14《要下雨了》教案（共2课时）

《要下雨了》教学设计
识字是第一学段的重要任务，本课集中识字与分散识字相结合，既注重在阅读过程中识字学词，又注重将同类的生字进行归类识记。引导学生了解词义的方式多样，注重在语境中联系上下文了解词义，也注重联系学生的生活经验读懂词语。本课教学重视学生的思维训练，第三自然段中燕子所说的话，各个分句互为因果关系，，教师运用问答对话的方式，帮助学生将思维过程显性化。。
课文简析：
《要下雨了》是一篇有趣的科普童话。全文共9个自然段，主要从“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。根据内容课文还配有相应的插图，学生可以图文对照着读故事，知道通过观察大自然一些奇妙的现象能了解天气变化。
课文通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话展开故事情节，三次对话的表达方式也基本相似，适合进行朗读训练。要重点指导学生读好对话中带有“呀、呢、吧”语气词的句子，通过角色体验读出人物的不同语气第三自然段中燕子所说的话，各个分句互为因果关系，环环相扣，思维严密，在训练学生读懂句子的同时可以关注学生的思维训练。
教学目标：
1.认识“坡、闷、伸、潮、湿”等生字，了解“山坡、伸了伸腰、潮湿”的意思。
2.通过分析字理，了解许多汉字偏旁表义的特点，帮助学生掌握汉字的规律。
3.借助关键词句，注重朗读能力的提升，使学生能有感情地朗读课文。
4.通过解读燕子回答的语言，培养学生的逻辑思维能力。
重难点：
通过分析字理，了解许多汉字偏旁表义的特点，帮助学生掌握汉字的规律。
教学过程：
第一课时
板块一：揭题导入，揭示课题
直接揭题：今天，老师和小朋友们一起来学习一个童话故事，一起读。（学生齐读课题）
板块二：初读感知，整体把握
1.反馈预习结果：之前我们已经读了课文，并且划出了难读的地方，下面就来交流一下。请学生将书本拿到实物投影仪上，领读词语和短语。
2.整理并认读词语：
（1）虫子、消息（要求读准轻声）；有空（多音字）
（2）弯着腰、淋着雨
这是一个多音字，在这儿读“zháo”。为什么这里读“zháo”呢？让我们来看看课文中的句子。
出示句子：“小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”
“淋着雨”就是“淋到雨”。
拓展应用：吹到风，我们可以说——（出示：吹着风）；烫到手，我们可以说——（出示：烫着手）
（3）天气闷、伸伸腰
要求读准前鼻音。
（4）山坡、潮湿
读准词语。
教学“山坡”：（出示：山坡图）瞧，山顶和山脚之间的山地，就叫做“山坡”。一起读。山坡上有许多的土，怪不得这个字是提土旁的。许多字，从它的偏旁里就能读出它的意思来。
教学“潮湿”。你发现了什么？看来潮湿的意思肯定和水有关。下雨前的空气里含有很多的水分，我们可以说——潮湿的空气。洗过的衣服还没干透，我们可以说——潮湿的衣服。梅雨季节，墙壁都渗出水来，我们说——潮湿的墙壁。一起读好这些短语。
3.把难读的词语和短语请回课文，再读一遍，争取读通顺。
4.排图理序：这篇课文配了四幅非常漂亮的插图，调皮的插图把顺序打乱了，你能根据课文给它们排排顺序吗？看图引说：一开始谁告诉谁要下雨了？接着呢？然后呢？最后呢？
板块三：研读品悟，践习语言
1.教学第一自然段。瞧，小白兔来了。它正忙着呢！
出示：小白兔弯着腰在山坡上割草。天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。
自由练读后师生引读。
（1）教学“闷”：
这个字里面有一颗心，它正在欢快地跳动着。现在把房子的门关上，心被关在一间小屋子里。（演示：心+门——闷）心就觉得很难受，这感觉就叫做“闷”。
你在什么时候也会觉得很闷？学生交流之后，认读：闷。
下雨之前的天气，也是这样地闷。认读：闷。
（2）教学“伸”：
怪不得小白兔——伸了伸腰。伸了伸腰是个怎么样的动作呢？哪个小朋友愿意上来演演。对了，这就是“伸了伸腰”。（出示：伸了伸腰）一起读。
认读字词：我们一直在做一个动作——伸。接着认读：伸小手，伸手臂，伸脖子，伸伸腰。发现构字特点：这些都是谁的动作啊？怪不得“伸”是提手旁的。指导朗读句子：“伸”字又跑回了句子当中，你能读好这句话吗？
2.教学第二自然段。
（1）谁来读好小白兔说的这句话？（出示句子：燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？）
（2）创设情境，引导朗读：
小白兔，小白兔，这时燕子在哪儿？
燕子在空中飞，你在地面上，隔那么远，该怎么说这句话呢？指名生读。
我们还可以加上动作来读呢，哪只小白兔想来读一读？一起加上喜欢的动作，有滋有味地来读.
