人教版小学一年级美术下册 第20课 汉字中的象形文字 教案
文档属性
| 名称 | 人教版小学一年级美术下册 第20课 汉字中的象形文字 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-03-15 10:19:34 | ||
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文档简介
汉字中的象形文字
教学目标：
知识与能力：通过欣赏中国古代象形文字了解我国汉字的悠久历史及发展过程。
过程与方法：通过欣赏、总结、想象、创造，使学生大概了解象形字的造字方法，并能将几个简单的象形字组合在一起变成一副画，表达出完整的意思。。
情感态度与价值观：通过欣赏中国古代象形文字的美感造型，激发爱国情感。
教学重点：
通过欣赏古代象形文字，使学生得到启示，创作象形文字，要抓住对象的主要特征进行夸张表现。
教学难点：
了解现代汉字是从象形文字演化而来的，并能根据象形文字的结构，运用夸张、变形、重复、排列等方法装饰成画面。
教学策略：
一年级的学生能认识文字和图画，但要从审美意义上来理解、感受线表达的情感还显得很薄弱。单纯的汉字很难激起低年级学生的体验兴趣，根据学生的认知能力和年龄特征，把汉字与图画的物象结合起来，在具体的物象中认识和感受线是激起学生观察与想象的重要手段。在感受象形文字的神奇的时候，提供一些明确的依据（包括图片和文字）是比较适合二年级学生的学习特征。
教学过程：
教学程序 教学活动（含过程与方法） 设计目的和说明
课前准备 教师：多个象形文字的图片资料。 学生：水彩笔、彩纸、铅笔等。 培养学生课前准备的好习惯
感悟体验 1．同学们，老师昨晚梦到我玩游戏的时候碰到一个难题，你们愿意帮助我吗？出示象形字和图片（象形字和图片是一个字）让学生找。。。 2．学生讨论、争辩。教师公布答案，告诉学生这是象形文字。 师：我们的祖先就是这样，创造了像图画一样的象形文字。 出示课题：汉字中的象形文字。。 通过情境引入，引导学生欣赏、感知、探索。激发学生对象形文字产生兴趣。 引导学生理解象形文字的产生以及岩画和文字的关系。
观察发现 上课前老师在你们的抽屉； 你派送一个小礼物，看看谁这么幸运？老师数：1、2、3你们一起打开。 师：这是什么呢？ 生：是汉字“羊”。 师：嗯，你们拿的都是羊字，但是，你们拿的四个羊字一样吗？ 生：不一样 师：这四个羊啊，有的是古字，有的是今字。 2．师：请同学们分组讨论一下：你拿的是古字还是今字，你拿的字是什么字体。 师：想好了的，做端正。 好，哪组先来回答？ 第一小组：我们拿到的是甲骨文。 师：你是怎么看出来的？ 生：这个字很像山羊的头，这个部分像羊角。 PPT：出示甲骨文： 教师介绍甲骨文: 甲骨文呢，是人类祖先最早发明的象形文字，距今已有3000多年了呢，老师这儿有一个仿制的1899年在河南安阳出图的甲骨文。你看，拿出甲骨文的模型贴在黑板上。 师：谁再来说一说？你哪的是什么字体？ 生：我拿的是金文，也可能说：不知道 师：同意吗？ PPT；播放金文介绍： 金文也是古代的象形文字，是甲骨文以后发明的，它的笔画比甲骨文粗，转弯很多。 师：还有一组，你那的是什么字体啊？ 生：我拿的是小篆。 PPT；播放小篆介绍。 汉字慢慢演变成了小篆，这时候字体的线条非常均匀，非常美丽了。小篆是秦朝人使用的字体。 师：最后一组，你们拿的是什么时候的字啊？ 生：我们拿的是楷书。是现在的字。 PPT:出示楷书介绍： 古字的象形文字漫漫演变成了我们现在学习的楷书。有一个小故事：我们现在学习写字，就是写楷书，因为啊楷书是我们学习的楷模。 进一步激发学生的求知欲和学习兴趣。 学生感知象形文字与生活中的关系。
