川教版 三年级下学期信息技术 第13课标点符号的输入（教案）
文档属性
| 名称 | 川教版 三年级下学期信息技术 第13课标点符号的输入（教案） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 540.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 川教版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2022-03-13 10:15:57 | ||
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文档简介
标点符号的输入
【教材分析】
本课选自川教版《信息技术》三年级下册第十三课《标点符号的输入》。小学３~５年级是信息技术能力培养的主要阶段，而小学３年级作为学习信息技术的起点，首先应该熟练掌握计算机的基本操作。键盘是计算机的基本输入设备，学习键盘的基本操作是学习信息技术的基础，而标点符号的输入是键盘输入的难点，也是学生注册各种软件、各种平台保护自己账号的重要基础。
【学情分析】
本节课的教学对象是小学三年级的学生。学生刚对计算机操作系统、鼠标有一定的了解，对键盘的外观等并不陌生，对键盘的字母与数字的输入有一定的了解。信息技术课比较特殊，有一台对学生有着极大吸引力的“电脑”摆在他们面前，学生很难将注意力集中到老师的讲台前，所以“玩中学、做中学”是很好的一种教学模式。
【设计思路】
《标点符号的输入》一课以“寻找丢失的标点符号”为主题，以小学三年级下册语文课文《亡羊补牢》为例子，让学生在一场充满挑战与期待的故事情境中展开学习。有以下几点设计思路：
1．创设“寻找丢失的标点符号”的故事情境，让学生以主人公的身份参加到这场“闯关”冒险之旅中，忘记了学习的压力与紧张，以玩的形式展开学习，轻松、快乐、效果好。
2．学生是整堂的主体，教师仅是简单辅导。将知识点融入到游戏挑战中，让学生从自我探究的过程中，学会新的知识点，并能总结出知识点，并且学会用语言与别人分享，培养学生的自主学习意识与能力。
3．小组成员间的协作与竞争给课堂教学注入了活力，也让培养了学生的合作精神和团队意识。
4．通过自主学习——合作探究——分享交流——拓展延伸，创设了一个有效并且高效的课堂，让学生在玩中掌握本课的知识点，并且能够熟练运用本课知识点。
【教学目标】
知识目标：
1、掌握中文标点符号键位的对应及输入方法；
2、能区别中英文标点符号，感知标点符号的语文应用中的强大魅力。
能力目标：
了解中文符号输入的基本方法，能正确使用shift键输入双字符标点符号。
情感目标：
在自主探索——合作探究——交流分享的过程中，培养学生自主学习与合作分享的能力。
【课时安排】
1课时
【教学重难点】
1．教学重点：
中文符号输入的基本方法。
2．教学难点：
正确使用shift键输入双字符标点符号。
【教学方法与手段】
任务驱动法 自我探究法 小组合作法 情境创设法
【教学过程】
一、情境创设，确定目标（2分钟）
师：（PPT出示没有标点符号的《亡羊补牢》课文内容）前几天同学们刚学了《南辕北辙》这则寓言故事，可是，今天发生了一件大事，《亡羊补牢》的标点符号丢失了！村长非常地着急，请同学们帮助村长把标点符号找回来，可以吗？
生：可以！
【设计意图】以学生刚学习的《亡羊补牢》一文为情境创设的内容，将与标点符号密切相关的语文学科与信息技术课联系起来，让学生在情境中学习，在熟悉的知识中学习，激发学生学习的兴趣，增强学科之间的联系。
二、自主学习，了解新知（8分钟）