3.教学第三自然段。自己读读小燕子的回答，想想：小燕子为什么飞得这么低啊？
（1）自主尝试：同桌互相说一说。指名说。
（2）学习句子，发现因果关系：要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！课件出示：
（3）学生练说：火车头是——要下雨了。火车尾是——我正忙着捉虫子呢！当中几节车厢你能学着老师的样子，把答案放进去吗？
（4）整体引说：让我们连起来说一说吧。因为要下雨了，所以——生接读：空气很潮湿，因此——生接读：虫子的翅膀沾了小水珠，怪不得——生接读：飞不高，所以——生接读：我忙着捉虫子。
（5）小结特点：小燕子说话多有条理啊，一句连着一句，把它为什么低飞的原因说清楚了。
（6）指导朗读：谁能来读好小燕子的话？一起来读。
4.回归整体：合作来读好二、三自然段，男生来读小白兔，女生来读小燕子，老师来读旁白。
5.教学语气词。
（1）再次朗读：我正忙着捉虫子呢！是要下雨了吗？你快回家吧！
（2）发现共同点：“呢、吗、吧”三个字变红。小朋友们，你们发现这三个字有什么相同的地方？这样的词叫做“语气词”。（出示：语气词）
（3）体会语气词的作用：现在语气词跑了。
出示句子：我正忙着捉虫子。是要下雨了。你快回家。
男生来读前面的句子，女生来读后面的句子。读了前面和后面的句子，说说有什么不一样？
（4）小结：看来语气词的作用可真不小，有了它，不光句子的语气不一样了，有时候连句子的意思也会不一样呢。
板块四：指导书写，巩固字词
1.书写：吗、吧。认真观察，这两个字的口字旁写在哪个位置，能找到压线的笔画吗？
2.教师范写：口字旁写在左上半格，竖折折钩分别压在竖中线和横中线上。
3.学生将两个生字写进《语文课堂作业本》的句子中。
第二课时
板块一：复习旧知，导入新课
1.复习字词：弯着腰、山坡、阴沉沉、伸腰、潮湿、有空、闷得很、消息、搬东西、响起
2.在一到三自然段中挑选自己喜欢的自然段进行朗读展示。
板块二：研读品悟，学习语言
1.学生自读4——6自然段，边读边思考：小白兔和小鱼心里各自会想些什么呢？
2.指导朗读第五自然段：那小白兔问的话该用怎么样的语气来读呢？（好奇）
（1）那时的小白兔心里会想些什么呢？
（2）指导读好“是要下雨了吗？”这个问句。
（3）提示方法：想象人物当时的想法，能帮助我们读好他们说的话。
（4）学生练读第五自然段。
3.探寻原因：小鱼为什么会游到水面上来？
（1）哪个自然段在写小鱼游到水面上来的原因？
（2）在第六自然段里划出写小鱼游到水面上来原因的重点语句。（水里闷得很 透透气）
（3）请用上“因为……所以……”来说说小鱼游上来的原因。
4.指导朗读第六自然段：小鱼说的话该用怎么样的语气来读呢？（着急）
（1）鱼当时会想些什么呢？
（2）学生练读第六自然段。
5.想象人物当时的想法，指导朗读对话。
6.学习第七、八自然段：
（1）学习“消息”：清你当当小白兔，把下雨的消息告诉蚂蚁吧。
认读：消息。
（2）听到这个消息后，蚂蚁会想些什么呢？
（3）用上“因为……所以……”来说说蚂蚁搬家的原因。
（4）请你用上想象人物当时想法的方法，读好蚂蚁说的话。
（5）学习“搬”
想象一下，小蚂蚁会怎么“搬”东西呢？谁能来当当小蚂蚁，做做“搬”的动作。怪不得“搬”是提手旁的，认读字卡“搬”。
（6）指导朗读。
7.连起来读好4——9自然段。
板块三：指导书写，巩固反馈
1.指导书写“直”：里面有三横；
指导书写“边”：强调笔顺“先内后外”；
指导书写“加”：左宽右窄
2.教师范写，学生书写。
3.评价反馈。