发现探究 师：我们对文字的产生和汉字的发展就了解到这里，下面我个大家看几个象形文字。请你说一说：它是怎么象形的？ PPT；出示“山”字 师：这是什么字？ 生：山 师：它哪里像山？ 生：山峰像山 出示：山字的图片与古字对比图。 师：山啊就是从山的形象演变来的。 出示:“鱼”字。 师：这是什么字？ 生：鱼 师：鱼字的形状、头、尾和真的鱼真像啊！ 师：嗯。告诉你一个小知识，古人写动物的时候，是从上往下写的。 出示：“子”字，这是什么字呢？ 生： 子 师：大大的脑袋，小身体，伸开胳膊要人抱抱。多像啊！ 解决重点： 采用游戏激趣的教学方式—激发学生学习象形文字的兴趣，从而掌握象形文字的特点。 通过演示趣味性冲击力极强的视觉形象课件，让学生得到美的熏陶。
尝试表现 我们的象形文字，美丽又有趣，都是照着物体的形象来创作的。 下面，我们来看一看； 出示：一个农夫的图片。如果要你创作，你怎么设计这个字？ 请你在草稿纸上创作一下。请一个小朋友到前面来创作。 师：抓住农夫的主要形象就行了。 你找到了文字的起源。 师：老师也来试一试，请看： 老师用马克笔写画出一个“夫”字，这个字念“夫” 是男人的意思 给你们机会考考老师吧？我想请孩子们帮我在这个“夫”字的周围加几个象形文字组合的完成一幅画。谁先来？ 生：月亮、房子、树林、孩子、马等等 师：农夫想干什么呢？老师先把这个故事编出来，再来画。 PPT: (课件出示象形文字范图) 生：晚上，农夫带着儿子在屋前骑马…….. 师，用象形文字画一幅画。 注意：画的时候运用：对比、夸张、虚实等等变化。 老师的画画完了，漂亮吗？ 生：漂亮。 4、请你们用几个象形文字来构成一幅画，你怎么选择。谁来说一说： 生1、白天，子在山坡下的草地上放牛。 生2、晚上，夫在舍前看子玩车车。 生3、白天，子骑着马走过树林，树林里有很多鲜花，还有小鸟。 生4、雨天，子和夫骑着乌龟过河 师：你的设想真有趣，我都等不急要看了。 尝试创作，教师以“夫”字为代表，让学生找方法。 教师通过让学生说出创作图画的方法。 探讨作业的表现方法。能根据象形文字的结构，运用夸张、变形、重复、排列等方法装饰画面。
联想创造 造型·表现： 1．出示作业要求。 将象形文字联想成一幅画：构图饱满、富有创意。 2．字与画巧妙结合。。 3、学生创作。 4、用胶棒把创作完的作品粘贴在展示板最喜欢的位子 （巡回指导时用以下语言：
这位同学画的很漂亮，运用了对比的方法。 如果需要老师帮助的，请举手。 现在，离展示时间还有5分钟。 孩子们看，这位同学的画面生不生动？ 你找到了汉字的起源 现在，请画好了的同学用胶棒把图片粘贴到你喜欢的位置 请文明的上来，不能拥挤 粘贴好了的，请座好，要文明） 学生在参与尝试活动中，发展想象力，创造象形文字的有趣画面。
展示评价 提供评价点：想象力丰富；图形与字义相符；有创意。 互评： 你喜欢哪一张，为什么？ 有没有小朋友说一说自己的画？ 在画卷中用“大拇指”评出最棒小画家，老师送上礼物。 教师评语：你找到了汉字的起源。 图形很美，有创意。 3、老师觉得你们都画的非常好。找到了象形文字的秘密，传承了我们的汉字艺术！ 发挥自我评价的作用，培养学生的语言表达能力。 通过评价活动提高学生的审美评价能力，分享学习的快乐。
