13课 画杨桃 （教案）

部编版五四制二年级语文下册13课《画杨桃》教学设计
一、教学目标
1.利用多种识字方法,认识“视"“审"等 14个生字,读准多音字“倒”，会写“摆"“抢”等10个生字等。
2.能积累“靠、视”等拓展的词语。
3.正确、流利、有感情的朗读课文，注意对话的语气。
4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
教学重点:
1.能积累“靠、视”等拓展的词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，注意对话的语气。
教学难点:
能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
二、教学过程
(一) 情景激趣,导入新课。
老师展示学生画的香蕉。
(二)检查预习,识记生字词。
1.课前同学们已经预习过课文,
请同桌拿出字卡，互相读一读,教一教。
(1)说说你都教给了同桌哪一个字,用什么办法教的
评价:你真是一位好老师。谢谢你。
(2)你跟同桌学会了哪一个字
那你也领着大家读一读吧。
2.扩词识记:“靠”,给它组词“靠近、依靠、可靠”像这样我们结合熟悉的字给它组成常用的词这叫“扩词识记”。能学着这个方法来给“视”“抢”“悦”组词吗？
总结：瞧，同学们，二年级的生字很多,我们就可以这样借助扩词识字，不仅巩固识字，而且还能丰富词语积累，在今后的生字学习中可以用上这个法宝。
3.多音字“倒不如”读，当他读作 dao时,是这样的——(出示图片),再看，当他读作 dao时,是这样的——(出示图片),读词 (倒立 倒车 摔倒 不倒翁)
4.书写“摆"“抢"它们既有相同的地方也有不同的地方。谁来说说。结构 ，写的时候要注意什么
注意看
(各部分动画演示，左窄右宽）。你又想到谁 借助同偏旁归类识字。
总结:看来先观察,再落笔,能帮助我们正确美观的书写。课后同学们可以针对自己出现的问题继续练习。
（三）理解做法
1.读懂我画的杨桃。
我是怎样的画杨桃的，你从哪些词语中看出来的？默读第 1自然段，画出相应的句子。（抓住关键词“认认真真”“老老实实”“准确”，体会我画杨桃的“态度”一丝不苟。）
2.对比同学们的前后反应。
（1）当我认认真真，老老实实地画完杨桃，交上去的时候，同学们却怎样？说了什么呢？（哈哈大笑）谁来演一演？
学生评价，要想读好语气可以借助动作神情【板书：动作神情】同学们对我的是什么态度？【板书：嘲笑】
（2）小组合作，学以致用：
A.请同学们自由读6-16段，找一找同学们看到“我”画的杨桃，前后反应发生了哪些变化？用“——”画出相关对话。
刚才我们通过学习知道了要想读好人物的对话，可以抓住人物的动作和神情，仔细观察这两组对话中同学们的回答内容是相同的，哪里是不同的？标点符号不同，读得语气相不相同呢？谁能把不同的语气读出来呢？你们看抓住标点也能把句子读好。【板书：标点】
B.小组合作朗读
接下来，请同学们以小组为单位，加上动作神情，结合标点符号一起展示你们的朗读。学生评价读得语气怎么样？通过朗读我们体会到了同学们对我的态度发生了翻天覆地的变化，开始的嘲笑到后来知道自己的错误了。这一切离不开老师的循循善诱，同学们嘲笑我时，老师的神情是；知错后。【严肃和颜色】
C.带着理解，师生合作朗读对话。和老师合作读一读
3.读懂老师的教诲。当我们知错后老师给我们说这样一段话。（出示课件）
（1）学生朗读第 17自然段，理解老师说的这段话所表达的意思。
（2）你明白了什么？
（四）联系生活，表达看法。
1.学生举生活中的例子，谈谈自己的看法。
2.同一事物，当别人和自己的看法不同时，应该怎样做？
（五）整合阅读《牵牛花与落花生》。
1.阅读《牵牛花与落花生》。
（1）自由朗读文章，用“”标出对话。
（2）选择其中一个练习读好人物的语气。
（3）读了文章，你受到什么启发？
三、 课后作业：
1.摘抄课文中“老师”说的话。
2.自读图书《小白兔画画》和爸爸妈妈说说：通过读故事，你知道了什么？