师：那请大家先了解一下找回标点符号的方法吧！打开书本56页，学习“知识窗”表格里面的内容。用5分钟的时间学习。学习完后，村长要考验一下大家有没有寻找丢失的标点符号的本领。
（学生看书，教师巡视了解学生学习情况。）
师：现在学习完了，请大家接受村长的考验吧！打开“寻找丢失的标点符号”的文件，点击“考验本领”，验证自己是否有本领接参与挑战吧！完成挑战后，请同桌同学互相检查标点符号的输入是否正确。
（学生打开flash文件“寻找丢失的标点符号”，输入基本标点符号）
【设计意图】以最基本的逗号、句号、顿号等的输入，检验学生的自主学习成果，在输入过程中也帮助学生进一步掌握输入基本标点符号的方法。同桌互相检查标点是否输入正确让学生在帮同学查找错误的过程中进一步巩固所学新知，加深印象。
三、任务驱动，合作探究（15分钟）
师：看来我们的同学们都太聪明了，现在，村长正式发出邀请函，请同学们跟着村长一起踏上“寻找丢失的标点符号”的冒险之旅吧！请先一起阅读一下邀请函上的温馨提示吧！
（学生点击flash文件“踏上冒险之旅”，开始完成任务）
【设计意图】以冒险之旅的方式呈现任务，激发学生的探究兴趣。“温馨提示”中的“携手前行”限定学生必须与同学相互合作，在探究的过程中学会合作。层层递进的任务让学生从易到难掌握本节课的知识点。
4、交流分享，共享经验（5分钟）
【设计意图】交流分享的主要目的是让学生学会用语言将自己所遇到的问题表述出来，并且学会分享的理念，将自己的成功与问题都与同学分享，在别人的成功中寻找到解决问题的办法。
五、梳理总结，拓展延伸（10分钟）
师：村长请老师代表他向同学们表示最真诚的感谢，谢谢大家这么热心的帮助寻找《南辕北辙》丢失的标点符号，同学们在寻找之旅中不仅帮助了村长，更是学会了输入标点符号的方法，现在请同学来总结一下这节课学到了什么？
生1：我学会了逗号、句号的输入直接按键就可以。
生2：我学会了冒号、括号、省略号的输入需要先按住shift键。
师：同学们都说的太棒了。最后，村长还留下了一道难题想考考大家，请同学们完成拓展延伸的挑战。
【设计意图】课堂小结是一节课的点睛之笔，能帮助学生将本节课所学的知识点梳理总结，更加清晰明白自己所学到的知识，任务拓展为下节课的学习埋下伏笔，也给了学生期待的空间。
【教材分析】
本课选自川教版《信息技术》三年级下册第十三课《标点符号的输入》。小学３~５年级是信息技术能力培养的主要阶段，而小学３年级作为学习信息技术的起点，首先应该熟练掌握计算机的基本操作。键盘是计算机的基本输入设备，学习键盘的基本操作是学习信息技术的基础，而标点符号的输入是键盘输入的难点，也是学生注册各种软件、各种平台保护自己账号的重要基础。
【学情分析】
本节课的教学对象是小学三年级的学生。学生刚对计算机操作系统、鼠标有一定的了解，对键盘的外观等并不陌生，对键盘的字母与数字的输入有一定的了解。信息技术课比较特殊，有一台对学生有着极大吸引力的“电脑”摆在他们面前，学生很难将注意力集中到老师的讲台前，所以“玩中学、做中学”是很好的一种教学模式。
【设计思路】
《标点符号的输入》一课以“寻找丢失的标点符号”为主题，以小学三年级下册语文课文《亡羊补牢》为例子，让学生在一场充满挑战与期待的故事情境中展开学习。有以下几点设计思路：
1．创设“寻找丢失的标点符号”的故事情境，让学生以主人公的身份参加到这场“闯关”冒险之旅中，忘记了学习的压力与紧张，以玩的形式展开学习，轻松、快乐、效果好。
2．学生是整堂的主体，教师仅是简单辅导。将知识点融入到游戏挑战中，让学生从自我探究的过程中，学会新的知识点，并能总结出知识点，并且学会用语言与别人分享，培养学生的自主学习意识与能力。
3．小组成员间的协作与竞争给课堂教学注入了活力，也让培养了学生的合作精神和团队意识。
