3 祖父的院子教案

祖父的园子
教材分析：
随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。祖父的园子是一副明丽、漂亮、富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蚱蜢、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、云朵的影子，这是作者童年的乐园（作者曾称它为自己的后花园），就像作者说的一样，“花园里边明晃晃的”“新鲜漂亮”。这里的一切都是欣欣然的，充满了生命的的气息。这里是自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由，童年的作者也是自由的，这自由是作者童年快乐的源泉。
学情分析：
五年级的学生已经具有初步的阅读能力，以及对课文内容进行质疑的能力。这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思想感情，他们的心灵逐渐与作者的思想感情合拍。通过讨论，对作品的感受和理解能与作者基本达成共识。充分自主地读课文，在读中体会感情，在读中感悟语言的特点。
教学目标：
1、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
2、联系生活实际，感受童年生活的乐趣。
重点难点：
1、想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的乐趣。
2、体会作者的心情，学习作者的写作方法。
教学过程：
一、情景导入
老师现在灵魂穿越了，我现在叫张乃莹，是黑龙江呼兰人。容我骄傲一下，告诉大家我还是一名是现代著名作家，在1933年同萧军自费出版了第一本作品合集《跋涉》。自从1935年发表我的成名作《生死场》后开始用笔名萧红。在1940年的时候还发表了著名的长篇小说《呼兰河传》。《呼兰河传》是根据我的故事写出来的，有我童年快乐的记忆。我想大家一定想知道什么地方留下了我的快乐，今天就由我来带领大家一起去参观一下祖父的园子吧！
二、初读课文，整体感知
大家现在跟着我一起穿越到我祖父的园子去吧，先自读课文，看看祖父的园子是什么样的，朗读课文，说说你认为祖父的园子是一个什么样的地方？（用一个形容词回答）
生机勃勃、无拘无束、鸟语花香、丰富多彩、自由自在……
三、品读课文，感受园子的自由
一千个读者就有一千个哈姆雷特，所以大家对祖父的园子肯定有自己独特的认识。现在我们一起去看看第1、17自然段，看看祖父的园子到底是什么样的吧！
1、学习第1自然段
（1）、指名读第1自然段，想象一下大家看到的是一副什么样的画面？
（2）、齐读第1自然段，读出园子的热闹、欢快。
2、学习第17自然段
（1）、指名读，从中感受到了什么？
（2）、齐读第17自然段，读出园子的自由。
（3）、分析句子采用了什么修辞手法？进行小练笔。（模仿写句子）（5分钟）
（4）、倭瓜、黄瓜、玉米呢？（要怎么样，就怎么样。）
（5）、分小组读“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……太阳也不知道。”从“愿意”中感受到了什么？
（6）、举例说说哪些是自由的。
（7）、分析动植物的自由与“我”童年的自由关系。
（8）、分析写法：借物抒情。
（9）、现在让我带着大家一起来感受园子和“我”的那份自由吧！
引读：一切都活了……太阳也不知道。
在“我”的心中，倭瓜、黄瓜……都是有灵性的，都是自己为自己做主的，都是自由快乐的，不受任何约束的，由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这种感受与我“自由快乐”是分不开的。
齐读：充分感受动植物的自由与“我”童年的自由的关系。
四、品读课文，感受“我”的自由
学习第4------15自然段，感受“我”的自由。
1、 园子是自由的，在园子里，“我”同样是自由的，因为祖父给了“我”自由。默读第4------15自然段，从哪些内容中可以看出“我”的自由？
2、 交流讨论：“我”在园子里做了那些事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等）
（1）、祖父戴一顶大草帽……我就拔草。
“我”好像是祖父的“影子”“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽，一顶小草帽相映成趣。
（2）、种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。
哪里是种小白菜，“我”就是在瞎闹。
（3）、铲地时，伏在地上，用锄头的“头”乱钩一阵，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。
“我”是怎样铲地的呢？引导学生抓住“伏在地上”“乱钩一阵”两个词，用心读一读。
（4）、拿水瓢浇菜。
我们可以发现，“我”跟着祖父种小白菜、铲地、浇菜时，也是自由的。种小白菜，“我”是在瞎闹；铲地，“我”是在乱钩；浇菜，“我”是在乱闹。“我”要做什么，就做什么；想怎么做，就怎么做，一切都是自由的。
五、总结升华
在园子里，“我”是自由的，想摘黄瓜就摘黄瓜，想捉绿蚱蜢就捉绿蚱蜢……玩累了，想睡就睡。
1、 现在你们也在祖父的园子里，你想干什么？小练笔。（请用上“想……就……愿意……就……”）
2、 为什么课题叫“祖父的园子”？
3、 补充资料
4、 《呼兰河传》这本书里写道：“呼兰河这座小城住着我的祖父，也埋着我的祖父……”著名作家矛盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣……”
六、走进原著
课外阅读萧红的《呼兰河传》。
板书设计:
祖父的园子
生机勃勃、无拘无束、鸟语花香、丰富多彩、自由自在……
园子的自由：动植物 比喻 排比 拟人
“我”的自由：栽花 拔草 种小白菜 铲地 浇菜……
课堂作业：
1、 给加点字注音。
谷穗（ ） 樱桃树（ ） 水瓢（ ） 倭瓜花（ ）
2、 辨字组词。
嗡（ ） 恳（ ） 蚌（ ）
翁（ ） 啃（ ） 蛙（ ）
3、 照样子，写词语。
（1） 马马虎虎
（2） 明晃晃
我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
　　花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
　　据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
　　祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
　　祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。
　　祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么 ”
　　我说：“谷子。”
　　祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗 ”
　　我说：“是的。”
　　我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”
　　我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗 ”
　　祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
　　我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜒从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜒了。蜻蜒飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜒跑几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。
　　玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：
　　“下雨啰!下雨啰!”
　　太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。
　　花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去 太阳也不知道。
　　天空蓝悠悠的，又高又远。
　　白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。
　　我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。