部编版五年级下册第一单元1 古诗三首 稚子弄冰教案

《稚子弄冰》教学设计
【教材分析】
《牧童》《稚子弄冰》《湖上杂诗》三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。读着这些诗词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动、鲜活起来，虽事隔千年，却犹如发生在身边。一种亲切感，也便油然而生。
教材选编这三首诗词，目的有三：一是通过学习，理解诗词的意思，体会童年生活的纯真和美好；二是通过背诵、默写古诗词，丰富学生的语言积累；三是进一步激发学生热爱中华传统文化的感情。
【学情分析】
五年级的学生，已经具备一定的品词赏句和感悟文章情感的能力，一经点拨便能进入积极的思维状态。而《牧童 ( http: / / www.yidianzixun.com / channel / w / %E7%89%A7%E7%AB%A5 )》《稚子弄冰 ( http: / / www.yidianzixun.com / channel / w / %E7%A8%9A%E5%AD%90%E5%BC%84%E5%86%B0 )》《湖上杂诗》三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。学生理解起来并不困难，因此可让学生通过品词、品句、想象画面来深入理解课文，以训练学生的思维能力、口头表达能力和写作能力。同时，让学生在感受语言文字之准确，感受作者描述活动场面之生动，童心未泯之情美。
【教学目标】
（一）知识与能力
1.正确认读一个要求会认的生字“罄”，理解诗句的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读，并背诵古诗。
（二）过程与方法
1、借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。
2、以读诵为主，找出诗句中的关键动词“脱、穿、敲、碎”，展开想象，读一读，说一说，议一议，演一演，写一写，从而更入情入境地理解课文内容，体会作者的情感。
（三）情感、态度和价值观
细细品读重点词句，体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
【教学重点】抓住重点词句展开想象，感受孩子无忧无虑、天真烂漫的天性，有感情的朗读课文。
【教学难点】能从字里行间感受孩子无忧无虑、天真烂漫的天性，从中受到美的熏陶，并体会作者的情感和蕴含的人生哲理。
【教学过程】
一、课前：以“不羡神仙羡少年”设疑
同学们，不知不觉地，又到了一年的毕业季，还有不到两个月的时间，你们的小学阶段即将画上句号，这也意味着你们将由少年步入——青年。对于少年时代，如果用一个词语来表达你的内心感受，你会用哪个词语？——留恋，有趣，好玩。是啊，人们对美好的少年时光总是充满着留恋，甚至于有诗人这么说：
（PPT）不羡神仙羡少年
谁能猜猜诗人的心思？做神仙多好啊！为何诗人如此一说？——少年自在，充满乐趣，想怎么玩就怎么玩
过渡：是啊，少年究竟存在怎样的魅力？令人如此神往。今天我们就通过一首古诗一起来重温一下美好的少年时光。
【设计意图】述说童年，回顾《湖上杂诗》中关键诗句，让学生带着疑问入课。
二、入课 ：《稚子弄冰》题解，紧扣“弄”字
我们先看古诗的题目，师板书课题——稚子弄冰 生书空并读题
1、哪个词语告诉大家这是一首描写少年儿童的诗？——稚子
2、关注课题中的“弄”字，回忆古诗中的“弄风”、“弄笛”等，感受童趣。
（1）学生议论“弄”，知其情趣
（2）以诗解诗，知“弄”的丰富
“弄冰”仅仅是一个动作吗？它或许包含着孩童在活动中的各种各样情趣和童趣。看，（老师出示组诗）
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。（弄笛）
儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。（弄蝶）
