学段:小学 学科: 语文
章节名称 统编小学语文二年级下册第一单元《语文园地一》 学时 4课时
课标要求 1.语文课程是学生学习运用语言文字的课程。应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。 2.识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
内容与学情分析 内容分析 《语文园地一》一共安排了五个版块的教学内容:识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、我爱阅读。除了书写提示,其他四个板块都凸显了本单元的主题——春天。 “识字加油站”通过一张导览图,呈现6个表示公园景点或设施的词语,其中注音的10个生字要求会认。 “字词句运用”围绕单元主题,安排了两项练习:一项是给短语补充合适的词语,并仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。另一项是根据不同的提问读出句子的重音,体会同一句子的不同读法,在朗读中培养学生的语感。 “书写提示”介绍了左上包围、左下包围两种结构的字的书写特点。通过关注关键笔画“包围部分的撇”“包围部分的捺”的观察、比较,指导学生写好半包围结构的字。 “日积月累”编排的是唐朝诗人白居易少年时所作的《赋得古原草送别》(节选)。 “我爱阅读”是一篇以春天为主题的童话散文《笋芽儿》,文章运用生劲活泼的拟人化语言讲述笋芽儿“沉睡→醒来→向上钻→破土而出→长成竹子”的经历,将科普知识巧妙地渗透于情趣十足的故事中。
学习重点 借助公园导览图认读“湖心亭、露天剧场”等6个词语,认识“亭、咨”等10个生字。
学习难点 能根据语境补充合适的词语,仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。能根据不同的提问读出句子的重音,
学情分析 在识字方面,学生进入二下学期,经过前面三个学期的语文学习,在学习汉字的过程中,初步学会了一些识字方法,教师在此基础上,继续鼓励引导学生自主识字,以培养自主识字能力。 在写字方面,学生基本养成正确的写字姿势和写字习惯,但是在书写的规范、端正上还需加强方法的指导。 在日积月累方面学生课内课外都积累了一些古诗,本首古诗学生基本已经会读会背。 在阅读方面,一部分学生喜欢阅读,也能够从文本中提取简单信息,但是还有部分学生在识字量的制约下,对阅读有畏难情绪,要激发学生的阅读兴趣,不断提高学生阅读能力。 。
学习目标 借助公园导览图认识6个词语,会认10个生字;有生活中主动识字的意识,注重养成生活中识字的习惯。 能根据语境补充合适的词语,仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。
能根据提示,写好左上包围和坐下包围的字,注意不同部分的伸展。 能背诵古诗《赋得古原草送别》,边读边想象,体会小草顽强的生命力。 自主阅读《笋芽儿》,能发挥想象理解内容,借助思维导图了解笋芽儿的成长过程。
学生课前需要做的准备工作 搜集车票、公交站牌、门牌号、超市结账小票等;搜集描写春天的古诗。
学习策略 以“游春”为主线,设计教学内容,引导学生自主观察、发现交流生活处处有语文,把学生从课内引向课外。
学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计(自主学习、小组活动、课堂展示) 设计意图 落实目标
导入 新课 让学生知道要到哪里去 创设情境,导入新课:寒冷的冬天过去了,让我们伴随着春天的脚步走进《语文园地一》,一起去公园游览一番。 激发学生对新课的学习兴趣。
活动一 学习任务与学习目标相对应 过渡:公园可真大呀!想要玩得尽兴,就要靠这张“导览图”来帮忙。(了解导览图的用处) 该怎么游览比较好呢?哪位同学愿意当小老师带老师游览公园?字源识字“亭、宝”;结合学生交流,联系生活识记词语“宝塔、咨询处、管理处、露天广场”等。 这么多游览线路,那天路线比较合理呢? 适当生活识字的拓展。 生自由练习,不认识的景点或设施借助拼音认读。 生交流游览路线,相机识记生字词语。 通过手拉手、景点设施的分类学习反复浮现词语。 交流讨论游览路线的合理规划,会看方位图。 交流搜集的门票,电影票、门牌、药盒、公交站牌等 充分发挥学生的自主性,放手学生去观察,发现交流讨论,创设生活情境识字。把学生从课内引向课外,从课本引向生活,注重养成学生在生活中识字的良好习惯。
活动二 学习任务与学习目标相对应 在匆匆赶往景点的路途中,你可千万不能忽略公园里的风景,让我们放慢脚步,一起欣赏公园里春天的美景。PPT春天里的景物,引导学生看图说一说景物的特点。 调动学生五官,结合句式说说春天里的发现? 春天不仅在空中,在枝头,在田野,你看,春天还在哪里?出示句子。创设“我问你读”的游戏情境。 从颜色、形状、感受多角度加上形容词说出景物特点。 口语练习: 让我感受到春天来了。 师生问读,同桌问读。多种形式的提问和朗读,自然发现“重音”的妙处。 在这特板块的教学中,教师要充分利用多媒体资料,通过图片、音频等方式,将课堂渲染成为一个春意盎然的课堂,使学生融情于景,在公园里边玩边学,用上形容词和不同的句式表达自己的所见所闻所感。 从学生停顿引入,让学生自然地发现“重音”的妙处,然后再进行多种形式的提问和朗读,进一步习得巧用重音读句子。语感也在这样的实践中中逐渐形成。
活动三 学习任务与学习目标相对应 观察田字格中左上包围和左下包围的字。说说这两种结构的字的特点。 将一二年级所有左上包围和左下包围的字梳理出来,让学生进行书写实践,掌握写字规律。 学生观察、交流后发现写字规律。 练习、自评、互评、师评。 总结归纳左上包围和左下包围的书写规律,并将学过的左上包围和左下包围的字梳理出来,进行练习,掌握写字规律。
活动四 学习任务与学习目标相对应 读诗题,明诗意; 读意境,表情感; 读原诗,解送别。 读春诗,巧积累。 展示读诗,并交流搜集的春天的古诗,边读边想象画面和同学们交流。 注意读出重音。 对已经熟悉的古诗,应该重点关注想象与表达,可以说说想到的画面和感受,也可以交流积累的古诗。
活动五 学习任务与学习目标相对应 谜语导入,读准儿化音。 借助思维导图,理解文本。 借助思维导图,读演故事。 借助拼音,读通课文。 学生默读课文,出示笋芽儿生长过程的思维导图,找出合适的词语填空,进行全班交流,了解笋芽儿“沉睡、醒来、向上钻、破土而出、长成竹子”的生长过程。 生生合作,借助思维导图,读演故事,指导朗读过程中注意关注重音。 通过思维导图,理解文意,并能够读演故事,关注学生的表达和朗读能力,特别是指导读好重音。
达标 检测 生字识记手拉手 背诵日积月累 指导读好重音短语
板书 设计 语文园地一(我爱阅读) 笋芽儿 沉睡——醒来——向上钻——破土而出——长成竹子