2021-2022学年部编版语文八年级下册第10课《小石潭记》教学实录

《小石潭记》课堂实录
师：今天我们来重新认识一位伟大的人，他是唐代文学家柳宗元。请同学们谈谈所认识的柳宗元。
生：柳宗元，字子厚，河东人，又称柳河东，唐宋八大家之一。生：因官至柳州刺史，又称柳柳州，代表作有《江雪》、《黔之驴》、《捕蛇者说》，《永州八记》。
师：《永州八记》是他什么时候写下的？
生：参加王叔文政治革新运动失败后，被贬永州时写下的。
师：《永州八记》成为了山水游记类文章的典范，而《小石潭记》就是其中的第四篇。
师：今天我们就再次走进《小石潭记》，这是一篇古文，我们应该学习什么？
生：弄懂意思，还有一些重点词语、句子。
师：《小石潭记》是山水游记类文章，这一类文章我们还要学习什么？
生：学习写景的方法。
师：写景类的文章，作者通常在写景之后会谈谈自己的感受，也就是抒发情感，我们还要学什么？
生：老师，应该是抒情的方式。
师：同学们都明白了这堂课的任务目标了，接下来，我们就进入文本，借助注释完成第一个目标。然后请同学们提出你认为重要的词语、句子，交流发言。
生：“全石以为底”一句中的“以”字的很重要，我认为大家应该掌握，这里翻译为“用”。
师：同学找得很准确，老师还要请大家注意这句话翻译时的语序，应该是“用整块的石头为底”，这种用法就是“介词宾语前置”。
生：“从小丘西行百二十步”中“西”字很重要，翻译为“向西”。
师：“西”是一个方位名词，在这里充当状语。这种用法在文言文中叫词类活用，方位名词做状语。
生：“心乐之”一句中的“乐”字很重要，在这里翻译为“感到快乐”。
师：这种用法叫做意动用法。
生：“潭西南而望”我认为“西南”一词的用法很重要，翻译为“向西南方向”。这个也是方位名词充当状语。
师：同学们都找得很不错，老师提出一句，“斗折蛇形”的“斗”和“蛇”的用法，哪位同学能告诉我们？
生：名词用作状语，像北斗七星一样，像蛇爬行一样。
师：我们一起来找找一词多义的词语，大家看看“可”字的用法。
生：“潭中鱼可百许头”，“可”的意思是“表示估计数目，大概”，“明灭可见”，“可”字的意思是“可以，能够”。
师：还有古今异意的词语，“乃记之而去”，“去”字的用法，“不可久居”，“居”字的用法，请同学们下去归纳，整理在笔记本上。
师：通过我们的学习，我们完成了第一个目标任务，接下来我们一起学习，作者是怎么写景的。
师：柳宗元从什么地方出发，开始了他的游览。
生：小丘。
师：他朝什么方向走的，他发现了什么，看见了什么景色？
生：向西行，发现了一片竹林，看到了小石潭。
师：在他发现的过程中，作者用了一组动词来写出了发现的过程，请同学们找出。生：“隔、闻、伐、见“。
师：这一组动词的作用何在？
（提示：同学们仔细观察它们出现的顺序）
生：老师，是“由远及近“，一个同学发现后兴奋的回答。
师：同学们观察得很仔细，从这里我们可以看到写景通常会采用“由远及近“的写法。
师：作者发现小潭后，进入他眼中的小石潭是一个什么印象呢？
生：看见了小石潭的全貌，描写了水、潭底、岸边的树、蔓，游鱼。
师：作者抓住了这些景物的什么特点来写呢？
生：水——清，潭底——全石，岸边——树、蔓交织，游鱼——乐。
师：尤其重点写了什么景？
生：水之清澈。
师：我们能不能找到一些关键句子来告诉老师？
生：“水尤清冽“，“皆若空游无所依”。
师：请同学们来品析“皆若空游无所依”这个句子的妙处。
生：这是一个比喻句。“无所依”写出了水清的特点，“空游”写出了游鱼的状态。
师：很好，接下来作者又写了什么景？
生：写了溪流的源头和岸势。
师：作者抓住什么特点来写的？
生：写源头的时候，抓住了溪流的形状“斗折蛇行”，岸势的特点“犬牙差互”来进行描写。
师：作者又写了什么景？
生：小石潭周围之景，“竹树环合”，很幽深。
师：“竹树环合”写出了幽深之景，在这样的环境中作者有了怎样的感受呢。
生：“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，其景过清”，很凄凉。
师：作者前面观鱼时心情怎么样？现在发生了怎样的变化？
生：作者的感情由观鱼时的“乐”变成了坐潭上时的“忧”
师：是什么东西触动了作者的情感呢？
生：原来是“景之清”触动作者。产生了凄清之感。
师：为什么会发生这样的变化？
生：因为被贬永州，他内心很孤寂。
师：是的，环境的幽深、冷清与作者内心的孤寂、落魄产生了共情。作者游览小石潭，就是想通过寄情山水来排解心中的孤寂与政治的上的失意，没想到却被凄冷幽深的环境，触动了内心的孤寂之感，以其景过清，只好离开。于是写下了这篇“记”来将这种情感表达。
师：从这里我们可以看到“记”是什么？
生：记是古代一种文体，通过记事、记物、写景、记人来抒发作者感情或见解，常常借景抒情或托物言志。
师：到这里我们定下的三个学习任务已经结束了，那么现在老师就想通过看图说话的方式，看同学们看到景物之后是否能准确表达自己的感情。
师：出示第一幅图。要求：请同学们用两个词语，描述自己的感受。
生：是“快乐、享受”。理由是看见清澈的溪流后心情舒畅，影布石上，鱼儿们很享受。
生：是“舒适、愉悦”。理由是看见阳光穿透溪流的水，很想光脚在水中游玩。
师：这张图片就是柳宗元笔下的小石潭，老师此时不明白，为什么同样的小石潭在柳宗元笔下却是凄清的、孤寂的、不可久居的，而在你们的眼中却是快乐的愉悦的。为什么有这么巨大的差别呢？
生：是因为每个人的经历不同他的心境不一样，所以感受就不一样，柳宗元写这篇文章时是被贬在永州，所以他很孤寂。
师：是的，因为柳宗元被贬在永州，心情是孤寂的，人生是失意的，所以他的感情基调是悲观的、悲伤的。而你们都是充满阳光的朝气蓬勃的少年，所以你们都是快乐的、是愉悦的，是积极向上的。所以你们和柳宗元的感受不一样、抒发出来的情感就不一样。
师：出示第二幅图。要求：请同学们用两个词语，描述自己的感受。
生：“痛苦、希望”。理由是种子破土而出长成小芽的过程是痛苦的，向上的生长就是希望。
生：“希望、坚持”。理由是新芽有了破土而出的希望，但一定要坚持下去，才能够实现自己的梦想。
师：在看图说话环节，同学们对写景抒发情感的写法有了一定了解。到这里我们三个阶段的学习任务已经结束了。
师：今天的作业：写一段文字，早晨从家到学校所见之景，要求：
抓住3---4个关键地点（典型性）。
每个地点准确描写出所见之场景（准确性）。
3、在景中融入自己的感受，抒发情感（自己的）。
师：谢谢同学们，下课。