回顾·拓展四

《回顾·拓展四》
教材分析 本次“交流平台”旨在引导学生结合课文内容，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文内容的理解。要紧密结合本组四篇课文展开交流；“日积月累”安排的内容是有关环境保护的宣传口号和标语，旨在以通俗易懂、琅琅上口的语言，让学生充分领略环境保护对人类生存的重要意义。教学过程中，老师要引导学生熟读，并能背诵下来，也可以鼓励学生课外收集相关句子，在教学中进行交；成语“竭泽而渔”来源于历史故事，通过这个故事，告诉人们：不能只顾眼前利益，不作长远打算；而应该从长计议、合理规划。结合本组专题，使学生更深刻地认识到保护环境的重要性。
教学目标 1、引导学生读外国文学作品，二是通过交流学习一些读外国文学作品的方法。　　2、积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。3、了解几个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和巧妙。
教学重点
教学难点
课前准备 教学时间 三课时
教学过程 一次备课 二次备课
第一课时 交流平台1、师：请同学们读读小林和小东的对话，你从他们的对话中发现了什么？2、学生自由读对话。3、学生畅谈自己的发现。教师归纳学生的发言内容：如果能联系实际，深入思考，不仅能帮助你读懂文章，还加深了对文章的理解。4、从本组课文中选择典型的句段，体会这种读书方法的作用。（1）回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，保护环境？还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识？师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深入思考”的读书方法，去加深对课文的理解。（2）联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。要让学生认识到，联系生活实际作进一步的思考，从所学的内容想开去，这是一种重要的学习方法。它不仅有利于获得对文章的深刻感悟，而且可以活跃思想，激发创造力。这种学习方式要在以后的学习中有意识地尝试运用。第二课时 日积月累　 1、自由读“日积月累”的关于“珍惜资源，保护环境”的标语。2、在小组里交流那些标语已读懂了。3、指名说说标语的意思，其他同学补充。教师点拨引导。　 “善待地球就是善待自己。”意思是说地球与人类生存息息相关，保护地球，就是保护我们自己。　 “拯救地球就是拯救未来。”这是1999年世界环境日（6月5日）的主题，意思是：人类在破坏地球环境的同时，也在毁灭着自己，要拯救人类自己的生命，唯一的途径就是拯救地球，减少破坏。因为人类只有一个地球，正如人类只有一次生命。　 “但存方寸地，留与子孙耕。”出自《增广贤文》，意思是：只希望留存这方寸之地，给子子孙孙以耕种之用。意味着要为子孙后代着想，保护好现今的土地。　 “有限的资源，无限的循环。”意思是：人类生存的资源是有限的，却需要世世代代流传下去，因此要合理开发利用这些有限的资源，不能随意浪费、破坏。　 “珍惜自然资源，共营生命绿色。”意思是说要共同行动起来，一起来珍惜、爱护有限的自然资源，不破坏、不毁坏，共同营造绿色家园，确保生命成长。4、这些标语写得好不好？好在哪里？（凝练、通俗、朗朗上口）5、你还知道哪些比较好的关于环境保护的标语？相关链接　 （1）环保宣传标语。　　①家园只有一个，地球不能克隆。　　②地球是万物生灵共同的家园，共生共荣来自万物的和谐。　　③水是生命的源泉，珍惜水源就是珍惜人类的未来。　　④保护环境就是保护生命。　　⑤早一天保护环境，多一份生命保证。　　⑥保护碧水蓝天，共建绿色家园。　　⑦污染环境千夫指，保护环境万人颂。　　⑧用行动护卫家园，用热血浇灌地球。　 （2）地球村绿色生活方式。　　节约资源，减少污染；绿色消费，环保选购；　　重复使用，多次利用；分类回收，循环再生；保护自然，万物共存。6、读读背背好的标语。第三课时 成语故事　　1、默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容。思考：故事中哪句话解释了“竭泽而渔”这个成语？　　2、再读故事，引导学生讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？　　重点理解“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢”这句话，体会晋文公话中蕴涵的深意：不能只顾眼前利益，目光短浅，而应该目光长远，从长计议。3、齐读最后一段。你认为晋文公这样论功行赏有道理吗？4、“竭泽而渔”现在多用来比喻什么？5、这个成语对你有什么启发？（小组交流，指名说。）6、引导学生回顾本组所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划？从而提升成语故事的人文价值，与本组课文紧密结合起来，更好地帮助学生认识本组课文所传达的保护环境的主题。　　相关链接　　1、故事选自《吕氏春秋·孝行览》的《首时篇》。“竭泽而渔”，意思是淘干了水塘捉鱼。比喻取之不留余地，只图眼前利益，不作长远打算。　　2、古文对照。　　昔晋文公将与楚人战于城濮，召咎犯而问曰：“楚众我寡，奈何而可？”咎犯对曰：“臣闻繁礼之君，不足于文；繁战之君，不足于诈。君亦诈之而已。”文公以咎犯言告雍季，雍季曰：“竭泽而渔，岂不获得？而明年无鱼。焚薮而田，岂不获得？而明年无兽。诈伪之道，虽今偷可，后将无复，非长术也。”文公用咎犯之言，而败楚人于城濮。反而为赏，雍季在上。左右谏曰：“城濮之功，咎犯之谋也。君用其言而赏后其身，或者不可乎！”文公曰：“雍季之言，百世之利也。咎犯之言，一时之务也。焉有以一时之务，先百世之利者乎？”　　上述雍季所说的话中“竭泽而渔，焚薮而田”，后来就成了成语。《淮南子·本经训》作“焚林而畋，竭泽而渔”；《淮南子·至述训》作“涸泽而渔，焚林而猎”，比喻无止境地索取，不留余地。布置作业：1、将“竭泽而渔”这个故事讲给父母或好朋友听。2、继续收集标语和成语故事，与同学交流。
教后摘 记