的原因 师生总结：位置和地形的差异 读图思考 合作交流 探究问题 （2分钟 探究时间） 然后展示 通过比较气候差异的成因，培养学生读图能力和综合分析地理问题的能力
课后 践 与 思 小结：通过本节课的学习，相信你肯定有不少收获吧。请同学们对照本节的学习目标，看看有没有达标（再次出示学习目标，师生共同总结）。
践 活动：请课后与家人一起走进阜阳城外的农村，去认真的观察我们阜阳的自然环境。 和家人一起到城外去观察身边的环境 乡土地理教学 学生感兴趣,愿意做
思 写一段话，说说阜阳与西北地区的不同，并与同学交流。 观察阜阳的环境之后按要求写一段话。 通过比较深化对西北自然环境的认识,同时又认识了家乡 的自然环境.
十、板书设计：
西北地区自然特征 (
地
形
) (
气
候
) (
位
置
)
(
河
流
)
干旱
(
自然景观
) 草原
荒漠草原
荒漠
十一、教学反思：
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（自然特征）一、课标解读
《义务教育地理课程标准》中，本课时内容的标准为：
课程标准 课标解读
在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。 位置与分布3条： （1）运用地图简要评价某区域的地理位置。 (2)在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。 (3)运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征。 联系与差异2条： （1）举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。 （2）运用资料比较区域内的主要地理差异。 本节课的教材编写渗透了较多的课标要求，所以在教学中要以照课标要求来设计师生的活动。 根据课标要求，通过本节内容的学习，学生要能说出西北地区的位置和范围，能识别其主要的地形类型，描述区域地形特征；能运用地图和气候统计图表归纳西北的气候特征并分析原因；能举例说明西北的自然环境要素间的相互影响；运用资料比较西北东西部的自然差异。 为了更好地落实课标，教师在教学过程中需应该以学生为中心来设计教学，而且要在课前准备大量的景观图片和相关的地图等材料。读懂地图也是实现课标要求的关键，所以要加强对学生训练和指导。
二、教材分析
西北地区是我国四大地理区域之一。本节教学是安排在北方地区和南方地区的学习之后，学生已经掌握了一些学习方法，为本节教学打下了基础。本节包括两部分内容“草原和荒漠”和“牧区和灌溉农业区”，“草原和荒漠”是对当地自然环境的写照，“牧区和灌溉农业区”是当地自然环境的对生产活动的影响，西北地区干旱的气候是其主要原因，所以西北地区的气候及其成因就是本节的教学重点，而内部地区的自然环境的差异是本节的一个难点。教材给出了一些景观图和地形图，但我认为应该在教学中增添更多的景观图片和相关地图。
三、学情分析
八年级学生读图能力和学习习惯有了一定的提高，但还是要加强读图指导和学习习惯的培养；由于生理和心理的变化，学生的学习显得被动，所以调动学生的学习积极性和主动性尤为重要。本课是在学生学习北方地区和南方地区之后，学生已经掌握了一些学习区域的方法，利于教学的推进。
四、教学目标
【知识与技能】 运用西北地区的地形图，说出西北地区的位置、范围、主要地形和河流，并归纳该地的地形分布特征；读图分析西北地区气候特征以及成因，并探究其内部自然环境的差异性。
【过程与方法】学生分组搜集资料，用图片、示意图、列表格、微视频教学等形式来展示西北地区的自然环境特征；通过小组合作探究来认识西北地区干旱气候的成因以及西部地区自然环境的内部差异。
【情感态度价值观】 通过课前学生搜集西北地区相关资料制作地图和图表等，锻炼学生的动手意识、合作意识和探究意识。
五、教学重难点