课后小结 1．你们知道吗？ 汉字是中华民族的艺术瑰宝，是源远流长的中华文明的历史见证。是人类共同文化的财富。 让我们热爱汉字，把中国汉字的艺术传承下去！ 学生感知象形文字与生活中的关系。 对学生进行爱国主义教育，感受人文艺术的熏陶。
教学目标：
知识与能力：通过欣赏中国古代象形文字了解我国汉字的悠久历史及发展过程。
过程与方法：通过欣赏、总结、想象、创造，使学生大概了解象形字的造字方法，并能将几个简单的象形字组合在一起变成一副画，表达出完整的意思。。
情感态度与价值观：通过欣赏中国古代象形文字的美感造型，激发爱国情感。
教学重点：
通过欣赏古代象形文字，使学生得到启示，创作象形文字，要抓住对象的主要特征进行夸张表现。
教学难点：
了解现代汉字是从象形文字演化而来的，并能根据象形文字的结构，运用夸张、变形、重复、排列等方法装饰成画面。
教学策略：
一年级的学生能认识文字和图画，但要从审美意义上来理解、感受线表达的情感还显得很薄弱。单纯的汉字很难激起低年级学生的体验兴趣，根据学生的认知能力和年龄特征，把汉字与图画的物象结合起来，在具体的物象中认识和感受线是激起学生观察与想象的重要手段。在感受象形文字的神奇的时候，提供一些明确的依据（包括图片和文字）是比较适合二年级学生的学习特征。
教学过程：
教学程序 教学活动（含过程与方法） 设计目的和说明
课前准备 教师：多个象形文字的图片资料。 学生：水彩笔、彩纸、铅笔等。 培养学生课前准备的好习惯
感悟体验 1．同学们，老师昨晚梦到我玩游戏的时候碰到一个难题，你们愿意帮助我吗？出示象形字和图片（象形字和图片是一个字）让学生找。。。 2．学生讨论、争辩。教师公布答案，告诉学生这是象形文字。 师：我们的祖先就是这样，创造了像图画一样的象形文字。 出示课题：汉字中的象形文字。。 通过情境引入，引导学生欣赏、感知、探索。激发学生对象形文字产生兴趣。 引导学生理解象形文字的产生以及岩画和文字的关系。
观察发现 上课前老师在你们的抽屉； 你派送一个小礼物，看看谁这么幸运？老师数：1、2、3你们一起打开。 师：这是什么呢？ 生：是汉字“羊”。 师：嗯，你们拿的都是羊字，但是，你们拿的四个羊字一样吗？ 生：不一样 师：这四个羊啊，有的是古字，有的是今字。 2．师：请同学们分组讨论一下：你拿的是古字还是今字，你拿的字是什么字体。 师：想好了的，做端正。 好，哪组先来回答？ 第一小组：我们拿到的是甲骨文。 师：你是怎么看出来的？ 生：这个字很像山羊的头，这个部分像羊角。 PPT：出示甲骨文： 教师介绍甲骨文: 甲骨文呢，是人类祖先最早发明的象形文字，距今已有3000多年了呢，老师这儿有一个仿制的1899年在河南安阳出图的甲骨文。你看，拿出甲骨文的模型贴在黑板上。 师：谁再来说一说？你哪的是什么字体？ 生：我拿的是金文，也可能说：不知道 师：同意吗？ PPT；播放金文介绍： 金文也是古代的象形文字，是甲骨文以后发明的，它的笔画比甲骨文粗，转弯很多。 师：还有一组，你那的是什么字体啊？ 生：我拿的是小篆。 PPT；播放小篆介绍。 汉字慢慢演变成了小篆，这时候字体的线条非常均匀，非常美丽了。小篆是秦朝人使用的字体。 师：最后一组，你们拿的是什么时候的字啊？ 生：我们拿的是楷书。是现在的字。 PPT:出示楷书介绍： 古字的象形文字漫漫演变成了我们现在学习的楷书。有一个小故事：我们现在学习写字，就是写楷书，因为啊楷书是我们学习的楷模。 进一步激发学生的求知欲和学习兴趣。 学生感知象形文字与生活中的关系。
