13.乌鸦喝水 教案

《乌鸦喝水》教学设计
一、教材分析
《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。
二、学生分析
低年级的学生喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。
三、教学重点和难点：
　　1、乌鸦为什么喝不着水？
2、它是怎么喝到水的？
四、教学准备：
1、多媒体2、瓶子及石子若干
教学过程：
一、 激趣导入
师：咱们一起猜谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂的爱妈妈，是个好孩子（打一种鸟）
生：乌鸦（出示乌鸦的图片）
师：小朋友们谁能为咱们介绍下这位新朋友啊！
生： 乌鸦是一种鸟 乌鸦是黑色的 乌鸦懂得爱妈妈
师：同学们说的真棒！ 乌—鸟 这两个双胞胎宝宝长得真像啊！ 就差一点了，这是
因为乌鸦太黑了，黑的看不到眼睛了，孩子们你认识乌鸦这位朋友了吗？你想了解更多关于乌鸦的故事吗？今天咱们就来感受一只特别的乌鸦。（板书 乌鸦喝水）
二 、我来读课文，邀请字宝宝到我家
在阅读中感受课文，学习生字词，反复地引导孩子们结合拼音阅读课文，可以降低生字的学习难度，是识记生字的有效方法。
1 师范读课文（小朋友们把喜欢的生字宝宝抱出来吧）
2 孩子们自由读课文（同桌交流，介绍下自己喜欢的字宝宝）
3、导孩子们认读喝----渴
师：小朋友们读了课文后，谁来告诉大家乌鸦这位朋友做了一件什么事吗？你喜欢它吗？
生：乌鸦口渴了，它想喝水。
生：乌鸦喝到了水。
生：我喜欢乌鸦这位朋友。
师：孩子们你们说的真棒！老师想知道乌鸦为什么要找水喝呢？
生：因为乌鸦渴了
师： 喝---渴小朋友们，谁能谈谈你是怎么分出这两个宝宝的？
生：喝水要用口
生：渴了要喝水
生：右边一样
生：喝水 喝牛奶 渴了 口渴
4、指导孩子写生字 可、找、办
教师出示小黑板：可是乌鸦找了很久，都找不到水，它怎么办呢？
指导孩子书写：可 找 办
生组词：可以 可能 可是
（1）范写，指导笔顺及笔画。如：可---可字的横要写长，竖钩的起笔，不能写在横的最右边。范写找字时候，一起做动作。
（2） 在范写办的时候，教师和孩子一起把双手摊开，做办字的动作。
（3） 师生书空练习巩固
（4）师指导学生书写，纠正书写错误姿势，学生完成描红。
三、走进课文：
1、全班齐读课文。标出自然段，主要讲了乌鸦的什么事？
2、问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）
我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。
3、学习第2自然段。
⑴你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。
⑵轻声读——交流
⑶谁来说？把句子读一读。（指名读句子）
①对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？
⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句）
②谁能说说乌鸦怎么会喝不着水的？
③小组自学——讨论
4、学习第3自然段和第4自然段。
⑴是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。
⑵播放多媒体，师读课文第3、4节。
⑶老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填？
出示：“乌鸦看见_____，于是，它把_____”
①小组自学。
②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4自然段？
③请一组派代表来说——齐说。
⑷点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。
①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会慢慢升高）
②乌鸦喝到水了吗？
动手做——交流
小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴）
请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。
师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）——学生连起来一起读课文第3、4自然段。
⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？
小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？
5、总结全文：
（1）是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们
重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。
（2、朗读全文
（3）总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。