2021-2022学年部编版语文八年级下册第12课《关雎》教学实录

《关雎》教学实录
一、歌曲导入，切题激趣
【视频】播放央视“经典咏流传”《关雎》歌曲视频。
师：这段视频是中央电视台“经典咏流传”节目里，歌手金志文演唱的《关雎》。
【屏显】《关雎》
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
师：我给同学们先朗读一遍这首诗，大家看课文默读。
（教师读完，学生鼓掌）
师：这首诗写的什么内容呢？我们今天共同来学习。
二、《关雎》与《诗经》介绍
【屏显】《诗经》简介
《诗经》是汉族文学史上最早的一部诗歌总集，共收录周代诗歌305篇。原称“诗”或“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”。
据说《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂三类。“风”包括周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等15国风，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。“雅”包括小雅和大雅，共105篇。“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。颂是宫廷用于祭祀的歌词。一般来说，来自民间的歌谣，生动活泼，而宫廷贵族的诗作，相形见绌，诗味不多。
《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。而《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料。
【屏显】《关雎》与《诗经》
《关雎》出自《诗经·国风·周南》，为先秦时代汉族民歌。是《诗经》的首篇，又为十五国风第一篇。诗中许多句子都蕴含着很深很美的含意，千古传颂的佳句有“窈窕淑女”，既赞扬她的“美状”，又赞扬她的“美心”，可说是前后呼应，相辅相成。又如“辗转反侧”句，极为传神地表达了恋人的相思之苦，后来白居易《长恨歌》“孤灯极尽难成眠”，乔吉《蟾宫曲·寄远》“饭不沾匙，睡如翻饼”，都是从这里化出的名句。《诗经》是汉族文学史上第一部诗歌总集。对后代诗歌发展有深远的影响，成为中国古典文学现实主义传统的源头。
师：《诗经》里有不少歌咏爱情的诗，或表达对美好爱情的向往和追求，或抒发爱而不得的忧伤和惆怅。这些诗，今天读来仍然会让人怦然心动，获得美的愉悦。
三、小组合作，自主译诗
【屏显】补充注释
（一）补充实词（除课下注解外）
1.淑（温和善良；美好）女。
2.君子（文中指品行好的男子）。
3.参差（长短不齐）。
4.求（设法得到）。
5.悠（悠久）。
6.采（摘取）。
7.逑（匹配，配偶）。
（二）重点虚词
1.在河之（结构助词：的）洲。
2.右流之（代词：指代“荇菜”）。
3.求之（代词：指代“淑女”）不得。
4.悠哉（语气词，表示感叹）。
（三）重要的古汉语语法
钟鼓乐之（使动句。即“使之乐”）
（四）成语
辗转反侧（辗转：翻来覆去。反侧：反覆。意思是想得很久很久，翻来覆去不能安睡。现形容心里有事，翻来覆去地睡不着觉。）
师：请大家结合课本注释和我给你们提供的补充注释，四人小组合作翻译一下全诗。有什么困难可以问我。
（学生小组合作，积极翻译）
师：大家要关注使动句和成语的落实。
（板书：乐之：使之乐。辗转反侧）
师：好。大部分同学已翻译完毕。请看屏幕，对照一下自己的翻译，检查一下，纠正一下，修改一下。
【屏显】《关雎》译文
雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上。善良美丽的少女，小伙理想的对象。
长长短短鲜荇菜，顺流两边去采收。善良美丽的少女，朝朝暮暮想追求。
追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。长夜漫漫不到头，翻来覆去难成眠。
长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表宠爱。
长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选。善良美丽的少女，钟声换来她笑颜。
四、主旨解读，背诵全诗
师：雎鸠的阵阵鸣叫诱动了小伙子的痴情，使他独自陶醉在对姑娘的一往深情之中。种种复杂的情感油然而生，渴望与失望交错，幸福与煎熬并存。一位纯情少年热恋中的心态在这里表露得淋漓尽致。成双成对的雎鸠就象恩爱的情侣，看着它们河中小岛上相依相和的融融之景，小伙子的眼光被采荇女吸引。诗人在这里采用了“流”、“采”等词描述小伙子的心里变化的过程。
诗中许多句子都蕴含着很深很美的含意，千古传颂的佳句有“窈窕淑女”，既赞扬她的“美状”，又赞扬她的“美心”，可说是前后呼应，相辅相成。又如“辗转反侧”句，极为传神地表达了恋人的相思之苦。而最后一句“钟鼓乐之”，又更是“千金难买美人笑”之类的故事的原本。我们完全被这朴实恋情和美丽如画的场景感动了。
师：给大家一点时间，请同学们自由地感情朗读全诗，达到孰能成诵。谁背诵下来了，请举手示意。
（学生朗读、背诵。大部分学生都已举手）
师：谁来给大家背诵一下这首诗？好，你来。
（生1背诵）
师：总体上来说，背诵的不错呀！只是还有点不熟。谁来挑战一下他？好，你来！
（生2背诵）
师：好多了！感情也上来了！谁再挑战一下她？你来！
（生3背诵）
师：完美！（竖大拇指）点赞！
（全班掌声）
师：大家背的如此朗朗上口，说明这首诗写得太好了。我们下面来学习一下作者的写作手法。
五、品析写作艺术手法
【屏显】“兴”之手法
《诗经》咏物言志大致有三种手法，即赋，铺陈其事而直言之也；比，以彼物比此物也；兴，从一个看似与主题无关的事物入手，引出心声，抒泄胸臆。这首诗的表现手法属于“兴”。
（教师讲解之后板书：兴）
【屏显】重章叠句
重章叠句是诗歌的一种常见手法，即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。这种手法具有回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。在内容和主题上：深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。在诗歌表现力上：增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。
（教师讲解之后板书：重章叠句）
六、吟唱诗歌，感受爱情
师：这首诗歌属于《诗经》里典型的采用重章叠句艺术手法的作品，特别有利于充分表达诗人细腻的思想感情。我给大家吟唱一下，大家感受一下这种回环往复的美，好不？
（学生掌声四起。教师吟唱完毕，学生掌声雷动）
师：我教教大家吧？
（学生眉飞色舞，鼓掌欢迎）
师：我们的吟唱和古人的肯定相差很远，但这并不妨碍我们尝试着用吟唱的方法感受一下诗歌的美。
（教师教学生吟唱诗歌）
师：好了，我们大家集体吟唱一下。
（师生集体吟唱，歌声动人心弦）
师：同学们，今天我们穿越时空，感受到了古人唯美的爱情。
（板书：唯美爱情）
师：所以，今天的作业是：背诵默写全诗。有精力的同学还可以写一篇短文《我的爱情观》。
下课！
生（齐）：老师再见！