2022届高考语文二轮复习文言文阅读（课件24张）

(共24张PPT)
文言文阅读策略
2022二轮复习：文言文专题
选材：文本材料都节选自“二十四史”，皆以人物（能臣、名流、名将）为中心，通过人物的言行和典型事例来突出人物的品行和才能。
人物传记
人物传记
语言特点
结构特点
凝练概括，间有细节描写
善用"春秋笔法"（一字寓褒贬）
有特定的用语习惯（如称人一般只称"名"）
开头：简要介绍传主基本信息（姓名、籍贯、家庭）
中间：讲述传主的生平履历及主要事迹等
结尾：讲述传主结局、死后封赏等
中间
①生平履历及事迹
②时人或作者对传主的评价（功绩、性格、人品等）
开头
①姓名、字号、籍贯
②家庭背景
③学识、性情
④举荐或科举功名情况
⑤最初任职情况
结尾
①人物结局
②作者观点态度
③补充材料
结构特点
2020全国卷Ⅰ《宋史·苏轼传》 结构 原文 内容简介
开头 苏轼字子瞻，眉州眉山人。/母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。/嘉祐二年，试礼部。主司欧阳修惊喜，殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。” 苏轼个人信息；博古通今；参加科考，受到欧阳修赏识
中间 洵卒，赠光禄丞。既除丧，还朝，以判官告院。安石创行新法，轼上书论其不便。新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安。徙知密州。……轼曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之。徽宗立，更三大赦，遂提举玉局观，复朝奉郎。轼自元祐以来，未尝以岁课乞迁。故官止于此 生平履历及事迹
结尾 建中靖国元年，卒于常州。/轼师父洵为文，既而得之于天。尝自谓：“作文如行云流水，初无定质，但常行于所当行，止于所不可不止。”/虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之。其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣 苏轼的结局
文章特色
一、快速粗读全文——整体感知内容
快速浏览文章主要内容及注释，了解文章大概内容。
跳读法
对弄不懂的实词、虚词及个别句子，要学会“跳过去”
文意概括题的四个选项
对文意的概括
内容的“提示”“拐杖”
借题解文
阅读步骤
二、再读——厘清人物关系，把握传主事迹
1.厘清人物关系
传记文中的人物大多为朝廷官员，故与其相关的人物还有皇帝、上司、同僚、下属及百姓等。弄清这些人物之间的关系，是读懂文章必不可少的一环。
阅读人物传记，一定要有梳理人物关系的意识，一定要明白，某句话是谁说的，某件事情是谁做的，这样才能明确文意，为筛选信息、分析概括内容做准备。
2.厘清事件头绪
一篇人物传记，主要写一个人，但不一定只写一件事，也可能是几件事。如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果；如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序和事件之间的关系。
在厘清事件头绪时，一定要注意时间词、地点词和官职词的变更。对人物事迹的评价和信息的筛选，一般要关注何时、何地、何事；而官职的变更往往与事件结果的好坏密切相关。
另外，梳理人物关系和梳理事件头绪并不是截然分开的，有时几件事都和某一人有关，有时一件事和多人有关，因此还要注意不同人对某件事的态度。
梳理人物关系与事件
一件事
起因、经过和结果
