Unit 6 Is this your skirt? Lesson 31（教案）

“研究学生提素养 实践教学增智慧”教学研究课 说课稿
内容选自： 英语 学科 第六 单元 第 1 课时
课题：U6L31 执教者： 设计时间：
说课内容 本单元教材内容共包括6课，设置的情景是教材中提供的各种场景如舞蹈教室、学校操场、失物招领处等地方，引导学生用英语来询问和回答衣服等物品的归属，如Is this your skirt Hmm, no. Is that your yacht No, it isn’t. 培养学生用英语介绍自己的东西，如This is my uniform. 使学生在真实语言情景中了解并学会使用日常用语Here you are. Thank you. 本单元教材前五课内容都是一段对话，先学习新句型，然后学习新字母和新单词。 第六课，以Fun Story导入，综合复习本单元所学新单词和新句型，并设置一至两项听力练习和一项扩展活动，培养学生的听、说能力，激发学生学习兴趣和学习积极性。本单元的内容较贴近于生活，容易理解，所以学生接受起来很容易，再利用图片、照片、录音、投影仪等多媒体教学，更容易吸引学生的注意力和兴趣，在歌谣和歌曲的学唱过程中，充分利用学生们好动的天性，在欢快的节奏下学习，使学生们达到玩中学，学中玩的良好效果。
课题 Unit 6 Lesson 31 课时 1
教学目标 知识与技能：能够听说认读字母S，T，并学习单词skirt, T-shirt，在学习完单词的基础上学习本课的小对话，并能熟练掌握，并进行对话表演。过程与方法：运用直观教学法，情景教学法、合作学习法来激发学生的学习兴趣。情感、态度、价值观：提高学生学习英语的热情，帮助他们形成更加稳固的学习兴趣。
设计理念 Audio-visual method.
教学重点 The new letters: Ss, Tt.The new words: skirt, T-shirt
教学难点 Is this your skirt Oh, yes .Thank you.
教学用具 A tape-recorder, a teaching picture, letter cards and some objects.
教学过程（教师活动） 学生活动 教学意图
Step 1. Warm up.Sing an English song. “I have a doll.” “I can say my ABC.”Can you show me the letter:___ Can you give me a word about the first letter___ 2. Play a game.The teacher repairs a bag, there is a toy in it, and let the pupils to guess, what’s in the bag T: Please use: Is it a ______ Ss: Is it a doll T: No, it isn’t.Ss: Is it a car T: Yes, it is.Step 2. Presentation.1.The teacher playa a part of video, and Sing a song.Play the guessing game to review the words and sentences. 让学生们一起唱一首英文歌曲，活跃了课堂气氛。2’游戏激趣复习巩固了以前所学的内容。5’
教学过程（教师活动） 学生活动 教学意图
then says:“Would you like to dance with me ”And then shows a skirt, asks them to read the words after the teacher. And write the word on the Bb.2. The teacher says: “Where are your skirts Show me your skirts. ” The girls show their skirts to the teacher. And the teachers says: “Your skirt is very nice. ”The girls show their skirts and says :“ This is my skirt.”3. The teacher puts the skirts on the clothes line, and takes one of them to a boy and asks: “Is this your skirt ” Perhaps everyone should laugh. The teacher says :“You don’t have a skirt, but you have a T-shirt. ”And then shows a T-shirt to the class and ask them to read aloud. Then writes the word on the Bb.4. Listen to the tape and read after it.5.Ask some pupils to act the dialogue in pairs.6. Teaching the letters “Ss, Tt”.Pay attention to their pronunciation. Step 3. Practice:1.Play a guessing game. There are a lot of clothes on the clothes line, and ask someone to find the owners. You should ask:“Is this your skirt ”If you find the owner, the owner will say: Oh. yes. Thank you. Listen to the teacher carefully and try to answer the teacher's question.Listen to the tape and read after it.Act the dialogue in pairs.Play a guessing game. 教师利用自己所带的实物进行猜词游戏，不但复习巩固了以前所学的内容，还为今天Is this…的句型进行了适当的铺垫。并学习新的词句。15’教师运用实物进行教学，生动直观，同时也锻炼了学生们的口语表达能力。10’
教学过程（教师活动） 学生活动 教学意图
2. Play a missing game. The teacher shows some word cards to the class and let them to read it. And then the teacher takes one of them, let the pupils to say which picture missing is.Step 4. Set homework. Play a missing game. 游戏是孩子们最喜欢的环节之一，在这一环节要充分调动学生们的积极性，提高教学效果。8’
板书设计（要有启发性和直观性） 作业形式及预设内容
Unit 6 Lesson 31 1. Copy the letters and words.2. Recite the dialogue.3. Make up a new dialogue.
