部编版五年级下册第一单元1 古诗三首稚子弄冰教案

《稚子弄冰》教学设计
教学目标：
1、我能有感情地朗读、背诵并默写这首诗。
2、我能借助注释，自学与同学交流，理解诗句想象诗中描绘的画面。
3、我能通过有感情的朗读感受到作者的情感以及孩子们的天真可爱。
教学重难点：
重点：理解诗句想象诗中描绘的画面
难点：我能通过有感情的朗读感受到作者的情感以及孩子们的天真可爱。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
1课时
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。你们知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗？有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们一起去看看。
二、解诗题
师：请同学们齐读课题，猜一猜古诗讲的是一件什么事？你是从哪知道的？（引导学生理解古诗的题目）
让学生通过联想“蓬头稚子学垂纶”的诗意，理解“稚子”的含义，进而理解试题的含义。
自由读诗，读正确，读通顺。
三、明诗意
（一）读古诗
1、自由朗读古诗，读准字音，把诗句读通顺，读出古诗的节奏。
2、小组同学互读古诗，互相纠正、评价。
3、全班展读，让全班同学听一听，评一评。
（二）明诗意
1、再读古诗，借助课文注释、工具书初步理解字词，如有不理解的字词及时做出标记。初步理解诗歌大意。
2、小组交流自己的独到见解，初步理解古诗的含义。
3、总结：理解重点字词的几种方法：查字典、联系诗句、看课后注释、看插图……
四、抓诗眼
请同学们默读古诗，边读边想，你觉得这首诗中诗人那个字用的好？说说你的理由。
1、学生默读古诗，找一找自己认为好的字或词。
2、小组交流看法
3、全班交流看法，找出诗眼。
五、品诗情
师提出自学要求，进行品读理解：
1、练习有感情地朗诵诗歌，每读一句想象到哪些美好的画面？悟到了哪些美好的情感？
2、把想象到的画面用自己的语言形象、赋予它美好的情感并流畅地描述出来。
六、诵诗韵
以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样？你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”，有感情地朗读。
全班交流。允许有自己的感受。对学生不正确的认识要恰当地进行引导。
七、拓诗篇
1、交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。
2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗。
舟过安仁
宋 杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
闲居初夏午睡起二绝句
宋 杨万里
梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花
八、作业
以“散落在诗词里的童年”为主题画张手抄报。