事件的先后顺序
事件之间的关系
梳理三个主要关系：
①他与底层民众的关系
②他与其他官员之间的关系
③他与皇帝的关系
关注
人物
事件
几件事
三、三读——结合具体题目，揣摩文中词句
题目本身往往也是理解文意的线索或钥匙，因此，文言文阅读的第三步，就是将文章和题目联系起来读。这遍阅读，又可以分成两步。
1.读题目，以“题”解文
文言文阅读的第三题通常是选择题，这道题往往考查对全文内容的概括分析。这四个选项，涉及文章中的许多内容，对理解文章有不可忽视的提示作用。
2.看题眼，以“境”解题
所谓“题眼”，即文言文阅读的考查点。文言文阅读中所考查的知识与能力，与语境有密切的联系，无论是对实词含义的理解、对文化知识的理解、断句还是概括分析、翻译题，都有一定的考查点(赋分点)，这些考查点大多是文言文阅读中的重点或难点。但它们并不是孤立的，而是与前后文有密切的联系，可以通过对前后文相关语意的分析、对相邻词语语法功能的定位来解答，即以“境”解题。
四、一知——知道古代人物传记的常用词语
因为古代人物传记的传主大多为能吏名臣，所以表官职名称以及官职授予、变动的词语很多；与官员履责行事有关的词语，如觐见、劝诫、弹劾、济民、赈灾等重复率极高。了解这些常用词语的含义，也是读懂古代人物传记所必需的。
选材：文本材料都节选自《通鉴纪事本末》《宋史纪事本末》《元史纪事本末》等
纪事本末
有具体的事件名称
故事性强，记录事件的开始、结束，凸显事件历程
突出事件中主要人物的治国观点理念及历史贡献
纪事本末
语言特点
结构特点
侧重于叙事理论，凝练概括，间有细节描写
善用"春秋笔法"（一字寓褒贬）
文本夹叙夹议，叙议结合，凸显纪实文学特点
结构特点
因事谋篇
紧紧围绕一件事情
关联的几个小事件
①事件A ②事件B ③事件C ……
+
+
开头：背景、起因； 中间：经过； 结尾：结果、影响、评论。
2021全国甲卷《宋史纪事本末·契丹盟好》 结构 原文 内容简介
开头 九月，契丹大举入寇，时以虏寇深入，中外震骇 起因：
契丹侵犯宋朝
中间 召群臣问方略。王钦若临江人，请幸金陵；陈尧叟阆州人，请幸成都。帝以问寇准，准曰：“不知谁为陛下画此二策？”帝曰：“卿姑断其可否，勿问其人也。”准曰：“臣欲得献策之人，斩以衅鼓，然后北伐耳！陛下神武，将臣协和，若大驾亲征，敌当自遁……是时，故将王继忠为契丹言和好之利，契丹以为然，遣李兴议和。帝日：“朕岂欲穷兵，惟思息战。如许通和，即当遣使。”冬十月，遣曹利用诣契丹军。十二月庚辰，契丹使韩杞持书与曹利用俱来，请盟。利用言契丹欲得关南地。帝曰：“所言归地事极无名，若必邀求，朕当决战！若欲货财，汉以玉帛赐单于，有故事，宜许之。”契丹犹觊关南，遣其监门卫大将军姚东之持书复议，帝不许而去 经过：
皇帝征求对策，寇准提议北伐，关键人事任命，重要战事情况，契丹想要言和
结尾 利用竟以银十万两、绢二十万匹成约而还 结果：
大宋与契丹达成盟约
2021全国乙卷《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》 结构 原文 关联点
事件A： 戴胄犯颜守法 戴胄忠清公直擢为大理少卿上以选人多诈冒资荫敕令自首不首者死未几有诈冒事觉者上欲杀之胄奏据法应流上怒曰：“卿欲守法，而使朕失信乎？”对曰：“敕者出于一时之喜怒，法者国家所以布大信于天下也……”上曰：“卿能执法，朕复何忧？”胄前后犯颜执法，言如涌泉，上皆从之，天下无冤狱 均属于“贞观君臣论治”