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。（弄伞）
过渡：一个“弄”字，就让古诗的题目令人神往。我们一起来看看全诗，到底“弄冰”是怎么一回事。
3、请结合注释，读一读古诗，说一说诗意。
【设计意图】此环节让学生联系已学诗句，初步理解说“弄” 知“弄”的真意。
三、初读了解“弄”之过程
1、疏通诗韵，读出节奏
根据刚才同学们说的“稚子弄冰”的过程，谁来读一读这首诗，注意读出诗句的节奏。
2、感受物品，读出内容
结合诗意，感受“钲”和“罄”作为乐器之异同，以器乐之声扬诵读之声。
【设计意图】此环节通过图解，帮助学生了解诗中比较陌生的物品词语“钲”和“罄”，结合注释，理清古诗内容，并拟声感受乐器之悠扬，从而促进诵读之韵味。
四、再读感受“弄”之情境
1、师生共演，感受情境
教师诵读并旁白，紧扣“脱、穿、敲、碎”（相机板书）引导学生想象画面，感受“弄冰”之情境过程并演绎
2、小组内自读自演，展开想象，感受情境
3、小组展示，读、演，并说说是如何导、演的
4、学生点评
【设计意图】在此前熟读的前提下，以体验式的活动让孩子们演绎“弄冰”，感受其关键步骤“脱、穿、敲、碎”，关注细节，如动作，内心，思考如何巧妙地“脱”，认真地“穿”，“尽兴”地敲，“失望”的心“碎”，为后面的改编古诗及写童年趣事片段做铺垫。
五、联结童年趣事，书写美好回忆
1、回顾古诗“弄冰”之过程，体悟其“童真”
过渡：你们看，现场只留下这两个惊呆了的小屁孩。来，这个惊呆了的孩子，你来读一读最后一句。小伙伴读一读。这里边可能还有谁看到了这一幕？诗人杨万里。他会怎样读出这一句？
是啊，孩子们，北方初春的清晨，却仍然寒风瑟瑟、冰冷刺骨。而这几个孩子，却在那玩冰。为什么？——他们顽皮，贪玩，自娱自乐。他们天真可爱！（相机板书“童真”）
虽然最后冰被敲碎了，玩不成了，可是，留下的却是一幅充满童真童趣的画面。他们用尽巧劲，把冰从金盆里轻轻脱落出来，用想尽办法小心翼翼地拿着工具给冰穿小孔，方便自己拎起来玩，不会冻着手。他们更是尽情尽兴地敲，以至于最后猛地一敲，冰碎了。这会儿，你会心生埋怨吗？——不会，因为太好玩了。有一点儿。好的，看来你们都各有自己独特的感受，但你们同样也和诗中的稚子一样，心怀——童真！
2、回忆童年趣味片段，书写美好回忆
即使几千年过去了，今天我们再读这首诗，也能很好地感受到孩童的这种天真与趣味。老师也曾经有过呢，弄小猫小狗，弄小花小草。你弄过什么呢？
（生畅所欲言）
你想不想也来写一写自己少年时代的有趣的经历呢？试着以《稚子弄 》为题写一写吧。
（1）回顾古诗描写活动的关键步骤，归纳写法
来，我们先回顾一下杨万里是怎么写的？抓住了玩的几个关键步骤——脱，穿，敲，最后是——碎。那我们一会儿写的时候，也是这样，先回忆一下当时的场景，归纳一下如何玩的几个关键步骤。
（2）梯度练习，降低难度
如果一时想不起要写自己的哪些有趣的经历，你也可以把《稚子弄冰》改编成一个小故事，展开想象，把你脑海中最有趣的“如何弄冰”的过程写出来。开始吧。
（3）分享写作片段，师生点评
【设计意图】传统的古诗学习离不开几个步骤“读准字音——读出节奏——读出画面——读懂情境”，本环节根据该古诗描写“弄冰”过程的生动与巧妙，读写结合，在以上四个传统步骤中提升一层“读写自我”，在孩子们亲身体验后适时练笔，联结自己的童年趣事并练笔，这时，心是热乎的，手是灵动的，文字也是行云流水般的。重温古诗情境之余，也运用实践到学生自身的童年趣事的写作，相得益彰。
六、熟读成诵，童真永存
结语：孩子们，把我们这些有趣的片段都珍藏起来吧！孩子们，日子不是度过了就是属于你的。只有懂得时时去回忆，去回味，那些经过了的日子才会成为我们的生命。
同学们，珍藏起你们即将走过的童年，珍视你们纯真无邪的那些过往，你们才能珍惜未来的所有时光。所以诗人才会说不羡神仙——羡少年。让我们一起再好好地重温、齐背《稚子弄冰》，感受这由古至今永恒不变的童真童趣吧！
【板书设计】
稚子弄冰
脱 穿 敲
碎
（童真）