教学重难点 内容 确定依据
教学重点 ①西北地区的主要地形及分布特征 ②西北地区干旱的气候及自然环境的内部差异 课标要求及教学内容
教学难点 ①西北地区干旱气候的成因 ②西北地区内部自然环境的差异 八年级学生读图能力较低和用图习惯不够，西北地区的自然环境对学生来说比较陌生
六、教学策略
本课教学分三大部分六个环节，第一部分是“课前搜与做”，第二部分是“课中展与研”，第三部分是课后“践与思”，六个环节是“搜”、“做”、“展”、“研”、“践”与“思”。课前课中与课后都以学生为主体，既学到教材的知识，又拓展了课外视野。
七、教学方法: 讲授法、合作探究法、读图分析法
八、课前准备：
教师准备: 多媒体课件 学生课前准备的作品（图、表、微视频）
学生准备: 绘图：西北地区位置、范围及地形分布图
微视频：《西北地区干旱的气候》
绘制表格：比较西北地区与南方地区的自然环境差异
九、教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
大模块 小环节 全体学生 学习小组
课 前 搜 与 做 搜 集 材 料 做 图 做 表 【引导学生合作完成任务】 第一组：搜集材料,绘制西北地区的位置、范围及地形示意图。 （用示意图展示） 第二组：搜集西北地区的自然风光图片和相关气候图来说明西北地区的气候特点。（用课件展示，录制成微视频教学《西北地区干旱的气候》） 第三组：从地形、河流和气候等方面比较南方地区与西北地区的差异。（绘制表格展示） 全体学生自主预习新课，根据任务搜集相关图文资料 各学习小组合作完成本组任务 培养学生的合作意识和探究精神，让学生在搜与做的过程中感受知识，延伸学生的视觉范围和思维范围。 学生的准备是课堂实施的保障，为课上学生顺利的展示研究成果做好准备
课 中 展 与 研 课 中 展 与 研 课 中 展 与 研 课 中 展 与 研 导 入 新 课 导入：我们的祖国幅员辽阔，自然环境千差万别。前面，我们领略了北方地区的气壮山河，也欣赏了南方地区的小桥流水，今天让我们踏上西北的大漠与草原，去感受那里的雄浑、辽阔。 出示学习目标: 1、运用西北地区的地形图，说出西北地区的位置、范围、主要地形和河流，并归纳该地的地形分布特征 2、读图分析西北地区气候特征以及成因，并探究其内部自然环境的差异性。 学生观看多媒体课件（导入语言及附图） 学生齐读学习目标 引入新课并让学生感受祖国的辽阔与壮美 有了学习目标，学生学习任务明确
承转过渡：为了达到学习目标，我们同学是付出了很多的努力，现在就让我们为自己喝彩而鼓掌，（师生鼓掌），现在我们就来展示我们的研究成果。
展: 位置 范围 地形 师：首先请第一组用他们所绘制的西北地区位置、范围和地形示意图将我们一起带进这个辽阔的地区。 第一组：搜集材料,绘制西北地区的位置、范围及地形示意图。 （用示意图展示） 总结：西北地区主要位于我国第二级阶梯上，大体位于大兴安岭以西、长城、昆仑山-阿尔金山以北。主要分布着内蒙古高原、准噶尔盆地和塔里木盆地。 全体学生观看第一小组代表发言 学习小组出示本组所做的西北地区的示意图，并指图说明西北地区的位置、范围和主要地形 锻炼了学生的动手能力，和提取地理信息的能力，学生通过绘图来深化对知识的理解
过渡:一位刚从西北地区回来的旅游爱好者,发出一阵惊叹：“西北地区最多的就是山，最少的就是河流，最珍贵的就是水！”请同学通过下面的合作探究来体会这句感叹的话。
研: 地形 河流 特征 出示多媒体课件： 西北地区地形示意图 问题： 1、西北地区的地形分布有何特点？ 2、指图说出流经西北地区的主要河流. 3、以塔里木河为例，说说西北地区的河流特征。 总结： 西北地区的地形以高原和盆地为主，东部主要是内蒙古高原，西部高山和盆地相间分布。流经西北地区的河流主要有额尔齐斯河、塔里木河和黄河。塔里木河属于内流河，冬季有结冰期，夏季河流流量大。西北地区河流稀少，多为季节性河流，是我国内流河的主要分布地区. 读图思考 合作交流 探究问题 （3分钟 探究时间） 然后展示 分析地形特征 培养学生读图分析和归纳能力； 比较两个河流差异为了突出西北的地形特征和引出干旱的气候特征