事件B： 李乾祜论罪定罚 鄃令裴仁轨私役门夫，上怒，欲斩之。殿中侍御史长安李乾祜谏曰：“法者，陸下所与天下共也，非陛下所独有也。今仁轨坐轻罪而抵极刑，臣恐人无所措手足。”上悦，免仁轨死，以乾祜为侍御史 事件C： 太宗加强死刑覆奏制 上谓侍臣曰：“朕以死刑至重，故令三覆奏，盖欲思之详熟故也。而有司须臾之间，三覆已讫。……行刑之日，尚食勿进酒肉，内教坊及太常不举乐。皆令门下覆视，有据法当死而情可矜者，录状以闻。”由是全活甚众。其五覆奏者以决前一二日，至决日又三覆奏。惟犯恶逆者一覆奏而已 事件D： 太宗与大臣论狱 上尝与侍臣论狱。魏征曰：“炀帝时尝有盗发，帝令於士澄捕之，少涉疑似，……凡二千余人，帝悉令斩之。大理丞张元济怪其多，……尽杀之。”上曰：“此岂唯炀帝无道，其臣亦不尽忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之。” 一、快速粗读全文——整体感知内容
快速浏览文章主要内容及注释，了解文章大概内容。
敢于跳读
对弄不懂的实词、虚词及个别句子，要敢于“跳过去”
借用好“有关内容的概述”题四个选项的内容
选项≈“提示”“拐杖”
借题解文
“节选自”后面的文字，一般就是文章主要内容的概括
出处≈主要内容概括
扫读出处
阅读步骤
2021全国新高考卷Ⅰ《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》 经过 初上皇欲强宗室以镇天下故皇再从三从弟及兄弟之子虽童孺皆为王王者数十人上从容问群臣遍封宗子于天下利乎封德彝对曰：“上皇敦睦九族，大封宗室，自两汉以来未有如今之多者。爵命既崇，多给力役，恐非示天下以至公也。”上曰：“然。朕为天子，所以养百姓也，岂可劳百姓以养己之宗族乎！”十一月庚寅，降宗室郡王皆为县公，惟有功者数人不降。//上与群臣论止盗。或请重法以禁之，上哂之曰：“民之所以为盗者，由赋繁役重，官吏贪求，饥寒切身，故不暇顾廉耻耳。朕当去奢省费，轻徭薄赋，选用廉吏，使民衣食有余，则自不为盗，安用重法邪！”自是数年之后，海内升平，路不拾遗，外户不闭，商旅野宿焉。//上闻景州录事参军张玄素名，召见，问以政道。对曰：“隋主好自专庶务，不任群臣，群臣恐惧，唯知禀受奉行而已，莫之敢违。以一人之智决天下之务，借使得失相半，乖谬已多，下谀上蔽，不亡何待！陛下诚能谨择群臣而分任以事，高拱穆清而考其成败，以施刑赏，何忧不治！”上善其言，擢为侍御史。//上患吏多受赇，密使左右试赂之。有司门令史受绢一匹，上欲杀之，民部尚书裴矩谏曰：“为吏受赂，罪诚当死。但陛下使人遗之而受，乃陷人于法也，恐非所谓‘道之以德，齐之以礼’。”上悦，召文武五品已上告之曰：“裴矩能当官力争，不为面从，傥每事皆然，何忧不治？”// 注意人物
、时间
、地点 的变化
二、重点阅读——梳理文意，关注评价
1.单一事件文章：划分起因、经过、结果，为经过厘清层次
多个事件文章：明确每个事件的起止
关键词 具体内容
时间 ①年号及皇帝变动情况：年号如“宣和元年”“三年”“五年”等；皇帝即位或驾崩，也是重要的时间点
②表示月份、日期、时辰变动的词语：如“九月”“闰月乙亥”“冬十月”“十二月庚辰”等
③泛指时间变动的词语：如“数日”“累年”“既而”“时”“初”“先是”等
人物 参与事件、影响事件进展的人物：皇帝、将领、谋臣、使臣等
言行 ①表示提问、劝谏、发表见解等的动词：“问”“荐”“曰”“言”“谏”等；
②表示心理、愿望、情态等的动词：“惊惧”“怒”“悦”“欲”“患之”“哂之”等
③表示部署、任命、行动等的动词：“擢”“驻兵”“遣”“攻”“拒”“使”“屯”“镇”等
事态 表示事情进展方向、态势、成败等方面的词语：“败””而去”“乃还”等
地点 ①行军驻守、攻打的地方；②被争夺的地点；③推进事件进展的其他地点
2.圈画重点信息，梳理事件的进展变化、关涉要素
梳理事件的发展脉络
一件事
起因、经过和结果