发现探究 师：我们对文字的产生和汉字的发展就了解到这里，下面我个大家看几个象形文字。请你说一说：它是怎么象形的？ PPT；出示“山”字 师：这是什么字？ 生：山 师：它哪里像山？ 生：山峰像山 出示：山字的图片与古字对比图。 师：山啊就是从山的形象演变来的。 出示:“鱼”字。 师：这是什么字？ 生：鱼 师：鱼字的形状、头、尾和真的鱼真像啊！ 师：嗯。告诉你一个小知识，古人写动物的时候，是从上往下写的。 出示：“子”字，这是什么字呢？ 生： 子 师：大大的脑袋，小身体，伸开胳膊要人抱抱。多像啊！ 解决重点： 采用游戏激趣的教学方式—激发学生学习象形文字的兴趣，从而掌握象形文字的特点。 通过演示趣味性冲击力极强的视觉形象课件，让学生得到美的熏陶。
尝试表现 我们的象形文字，美丽又有趣，都是照着物体的形象来创作的。 下面，我们来看一看； 出示：一个农夫的图片。如果要你创作，你怎么设计这个字？ 请你在草稿纸上创作一下。请一个小朋友到前面来创作。 师：抓住农夫的主要形象就行了。 你找到了文字的起源。 师：老师也来试一试，请看： 老师用马克笔写画出一个“夫”字，这个字念“夫” 是男人的意思 给你们机会考考老师吧？我想请孩子们帮我在这个“夫”字的周围加几个象形文字组合的完成一幅画。谁先来？ 生：月亮、房子、树林、孩子、马等等 师：农夫想干什么呢？老师先把这个故事编出来，再来画。 PPT: (课件出示象形文字范图) 生：晚上，农夫带着儿子在屋前骑马…….. 师，用象形文字画一幅画。 注意：画的时候运用：对比、夸张、虚实等等变化。 老师的画画完了，漂亮吗？ 生：漂亮。 4、请你们用几个象形文字来构成一幅画，你怎么选择。谁来说一说： 生1、白天，子在山坡下的草地上放牛。 生2、晚上，夫在舍前看子玩车车。 生3、白天，子骑着马走过树林，树林里有很多鲜花，还有小鸟。 生4、雨天，子和夫骑着乌龟过河 师：你的设想真有趣，我都等不急要看了。 尝试创作，教师以“夫”字为代表，让学生找方法。 教师通过让学生说出创作图画的方法。 探讨作业的表现方法。能根据象形文字的结构，运用夸张、变形、重复、排列等方法装饰画面。
联想创造 造型·表现： 1．出示作业要求。 将象形文字联想成一幅画：构图饱满、富有创意。 2．字与画巧妙结合。。 3、学生创作。 4、用胶棒把创作完的作品粘贴在展示板最喜欢的位子 （巡回指导时用以下语言：
这位同学画的很漂亮，运用了对比的方法。 如果需要老师帮助的，请举手。 现在，离展示时间还有5分钟。 孩子们看，这位同学的画面生不生动？ 你找到了汉字的起源 现在，请画好了的同学用胶棒把图片粘贴到你喜欢的位置 请文明的上来，不能拥挤 粘贴好了的，请座好，要文明） 学生在参与尝试活动中，发展想象力，创造象形文字的有趣画面。
展示评价 提供评价点：想象力丰富；图形与字义相符；有创意。 互评： 你喜欢哪一张，为什么？ 有没有小朋友说一说自己的画？ 在画卷中用“大拇指”评出最棒小画家，老师送上礼物。 教师评语：你找到了汉字的起源。 图形很美，有创意。 3、老师觉得你们都画的非常好。找到了象形文字的秘密，传承了我们的汉字艺术！ 发挥自我评价的作用，培养学生的语言表达能力。 通过评价活动提高学生的审美评价能力，分享学习的快乐。
课后小结 1．你们知道吗？ 汉字是中华民族的艺术瑰宝，是源远流长的中华文明的历史见证。是人类共同文化的财富。 让我们热爱汉字，把中国汉字的艺术传承下去！ 学生感知象形文字与生活中的关系。 对学生进行爱国主义教育，感受人文艺术的熏陶。