9那个星期天 教案

9那个星期天
一、教学目标
（一）会写“媚、砖”等13个字,会写“明媚、拨弄”等18个词语。
（二）理解课文的内容,体会“我”在一天里心情的变化。
（三）品味文中重点语句,学习运用多种描写方法表现人物的心理。
（四）比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的异同点。
二、教学重点
品读关键语句，学习运用语言、动作描写等描写方法来表现人物心情，感受融情于景的语言魅力。
三、教学难点
品析课文，把握文章以孩童视角观察，感受生活的方式。
四、教学准备
（一）学生完成导学案对应课文预习作业。
（二）多媒体课件。
五、教学课时：两课时
第一课时
课时目标
（一）会写“媚、砖”等13个字,会写“明媚、拨弄”等18个词语。
（二）默读课文，了解文章大意，理清课文的叙述顺序。
教具准备：课件
教学过程
（一）质疑导入、引出课题
1、同学们，看到这个题目你会产生哪些疑问呢？
预设：那个星期天发生了什么？为什么要用这样的题目呢？
2、师板书课题,生齐读课题。
3、作者简介。
课件展示
（二）初读课文、扫清字词障碍
1、学生自由地、大声地朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词。
2、指名读生字、新词。
重点指导:急遽(jù)　惆怅(chóu chàng)
3、指导书写课本课生字。
课件展示，重点指导“惆、怅、偎、逝”
（三）理清段落、概括大意
1、默读课文，说说课文写了一件什么事？
2、思考以下问题:
课件展示
(1)这篇文章是按照什么顺序写的 作者围绕那个星期天主要讲了一件什么事？
(2)根据时间顺序,理清文章脉络。
第一部分(1)：写“我”在“那个星期天”经历的第一次盼望。
第二部分(2～6)：写母亲一再爽约，“我”的希望逐渐落空的心理变化过程。
第三部分(7)：写“我”伤心落泪和母亲对“我”的安慰。
（四）朗读课文、体会心理
1、让学生自由朗读全文，圈画出表达心情的关键语句，说一说在这一天里“我”的心情经历了什么样的变化。
2、找出描写“我”内心独白的部分，读一读，体会“我”此时的心理活动。
（五）课堂小结。
　学了这节课你有什么收获 还有哪些不理解的问题
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9 那个星期天
那个星期天
第二课时
课时目标
（一）有感情地朗读课文，深入体会主人公细腻的心理变化。
（二）把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式，写出成长体验；摘抄好词好句。
（三）学习作者表达情感的主要方式。
（四）比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的异同点。
教具准备：课件
教学过程
（一）复习检查、导入新课
1、指名学生有感情地读出自己喜欢的部分。
2、说说文中的“我”在期盼什么？哪些地方可以看出“我”的盼？
3、导入新课。今天我们来探索作者在等待中的心路历程。
（二）细读课文、体会人物感情
1、请学生有感情地朗读第3～6自然段
思考：这部分记叙了母亲几次爽约的事？分别因为什么事而一再爽约？（三次）
2、抽学生读第3自然段，其他同学边听边思考：
“我”开始等待时是怎样的心情？从哪些地方可以看出来？
3、默读第4自然段，想一想这一自然段主要讲了什么内容？
①这段文字的中心句是哪一句？(这段时光不好挨)
②为了表现时光的不好挨，作者用细腻的笔触描绘了哪几个情景？你认为哪个情景最能表现“我”的百无聊赖？
跳方砖、跳房子、看天看云彩、拨弄蚁穴及翻看画报
③作者用一系列的动作描写展示了“我”等候母亲回来时，一个人艰难打发时间的情形，表现了“我”怎样的性格特点？有何作用？
4、“母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。”此时，“我”是怎样的心情？“我”有何举动？
5、生齐读第6自然段，思考：
①“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着”，这又表现了“我”怎样的心情？(焦急、执着)
②“我一声不吭，忽然有点儿明白了。”
思考：“我”明白了什么？
6、当“我”意识到不能出去玩后，有什么表现？母亲又为什么“惊惶”？
7、再读课文，思考：虽然母亲没有兑现承诺，但是“我”并没有怨她，这是为什么？对此你有何感想？
①母亲虽然没有兑现对“我”的承诺，但这并不说明她不是位好母亲。
首先，母亲是想带“我”出去的，她很早就允诺过，可能迫于现实条件，没有办法做到，而且那天开始时她都记得自己的承诺。然而，生活压力过大，她必须完成作为母亲该完成的劳作，也许这样的劳作比带“我”出去玩更重要，所以她始终沉浸于繁忙的劳作中，彻底忘记了承诺。“我”流泪后，她惊惶地抱着“我”道歉。
②引导学生要体谅母亲，进而结合自己的生活，思考应该怎么跟父母相处，加深对家庭和社会、责任和爱的感受与理解。
（三）梳理人物心情的变化和光线的变化
人物心情:
满怀期待—盼望—焦急、兴奋—委屈—自责—失望、伤心—彻底失望
光线:
阳光明媚—光线渐渐暗下去—光线正无可挽回地消逝,一派荒凉
两条线索并行，写出人物的心路历程。
（四）整体回顾、体会写法
1、默读课文，想一想，课文是怎样表现“我”的情感的？
2、课文哪些地方具体表达了“我”的情感？选出你认为写得最生动的两处，说说这样写的好处。
(1)“我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。”这句独白展现了“我”焦急又执着的情感。
(2)“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”借用环境描写侧面烘托了“我”内心的绝望、无奈。
（五）畅谈收获、课下练笔
1、抽生说，通过这节课的学习，你懂得了什么？
2、师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个希望母亲带自己出去玩的孩子，课文围绕“盼”这个中心意思，运用了把情感融入到具体的人、事或景物之中的写法。我们在平时的写作中也可以运用这种写法，在叙述之中真实自然地流露情感。
3、课下，请同学们从下面的情境中选择一个，分别描写心情“好”与“不好”两种状态下所见的景物，
体会融情于景写法的好处。(走在小巷里、奔跑在田野中、弹琴、钓鱼)
（六）拓展迁移、布置作业。
1、《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点
相同点:两篇课文在表达情感的方式上都运用了抒情的手法。
不同点:《匆匆》一文在表达情感的方式上运用了间接抒情和直接抒情相结合的方式；而《那个星期天》则运用了融情于事的方法，把自己的情感融会在所描写的人、事、物中，在叙述中表现“我”不断变化的情感。
2、学习本文写法，用一两句话表达自己的某种情感。
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