课后反思（要有自我评价）
课件类型 □自主 制作或使用人 适用学科 英语
□使用
课件题目 U6L31: Is this your … 制作软件
选用教材（章节） 三年级 下 册 第六 单元 第 31 课
课 件 制 作 （使 用）过 程 将ppt幻灯片放置在交互式电子白板使用激发学生学习兴趣,主动建构知识白板课件能体现出互动性和共享性,它不是简单的多媒体课件,只是单纯地把一些资源呈现在学生面前。它要求课件里面更多一些体现互动的元素,充分调动学生的学习积极性,主动去建构知识,在学生和教师之间,学生和知识之间搭建起一座互通的桥梁。交互式电子白板还能充分利用课堂上的生成资源。课堂教学是灵活机动的，我们谁也无法设想课堂上的生成资源，像PPT这些课件就无法解决这些问题。而电子白板在这方面就能做得很好，整个教学过程就是学生和教师在不断充实、修改课堂预设内容，往往能折射出我们想不到的问题。一、使用白板拖移功能,让学生在动态中去思考和感悟，师生能在课堂上“边想、边说、边写”,总结课文的写法。二、运用电子白板的“聚光灯”功能和隐藏功能、拉幕、漫游功能进行重点部分的强调，这样可以更好地引起学生的注意，学生在思考过程中也会特别留意强调的小艇的外形特点。激发了学生学习兴趣，提高了学生的注意力，课堂气氛活跃。四、交互式电子白板可以记录下白板上教师教学和学生学习过程中的每一个细节。
应用于教育教学的环节
课件使用反思 在课堂上，传统的教学方式是老师边板书、边观察、边交流，采用一块黑板，几支粉笔教学模式，师生互动交流及时。不足的是在这种课堂上教学资源比较缺乏，学生主要是被动接受知识，自我能动性得不到发挥，学习的兴趣、动力、想象力难以培养。而当教师在采用计算机多媒体和视频展台教学时，虽然资源的信息量很大，可视化效果很明显，但是如果教者的一部分精力与注意力放在了设备的操控上，那就忽视了教师的主导作用。每当教师在计算机操作台演示课件与实物投影切换，教师在讲台的走动和时间的延迟，这就很容易对一些注意力不易集中的学生借此开小差，无形中缩短了课堂有效教学时间。课堂教学的本质是师生情感的互动，是积极有效的沟通，所有一切的现代媒体只是工具，如果是为了技术而忽视老师与学生的交流，那就本末倒置了。
教师姓名 应用学科 英语
选用教材（章节） 三年级 下 册 六 单元 第 31 课
应用交互式电子白板教学小结 应用了交互式电子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？利用交互式电子白板激发学生学习兴趣,主动建构知识白板课件能体现出互动性和共享性,它不是简单的多媒体课件,只是单纯地把一些资源呈现在学生面前。它要求课件里面更多一些体现互动的元素,充分调动学生的学习积极性,主动去建构知识,在学生和教师之间,学生和知识之间搭建起一座互通的桥梁。一、使用白板拖移功能,让学生在动态中去思考和感悟，师生能在课堂上“边想、边说、边写”,体会语言特点。二、运用电子白板的插入视频功能和隐藏功能、拉幕、漫游功能进行重点部分的强调，这样可以更好地引起学生的注意，激发学生学习兴趣。
应用交互式电子白板解决的教学关键问题及形成了哪些生成性资源？互式电子白板还能充分利用课堂上的生成资源。课堂教学是灵活机动的，我们谁也无法设想课堂上的生成资源，像PPT这些课件就无法解决这些问题。而电子白板在这方面就能做得很好，整个教学过程就是学生和教师在不断充实、修改课堂预设内容，往往能折射出我们想不到的问题。利用白班中的媒体插入威尼斯的夜景的视频片段，激发学生兴趣，教学效果甚佳。
教学反思 应用交互式电子白板课堂教学的改善，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。在课堂上，传统的教学方式是老师边板书、边观察、边交流，采用一块黑板，几支粉笔教学模式，师生互动交流及时。不足的是在这种课堂上教学资源比较缺乏，学生主要是被动接受知识，自我能动性得不到发挥，学习的兴趣、动力、想象力难以培养。而当教师在采用计算机多媒体和视频展台教学时，虽然资源的信息量很大，可视化效果很明显，但是如果教者的一部分精力与注意力放在了设备的操控上，那就忽视了教师的主导作用。每当教师在计算机操作台演示课件与实物投影切换，教师在讲台的走动和时间的延迟，这就很容易对一些注意力不易集中的学生借此开小差，无形中缩短了课堂有效教学时间。课堂教学的本质是师生情感的互动，是积极有效的沟通，所有一切的现代媒体只是工具，如果是为了技术而忽视老师与学生的交流，那就本末倒置了。交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影与实物投影只能用于展示的缺憾，它有效地架设了师生情感与知识信息互动的桥梁，教师在展示多媒体资源的同时，也可以实时动态关注学生，实现了教师、学生与教学内容之间的即时交互。运用电子白板的“插入”媒体、“聚光灯”书写功能，激发了学生学习兴趣，提高了学生的注意力，课堂气氛活跃。利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，有效实施课堂教学。
建议 对你所用的交互式电子白板的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。在实践中，我发现不同厂家的交互式电子白板是不能兼容的，即使是同一厂家有的版本也不同。如果在不同的地方上课，白板使用得不到充分的发挥作用。建议厂家协助找出解决的方法，以便更好地为教学服务。
Is this your skirt
Oh, yes.
Thank you.