4．通过自主学习——合作探究——分享交流——拓展延伸，创设了一个有效并且高效的课堂，让学生在玩中掌握本课的知识点，并且能够熟练运用本课知识点。
【教学目标】
知识目标：
1、掌握中文标点符号键位的对应及输入方法；
2、能区别中英文标点符号，感知标点符号的语文应用中的强大魅力。
能力目标：
了解中文符号输入的基本方法，能正确使用shift键输入双字符标点符号。
情感目标：
在自主探索——合作探究——交流分享的过程中，培养学生自主学习与合作分享的能力。
【课时安排】
1课时
【教学重难点】
1．教学重点：
中文符号输入的基本方法。
2．教学难点：
正确使用shift键输入双字符标点符号。
【教学方法与手段】
任务驱动法 自我探究法 小组合作法 情境创设法
【教学过程】
一、情境创设，确定目标（2分钟）
师：（PPT出示没有标点符号的《亡羊补牢》课文内容）前几天同学们刚学了《南辕北辙》这则寓言故事，可是，今天发生了一件大事，《亡羊补牢》的标点符号丢失了！村长非常地着急，请同学们帮助村长把标点符号找回来，可以吗？
生：可以！
【设计意图】以学生刚学习的《亡羊补牢》一文为情境创设的内容，将与标点符号密切相关的语文学科与信息技术课联系起来，让学生在情境中学习，在熟悉的知识中学习，激发学生学习的兴趣，增强学科之间的联系。
二、自主学习，了解新知（8分钟）
师：那请大家先了解一下找回标点符号的方法吧！打开书本56页，学习“知识窗”表格里面的内容。用5分钟的时间学习。学习完后，村长要考验一下大家有没有寻找丢失的标点符号的本领。
（学生看书，教师巡视了解学生学习情况。）
师：现在学习完了，请大家接受村长的考验吧！打开“寻找丢失的标点符号”的文件，点击“考验本领”，验证自己是否有本领接参与挑战吧！完成挑战后，请同桌同学互相检查标点符号的输入是否正确。
（学生打开flash文件“寻找丢失的标点符号”，输入基本标点符号）
【设计意图】以最基本的逗号、句号、顿号等的输入，检验学生的自主学习成果，在输入过程中也帮助学生进一步掌握输入基本标点符号的方法。同桌互相检查标点是否输入正确让学生在帮同学查找错误的过程中进一步巩固所学新知，加深印象。
三、任务驱动，合作探究（15分钟）
师：看来我们的同学们都太聪明了，现在，村长正式发出邀请函，请同学们跟着村长一起踏上“寻找丢失的标点符号”的冒险之旅吧！请先一起阅读一下邀请函上的温馨提示吧！
（学生点击flash文件“踏上冒险之旅”，开始完成任务）
【设计意图】以冒险之旅的方式呈现任务，激发学生的探究兴趣。“温馨提示”中的“携手前行”限定学生必须与同学相互合作，在探究的过程中学会合作。层层递进的任务让学生从易到难掌握本节课的知识点。
4、交流分享，共享经验（5分钟）
【设计意图】交流分享的主要目的是让学生学会用语言将自己所遇到的问题表述出来，并且学会分享的理念，将自己的成功与问题都与同学分享，在别人的成功中寻找到解决问题的办法。
五、梳理总结，拓展延伸（10分钟）
师：村长请老师代表他向同学们表示最真诚的感谢，谢谢大家这么热心的帮助寻找《南辕北辙》丢失的标点符号，同学们在寻找之旅中不仅帮助了村长，更是学会了输入标点符号的方法，现在请同学来总结一下这节课学到了什么？
生1：我学会了逗号、句号的输入直接按键就可以。
生2：我学会了冒号、括号、省略号的输入需要先按住shift键。
师：同学们都说的太棒了。最后，村长还留下了一道难题想考考大家，请同学们完成拓展延伸的挑战。
【设计意图】课堂小结是一节课的点睛之笔，能帮助学生将本节课所学的知识点梳理总结，更加清晰明白自己所学到的知识，任务拓展为下节课的学习埋下伏笔，也给了学生期待的空间。