几件事
事件的先后顺序
事件之间的关系
事件的性质影响
事件
契丹大举侵扰宋朝决定北伐
宋朝让王钦若守天雄军
契丹滋事经过
①攻威虏、顺安败
②攻北平砦及保州败
③攻定州，被拒击（败）
④驻守阳城淀，无斗志
契丹主动言和
最终达成盟约
九月契丹大举入寇时以虏寇深入中外震骇召群臣问方略王钦若临江人请幸金陵陈尧叟阆州人请幸成都帝以问寇准，准曰：“不知谁为陛下画此二策？”帝曰：“卿姑断其可否，勿问其人也。”准曰：“臣欲得献策之人，斩以衅鼓，然后北伐耳！陛下神武，将臣协和，若大驾亲征，敌当自遁；不然，出奇以挠其谋，坚守以老其师，劳佚之势，我得胜算矣。奈何弃庙社，欲幸楚、蜀，所在人心崩溃，敌乘胜深入，天下可复保耶？”帝意乃决，因问准日：“今虏骑驰突，而天雄军实为重镇，万一陷没，则河朔皆虏境也。孰为可守？”准以王钦若荐，且曰：“宜速召面谕，授敕俾行。”钦若至，未及有言，准遽曰：“主上亲征，非臣子辞难之日，参政为国柄臣，当体此意。”钦若惊惧不敢辞。闰月乙亥，以参知政事王钦若判天雄军兼都部署。契丹主隆绪同其母萧氏遣其统军顺国王萧挞览攻威虏、顺安军，三路都部署击败之，斩偏将，获其辎重。又攻北平砦及保州，复为州砦兵所败。挞览与契丹主及其母合众攻定州，宋兵拒于唐河，击其游骑。契丹遂驻兵阳城淀，号二十万，每纵游骑剽掠，小不利辄引去，徜徉无斗志。是时，故将王继忠为契丹言和好之利，契丹以为然，遣李兴议和。帝日：“朕岂欲穷兵，惟思息战。如许通和，即当遣使。”冬十月，遣曹利用诣契丹军。十二月庚辰，契丹使韩杞持书与曹利用俱来，请盟。利用言契丹欲得关南地。帝曰：“所言归地事极无名，若必邀求，朕当决战！若欲货财，汉以玉帛赐单于，有故事，宜许之。”契丹犹觊关南，遣其监门卫大将军姚东之持书复议，帝不许而去。利用竟以银十万两、绢二十万匹成约而还。
2021全国甲卷《宋史纪事本末·契丹盟好》
3.关注言行、观念、关系、因果等细节
（1）关键人物的重要言语、行为
（2）重要人物的观点态度
（3）事件中不同方面之间的关系
影响事件的发生、发展、转变、结果走向
是时，故将王继忠为契丹言和好之利，契丹以为然，遣李兴议和。
契丹想言和、契丹主动言和。
三、三读——结合具体题目，揣摩文中词句
题目本身往往也是理解文意的线索或钥匙，因此，文言文阅读的第三步，就是将文章和题目联系起来读。这遍阅读，又可以分成两步。
1.读题目，以“题”解文
文言文阅读的第三题通常是选择题，这道题往往考查对全文内容的概括分析。这四个选项，涉及文章中的许多内容，对理解文章有不可忽视的提示作用。
2.看题眼，以“境”解题
所谓“题眼”，即文言文阅读的考查点。文言文阅读中所考查的知识与能力，与语境有密切的联系，无论是对实词含义的理解、对文化知识的理解、断句还是概括分析、翻译题，都有一定的考查点(赋分点)，这些考查点大多是文言文阅读中的重点或难点。但它们并不是孤立的，而是与前后文有密切的联系，可以通过对前后文相关语意的分析、对相邻词语语法功能的定位来解答，即以“境”解题。
【2021新高考卷Ⅰ】阅读下面的文言文，完成10～14题。
唐高祖武德九年秋八月甲子，太宗即皇帝位于东宫显德殿。初上皇欲强宗室以镇天下故皇再从三从弟及兄弟之子虽童孺皆为王王者数十人上从容问群臣遍封宗子于天下利乎 封德彝对曰：“上皇敦睦九族，大封宗室，自两汉以来未有如今之多者。爵命既崇，多给力役，恐非示天下以至公也。”上曰：“然。朕为天子，所以养百姓也，岂可劳百姓以养己之宗族乎！”十一月庚寅，降宗室郡王皆为县公，惟有功者数人不降。上与群臣论止盗。或请重法以禁之，上哂之曰：“民之所以为盗者，由赋繁役重，官吏贪求，饥寒切身，故不暇顾廉耻耳。朕当去奢省费，轻徭薄赋，选用廉吏，使民衣食有余，则自不为盗，安用重法邪！”