6.树和喜鹊 （教案）

义务教育教科书语文一年级下册第三单元《树和喜鹊》教学设计
【教学目标】
1.认识“窝、孤、单”等 12个生字，认识“子字旁”、“倒八”两个偏旁。会写
“招、呼”2个生字。
2.联系上文，理解词语“孤单、邻居”的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，图文对照，展开想象，感受树和喜鹊从
孤单到快乐的变化，知道有了朋友就有快乐。
【教学重点】
联系上文理解词语“孤单、邻居”的意思。
教学难点：从字里行间体会树和喜鹊的心理变化，读出由孤单到快乐的情绪变化，让学生联系实际，体会朋友和邻居的重要性，懂得互助友爱，团结协作。
【课前准备】
1．制作多媒体课件。
2．预习生字；朗读课文。
【教学过程】
一、课题导入
1.读好课题。
我们来学习作家金波爷爷的一篇童话课文的题目该怎样读呢？学生读后，指导学生读好课题。
2.嗯，题目中的 “和”字就像一根小扁担，它一头挑着树，一头挑着喜鹊。读的时候，“和”字的语调要稍稍上扬。学生读课题，一起读。
二、读准课文
（一）学生借助拼音和插图自读课文，教师巡视倾听。
（二）检查读。
1.检查读第 1和第 2自然段。
【图旁出示：带拼音的鸟窝、只有、孤单】看着图，拼一拼、读一读三个词语。
（1）解释鸟窝，读带窝字的词语。
（2）再观察“孤”和“单”这两个字，猜偏旁，并说理由。
（3）课件出示孤单二字偏旁的演变过程。
（4）读只有。看图说话图上只有什么。
（5）再读这两个自然段。
2.检查读第 3和第 4自然段。
（1）出示种的古字，猜古字意思，两种读音读词。
（2）拼读识记邻居，课件演示识记邻与降以及比较两个偏旁读区别。
（3）读 3、4自然段，读准字音，读好停顿。
3.接着读 5、6自然段。你来读。拼读“招呼”，从偏旁识记这两个字。“招”为什么是提手旁？“呼”为什么是口字旁？
4.书写指导：招呼
三、结合画面，走进故事。
（一）读画面一：“树很孤单，喜鹊也很孤单。”联系上文感受孤单。
1.结合插图读一读这两个自然段。
2.教学“三个一”“只有”。
（1）观察插图，说话训练“从前，这里只有——一棵树，”
（2）再观察树上的鸟窝，除了这个鸟窝，还有其他鸟窝吗？课文中
说：“树上只有一个鸟窝。”
（3）鸟窝里有什么？（喜鹊）除了这只喜鹊，还有其他喜鹊吗？课
文中说：“鸟窝里只有一只喜鹊。”
（4）看着插图读：一棵树一个鸟窝一只喜鹊，问学生读出了什么？
（5）加上“只有”，读：只有一棵树只有一个鸟窝，只有一只喜鹊。加上“只有”，问学生又读出了什么？
3.感受“孤单”。
（1）解释孤单并联系第一自然段理解。
（2）创设情境，表达对树、喜鹊的想说的话，带着体会读文。
（二）读画面二：
“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”理解“邻居”，感受变化。问：树很孤独，喜鹊也很孤独。可是，后来树和喜鹊都很快乐，这是为什么呢？
1. 课件形象演示，学生观察，读好句子。随文理解“都有”。
2.随文理解“邻居”。
3.有了邻居，他们会一起做什么呢？课文中怎么说的？
（三）读画面三：“树很快乐，喜鹊也很快乐。”感受快乐。
1.喜鹊的快乐
（1）理解“叽叽喳喳”。每天天一亮，喜鹊在叽叽喳喳地叫什么？老师来问问小喜鹊，小喜鹊，天一亮，你在叽叽喳喳地叫什么？
（2）创设情境。与喜鹊打招呼。怎么打招呼？
（3）换词读“叽叽喳喳”。
总结：是啊，忙碌了一天，一起飞回窝，这回可以安安静静地睡觉了。看着插图请读这句话。你看啊，有了邻居，天一亮就——叽叽喳喳，天一黑就——安安静静，生活多么有趣啊！
3.填读句子，感受大树快乐。
有了邻居、伙伴，喜鹊们多么快乐呀！那留在家中的树快乐吗？树与树会一起做什么？每天天一亮，大树们（ ）。天一黑，他们（ ）。
4.总结朗读。
四、有了朋友就快乐。
1.以前的树，读第 2段，后来的树，读第 6段。是什么原因使树和喜鹊从孤单到快乐了？
2.说话训练：同学交流共同喜欢做的事情。
3.配乐朗读课文。
五、拓展延伸。
同学们，《树和喜鹊》这篇课文的作者是金波爷爷，相信同学们对他
并不陌生。我们一年级上学期学过的《雨点儿》就是金波爷爷的作品。
再给大家推荐金波爷爷写的一首小诗歌《我们去看海》、绘本故事《找到
一个好朋友》感兴趣的同学们也可以课后找来阅读。
【板书设计】
6.树和喜鹊
孤单 有了邻居 快乐
学