12《为人民服务》 教案

12 《为人民服务》第2课时教学设计
眉山天府新区观寺学校 黄菊
教学目标：
1、有感情朗读课文，背诵2—3自然段。
2、理解课题对全文的统领作用，把握各自然段间内在的联系。
3、理解含义深刻的语句，体会“为人民服务”的思想内容。
教学重点：
把握各自然段间内在的联系。
教学难点：
理解含义深刻的语句，体会“为人民服务”的思想内容。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1、课文围绕什么观点来讲？（板书：为人民服务 论点）
2、为了论证这个观点，作者从哪几个方面进行论证的？
（板书：正确对待生死 正确对待批评 正确对待困难 正确对待死去的同志）
二、初读课文，理解“为人民服务”的具体内涵
读第1自然段，文中哪句话进一步诠释了“为人民服务”的具体内涵。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底为人民的利益工作的。
（1）句中的“完全”和“彻底”能否去掉？为什么？
（不能去掉，这两个词都是表示程度的词，体现了用词的准确性。）
（2）师：这句话充分表明了中国共产党、革命队伍的性质就是----（生齐读课题——为人民服务）
三、品读课文，领悟“为人民服务”的具体做法
（一） 正确对待生死
1、这段话围绕哪句话来写？用横线画出来。
人总是要死的，但死的意义有不同。
2、作者用什么方法来说明死的不同意义？（引用司马迁的话）
3、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
（1）固有：原本、原来、本来
（2）泰山：比喻意义重大，价值很高。
（3）鸿毛：大雁的毛，比喻毫无价值。
（4）这句话将两种死进行鲜明的-----（生回答：对比），作者运用对比的手法，引用司马迁的话，目的是什么？
（为了说明革命者要树立正确的生死观这一观点，为了更有说服力。）
4、为什么说张思德的死比泰山还重？
（要求学生联系课前搜集的张思德的事迹来谈）
5、作者以张思德为例的目的是什么？
（为了大力颂扬像张思德这样为人民而死的人，大力憎恨危害人民的类似国民党反动派这类人。）
6、拓展：你还知道哪些人的死重于泰山，哪些人的死轻于鸿毛？
7、学法总结：作者是怎样一步一步论证“树立正确的生死观”这个观点的？
（首先提出观点，然后引用司马迁的话论证观点，接着阐述两种死的不同意义，最后例举张思德的实例进一步论证，从而明确要正确树立生死观。）
（二） 正确对待批评
1、每句话分别讲什么？
（不怕批评指缺点；不怕任何人批评；接受正确批评；正确批评的标准；举实例说明）
2、标识关联词语。能否去掉关联词？能否打乱这些句子顺序？
（运用这些关联词，意思表达更完整，更严密，内容越来越具体，逐层深入从不同角度阐明如何正确对待批评的问题。）
3、多种形式朗读这部分句子，再次体会各句之间的内在联系。
（三）正确对待困难
1、文中原句回答：革命斗争中如何对待困难？
我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
（1）这句话运用什么修辞手法？（排比）
（2）运用排比说明什么？（说明革命斗争并不是一帆风顺，必须要遇到困难）
（3）这里运用排比有什么好处？（用排比说理，条理更分明，语势更强。）
师：我们队伍的性质是——（生答：为人民服务），为了要解救受难的人们，我们要努力奋斗，要奋斗就会有——（生答：牺牲）
（4）画出与前文“重于泰山”相呼应的语句。
我们为人民而死，就是死得其所。
所：处所、地方。
死得其所：死得很有价值
（5）我们怎么做才能战胜困难？
我们干部要关心每一个战士，一切革命队伍里的人，都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
A、这句话运用什么修辞手法？（排比）
B、这里运用排比有什么好处？
（充分透彻说理，从不同层面阐述什么才是真正团结，什么才是真正的革命同志关系）
（四）正确对待死去的同志
反复朗读，有什么体会？
（饱含对革命同志的爱护，对同志生命的珍视、尊重）
四、板书回顾，总结写法
1、本文围绕论点---（生答：为人民服务），从五个方面进行论述---（生回答：革命队伍的性质，树立正确对待生死，正确对待批评，正确对待困难，正确对待死去的同志）
2、为了论证“为人民服务”这一观点，作者运用了哪些方法？
（引用 举例子）
板书设计：
革命队伍性质
正确对待生死
为人民服务 正确对待批评
（论点） 正确对待困难
正确对待死去的同志