自是数年之后，海内升平，路不拾遗，外户不闭，商旅野宿焉。上闻景州录事参军张玄素名，召见，问以政道。对曰：“隋主好自专庶务，不任群臣，群臣恐惧，唯知禀受奉行而已，莫之敢违。以一人之智决天下之务，借使得失相半，乖谬已多，下谀上蔽，不亡何待！陛下诚能谨择群臣而分任以事，高拱穆清而考其成败，以施刑赏，何忧不治！”上善其言，擢为侍御史。上患吏多受赇，密使左右试赂之。有司门令史受绢一匹，上欲杀之，民部尚书裴矩谏曰：“为吏受赂，罪诚当死。但陛下使人遗之而受，乃陷人于法也，恐非所谓‘道之以德，齐之以礼’。”上悦，召文武五品已上告之曰：“裴矩能当官力争，不为面从，傥每事皆然，何忧不治？”
臣光曰：古人有言：“君明臣直。”裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也，君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则佞化为忠。是知君者表也，臣者景也，表动则景随矣。
（节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》
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课后作业
10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A. 初/上皇欲强宗室/以镇天下故皇/再从三从弟及兄弟之子/虽童孺皆为王/王者数十人/上从容问群臣/遍封宗子于天下利乎/
B. 初/上皇欲强宗室以镇天下/故皇再从三从弟及兄弟之子/虽童孺皆为王/王者数十人/上从容问群臣/遍封宗子/于天下利乎/
C. 初/上皇欲强宗室以镇天下/故皇再从三从弟及兄弟之子虽童孺/皆为王/王者数十人/上从容问群臣/遍封宗子于天下/利乎/
D. 初/上皇欲强宗室/以镇天下故皇/再从三从弟及兄弟之子虽童孺/皆为王/王者数十人/上从容问群臣/遍封宗子于天下/利乎/
11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 甲子，甲为天干首位，子为地支首位，干支相配以纪年月日，文中是纪日。
B. 宗室，是古代社会中对与君主同一宗族血亲的称谓，历代皇族例称为宗室。
C. 海内，即国内，古人认为我国疆土四面环绕着大海，故称国境之内为海内。
D. 庶务，指国家的各种政务，后来专指朝堂之上跟军国大事相关的各种急务。
12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 唐太宗赞同封德彝的意见，认为天子应该养育百姓，不应辛劳百姓以养活自己宗族，于是将有功者之外的宗室郡王全都降格为县公。
B. 在讨论制止偷盗一事时，有人提出用重法治理，唐太宗认为应减轻赋税，选用清官，使百姓衣食无忧，严刑峻法反而不能达到目的。
C. 唐太宗向张玄素询问政事，张说隋亡在于君王专权，以致下谀上蔽，若君王能分任贤能之臣，考核成败，赏罚分明，一定能够大治。
D. 裴矩是隋朝的旧臣，进入唐朝后，忠于国事，不做面从之臣，敢于进言，对唐太宗的不当行为谏诤，受到唐太宗的认可和当众表扬。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）上患吏多受赇，密使左右试赂之。
（2）君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则佞化为忠。
14. 文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？