第12课《诗经》二首 课件(共31张PPT)

(共29张PPT)
《诗经》
学习目标
1.诵读诗歌，读出节奏、韵律，体会诗中歌咏的美好感情。
2.体会《诗经》重章叠句的形式和比兴手法的表达效果。
《诗经》是我国最早的诗歌总集，先秦时称《诗》，到了汉代被奉为经典，尊称为《诗经》，收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌 305 篇，也称“诗三百”。
这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地方的民歌民谣；“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。
初步了解《诗经》
在表现手法上，《诗经》往往兼用赋、比、兴等手法。赋是直陈其事，比是借物譬喻，兴是托物起兴。
“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”合称“诗经六义”。《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。孔子评论《关雎》说：“乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。
初步了解《诗经》
1. 朗读是学习诗歌的重要方法，请自由朗读《关雎》数遍直至有所感悟。
2. 与小组同学一起讨论如何才能读出诗歌的美感，形成小组讨论的结果。
3. 小组展示自己讨论的结果，教师与学生一起梳理、总结。
（一）读出诗之韵律
感受《诗经》魅力
参考示例：
四言诗每句一般读成“二二”节拍，即读二字后稍作延长或停顿。例如：“窈窕 / 淑女，君子 / 好逑。”在朗读中充分感受《诗经》重章叠句的特点。
读诗要注意节奏感，适当的时候语速要放慢。例如：“悠哉悠哉，辗转反侧”就要读得缓慢一些。
读诗还要注意诗中人物的情感，努力做到声情并茂。例如：“窈窕淑女，钟鼓乐之”就要读出欢愉的情绪。
（一）读出诗之韵律
感受《诗经》魅力
1. 理解诗歌大意。
（1）朗读诗歌，边读边通过联想和想象，再现诗歌的画面，初步体会诗歌的意境。
（2）根据页下注释读懂诗歌，完成对诗歌意思的理解。
（二）感受诗之意蕴
感受《诗经》魅力
参考示例：
这首诗讲述了一个男子强烈思念心上人，苦苦追寻的故事。追求者的形象：热烈向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执着追求，坚贞不渝。
（二）感受诗之意蕴
感受《诗经》魅力
2.探究诗歌内涵。
“窈窕淑女”仅是指主人公心中热切追寻的佳人吗？我们不妨把思维打开，把视野放开阔一点。想一想，这首诗的主题除了追求爱情之外，还可以有怎样的理解？
（二）感受诗之意蕴
感受《诗经》魅力
1. 分析诗歌形式上的特点。
（三）欣赏诗之写法
参考示例：
第二、三章基本相同，只是更换个别字句，形成了回环往复的表达效果。这一特点用两个字概括，叫“复沓”；用四个字概括，叫“重章叠句”？
感受《诗经》魅力
2.小组讨论，以《关雎》为例，赏析复沓之美在表情达意方面的作用。
（三）欣赏诗之写法
参考示例：
增强诗歌的节奏感、音乐感，造成回环往复的表达效果，渲染气氛，强化感情，给人一种委婉深长或激越澎湃的表达效果。
感受《诗经》魅力
3.请男生示范朗读这首诗，读出形式上重章叠句的效果。
（三）欣赏诗之写法
感受《诗经》魅力
4.诗歌中常用“赋”“比”“兴”的手法。赋，即叙事；比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。以《关雎》为例，分析诗歌中的赋、比、兴手法的表达效果。
（三）欣赏诗之写法
感受《诗经》魅力
（三）欣赏诗之写法
参考示例：
赋：悠哉悠哉，辗转反侧。（叙述自己思念女子，难以入眠。）
比：关关雎鸠，在河之洲。（比喻君子与淑女是很好的配偶关系。）
兴：参差荇菜，左右流之。（引出君子对淑女的追求。）
感受《诗经》魅力
《诗经》
《 》是我国最早的一部诗歌总集。西汉时被尊为 家经典著作。共( )篇,分为( )( )( )三大类，运用（ 　）（ 　）（　 ）等手法。
诗经
儒
305
风
雅
颂
赋
比
兴
文学常识填空
蒹葭的出处
《蒹葭》是十首秦风中的第四首。
秦，国名，其地即今天陕西、甘肃部分地区。
关于国风，朱熹在《诗集传》中说：“风者，民俗歌谣之诗也。”
朱熹还说：“凡诗之所谓风者，多出于里巷歌谣之作，所谓男女相与歌，各言其情者也。”
蒹葭《诗经·秦风》
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晰。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻 .
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之泗。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中址。
1.四人一组，组内分工合作学习。运用学习《关雎》的方法，一人根据注释解读诗歌，一人赏析诗歌的美好情感，一人赏析诗歌的回环音韵，一人赏析诗歌的赋、比、兴手法。合作学习后，四人一起（或分工）有感情地朗读全诗。
2.各组合作学习完成后，分别上台展示学习成果。
3.比较阅读《关雎》和《蒹葭》在情感和表现形式上有什么异同。建议用思维导图的方式展示。
领略《蒹葭》神韵
参考示例：
相同点：都属于《诗经》中的“国风”，都是民歌；都运用了“兴”的手法；都使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱；都使用双声叠韵词，富有音韵美；情感上都抒发了对佳人的执着追求，对美好理想的不断追寻。
领 略《蒹葭》神韵
参考示例：
不同点：《关雎》表达的情感坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；《蒹葭》一诗表现了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满着惆怅与伤感。《关雎》叙事线索明晰，画面感强；《蒹葭》意境朦胧，情感更深挚、悠长，表达更委婉、含蓄。
领略《蒹葭》神韵
1 诗歌写的是哪个季节的内容呢？依据是什么？
秋季而且是深秋。白露为霜。
俗语说：白露秋分夜，一夜凉一夜。
2 在大多数人的眼中，秋天是一个什么样的季节呢？
自古以来，在多情人眼中，秋景肃杀，最为伤悲自古逢秋悲寂寥，它凄美而令人感伤。
3 大家能否看出是一天中哪个时间？
清晨（拂晓）白露未唏　
白露未已
写景多为抒情，诗中写了哪些景物 各有什么特点？
芦苇——丛生茂密。因秋来而变黄，因霜
袭后会发白。秋风摇曳中更添凄凉。
白露秋霜——洁白，晶莹，触感是凉的
河畔道路——崎岖难行，险阻重重
秋水——柔和，沉静，澄明，清冷。
晓雾——拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感
清冷 孤寂 凄美 迷离
“所 谓 伊 人 ”指的仅仅是一个美丽的女子吗？
深入思考
诗的主人公是怎样一个形象？
为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。
中心思想
描写一位青年在怀念他的情人。表现了抒情主人公对心上人真诚的向往，执著的追求以及追求不得的失望，惆怅心情。
描写艺术形象
一、蒹葭、霜露、秋水
二、伊人在水中央
三、上下求索的青年
——凄清的秋景（渲染气氛）
——可望不可及
——执著追求
特点
艺术手法
1．以景起兴，借景抒情。
2．重章叠句，回环往复。
3、词汇丰富，富于变化。
4、意境矇眬，含蕴不尽。
艺术手法
1．以景起兴，借景抒情。

2．重章叠句，回环往复。
3、词汇丰富，富于变化。
4、意境矇眬，含蕴不尽。