过渡：西北地区多以内流河为主和西北地区的气候有着密切的关系，下面我们来一起一段第二组同学录制的《西北地区干旱的气候》微视频教学,从中我们会找到答案的。
展： 气候 特征 第二组：搜集西北地区的自然风光图片和相关气候图来说明西北地区的气候特点。（用课件展示，录制成微视频教学《西北地区干旱的气候》） 总结：西北地区气候干旱，大部分年降水量量在400毫米以下，超过一半的地区年降水量不足200毫米，有的甚至在50毫米以下。 观看微视频教学 观看微视频教学 课前锻炼学生的动手能力和语言组织和表达能力；课中激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力
研： 干旱 气候 的成 因 出示多媒体课件： 中国地形图和西北地区地形图 问题： 探究西北地区干旱气候的成因 师生总结： 西北地区距海遥远，并且被山岭重重包围，来自海洋的湿润气流难以到达，因此降水较少，气候干旱。 读图思考 合作交流 探究问题 （3分钟 探究时间） 然后展示 训练学生的读图能力和综合分析问题的能力
过渡：这位旅游爱好者从西北地区拍摄了三张照片。就是教材“图8.4”上的图片，请你根据教材活动的安排来探究这些照片的奥秘。
研： 内部 自然景观差异 出示多媒体课件： 教材图8.4西北地区年降水量的分布及三张景观图片（草原、荒漠草原和荒漠） 问题: 1、根据图片反映的地理环境，按照从湿润到干旱的顺序，将A、B、C三幅照片进行排列。 2、摄影家忘记了告诉大家这三张照片的具体拍摄地点，请你来猜一猜这三幅照片的拍摄地，将照片与图中的拍摄地点（甲、乙、丙）连线. 3、推测造成西北地区景观变化原因。 总结：西北地区荒漠与草原广布，其中东部以草原为主，向西逐渐过渡为草原和荒漠，西部盆地有大面积的沙漠分布。造成西北地区景观变化的原因主要是降水量的东西差异。 读图思考 合作交流 探究问题 （3分钟 探究时间） 然后展示 认识区域内部自然环境的差异性
过渡:这位旅游爱好者恰巧来自我国南方地区，他想知道南方地区与西北地区的自然特征有哪些不同。请第三组的同学用他们在课前共同制作的“西北地区与南方地区自然环境对比表”来帮他说明不同。
展： 区域差异 第三组：从地形、河流和气候等方面比较南方地区与西北地区的差异。（绘制表格展示） 总结：南方地区地形复杂多样，西北地区以高原和盆地为主；南方以外流河为主而西北地区以内流河为主；南方夏季高温多雨冬季温暖湿润，而西北地区冬冷夏热，降水少，气候干旱。 观看第三组的展示 第三组展示说明西北地区和南方地区的自然环境差异。 比较中国四大地理区域差异
研： 区域 气候差异 多媒体出示课件： 中国四大地理地理区域图 问题： 请思考南方地区和西北地区气候差异的原因 师生总结：位置和地形的差异 读图思考 合作交流 探究问题 （2分钟 探究时间） 然后展示 通过比较气候差异的成因，培养学生读图能力和综合分析地理问题的能力
课后 践 与 思 小结：通过本节课的学习，相信你肯定有不少收获吧。请同学们对照本节的学习目标，看看有没有达标（再次出示学习目标，师生共同总结）。
践 活动：请课后与家人一起走进阜阳城外的农村，去认真的观察我们阜阳的自然环境。 和家人一起到城外去观察身边的环境 乡土地理教学 学生感兴趣,愿意做
思 写一段话，说说阜阳与西北地区的不同，并与同学交流。 观察阜阳的环境之后按要求写一段话。 通过比较深化对西北自然环境的认识,同时又认识了家乡 的自然环境.
十、板书设计：
西北地区自然特征 (
地
形
) (
气
候
) (
位
置
)
(
河
流
)
干旱
(
自然景观
) 草原
荒漠草原
荒漠
十一、教学反思：
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