苏科版初中物理九年级14.3 欧姆定律 教案（表格式）

题目 欧姆定律 年级学科 九年级物理 课型 信息技术与学科整合课
教学目标 一、知识与技能目标1、通过实验探究电流、电压和电阻之间的关系.2、会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压.二、过程与方法目标1、学会用“控制变量”来研究物理问题的科学方法.2、发挥小组合作力量，通过实验探究得出电流、电压、电阻的关系.三、情感、态度、价值观目标1、.通过学生的科学探究活动，形成尊重事实、探究真理的科学态度.2、在学习知识与技能的同时，体验科学探究的乐趣和方法，提升合作交流能力。’3.在同学们共同的探究活动中培养同学之间的协作意识
教学重难点关键 重点：通过实验得出电流与电压、电阻的关系，利用虚拟实验模拟，帮助学生理解实验操作过程，突破实验难点，再进行小组合作实验，得出结论。难点：实验电路设计，利用投影仪进行小组交流，得出合适方案。
教学方法 实验法、 情境法、 读书指导法 虚拟实验室动画模拟法
运用的信息技术工具 硬件：电脑 实验器材 投影仪软件：PPT flash
教学设计思路 从小灯泡发光强度，结合学生认知水平，不难得出电流的大小可能与电压及电阻有关的猜想——设计实验——交流实验方案——flash演示实验突破难点——学生小组合作动手实验——分析数据，绘制I-U,I-R图像——交流评估——得出欧姆定律
教学过程 设计意图 时间安排
导入新课今天我们有五个小分队，每个小分队都有一个主持人，两个实验员，两个记录员，两个监督员，和一个汇报员，我们今天的终极目标是，通过小组合作探究，寻找到电学的一个重要定律欧姆定律。学习新知猜想：电流与电压和电阻可能有关教师通过提问，引出，已经学习的电学物理量有电流、电压、电阻教师演示灯泡发光，询问学生，有电流通过灯泡发光了，那么，通过灯泡电流的大小又与什么因素有关呢？学生结合，前面内容，分析电压是形成电流的原因，电压越大，电流可能就越大，一节干电池，带的灯泡没有三节干电池亮等等，都能说明，电流可能与电压有关。电阻是阻碍电流的，电阻越大，电流可能越大设计实验（1）实验方法：通过猜想，发现，电流大小可能与两个因素有关，引导学生，尝试说出我们用的物理研究方法是:控制变量法。（2）实验器材教师给出实验器材，电源、导线、定值电阻、电压表、电流表、滑动变阻器。（3）实验设计原理电路及步骤教师给学生提供学习单1，各小组在主持人的引导下，按照学习单的任务，合作学习。【备注：学习单1内容（PPT），1，阅读课本，2讨论实验器材及作用。3设计实验原理图像，4尝试写出实验步骤，并由记录员，摘录到报告单上，以备展示交流】（4）交流设计方案各小组汇报员，展示交流自己的设计方案，其它小组给予评价，教师总结进行实验教师利用虚拟实验，演示实验操作过程。学生学习，实验操作注意事项（PPT）各小组主持人引导学生，利用学习单2，各负其职，相互协作，完成实验。【备注：学习单2内容（PPT），1根据电路图连接电路2将测量的数据记录到课本的表格中。3在报告单上绘制出I-U图像，I-R图像】小组展示1、2、3组汇报员利用投影仪展示I-U图像，4、5组汇报员利用图影仪展示I-R图像评估交流，得出结论教师引导学生总结出规律（PPT）电阻一定时，电流与电压成正比。电压一定时，电流与电阻成反比。即，通过导体的电阻与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比，人们称之为欧姆定律。公式：I=U/R小结本节课我们成功的寻找到了“欧姆定律”我们应该为自己的努力鼓掌，同学们再来谈谈你的收获。作业设计思考设计还有没有其它的实验设计方案。写一份实验反思。 培养学生的好奇心，和求知欲，及任务艰巨，不能掉队。从复习，演示，提问，思考总结，逐渐引出学生的猜想，符合学生的认知规律，也能调动学生的思维，建立有依据的猜想。了解本次实验为什么选择“控制变量法”因“欧姆定律”实验设计方案是难点，为了突破难点，学生通过学习单，在主持人的引导，合作学习，不难得出实验设计方案，同时，也能提升小组合作精神。发挥小组合作力量，提升汇报员的语言能力，达到了生生互动，师生互动的教学理念。探究，电压一定，电流与电阻的关系时，如何控制电压不变是实验的难点，利用模拟实验，可以帮助学生分析方法，有利于分组实验的顺利开展和顺利完成。发挥小组主持人领导作用，发挥组员协作精神，培养学生动手、观察、合作交流能力。发挥小组汇报员作用，体验生生交流互动。培养学生分析总结能力。让学生再次感受成功的喜悦，树立学习自信心。体验合作学习的意义。培养学生发散性思维，创新，质疑，善于发现问题的能力。 2分钟共33分钟（5分钟）（10分）（15分钟）（3分钟）共3分钟共2分钟
板书设计 欧姆定律猜想：电流与电压和电阻可能有关方法：控制变量法探究：电阻一定时，电流与电压的关系 电压一定时，电流与电阻的关系结论:电阻一定时，电流与电压成正比。 电压一定时，电流与电阻成反比。