二年级下册数学教案 七 角的初步认识 苏教版

角的初步认识
教学目标：
1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
教学重点：
掌握角的各部分名称及特征。
教学难点：
初步感知角的大小；探索角的大小比较的方法。
教具准备：
课件、小棒、吸管、圆片、活动角。
教学过程：
创设情境，引入新课
课件出示一个信封，里面装着一些图形，露出一个角。
师：小朋友们喜欢玩游戏吗？我们一起玩一个“猜图形”的游戏。猜一猜可能是什么图形？（圆）
师：是不是圆呢？一起来看，猜对了！这一次可能是什么图形？（生猜）
师：怎么不猜圆呢？（圆上没有角，所以不可能是圆）
师：会观察，会思考！那么到底是什么图形呢？一起看---三角形。你们知道这个图形为什么叫三角形吗？（因为三角形有三个角，所以叫三角形）
师：看来，这个图形是根据角的个数来命名的。“角”就是我们今天要认识的新朋友。（板书课题：角的初步认识）
二、引导探究，学习新知
(一)引导观察、初步感知。
小朋友们，除了图形中有角外，很多物体的面上都有角，大家看三角尺、纸工袋、钟面，它们的面上有角吗？我们一起来找一找、看一看。（指名回答）
出示三角尺，你能指出三角尺其中一个角给大家看看吗？
指导：角可以怎样指呢？请看老师指一指。
边讲述边示范：先从这个点往这儿（一条边）指一指，再从这个点往这儿（另一条边）指一指，这是一个角。
让学生模仿指角，并指一指三角尺上的另外两个角。
(二)适时抽象、建立表象。
1.抽象图形。
师：纸工袋、钟面上有角吗？能来指一指吗？
师：我们可以沿着它的边把这些角画下来（课件闪烁描出的角）。如果我们给这些角脱去外衣，就变成了数学上的角。
师：这些图形都是什么？
说明：这些图形都是角。
2.认识角的各部分名称。
师：大家仔细看，这些角有什么相同的地方？
（角有一个地方是尖尖的。）
（每个角的两条边都是直的。）
介绍：直直的这两条线叫做角的边，这个尖尖的点叫做角的顶点（板书：顶点、边）。
谁来介绍另外两个角的顶点和边呢？
师：请看，角有几个顶点？（一个）（板书：角有一个顶点）
再仔细看，它有几条边？（两条边）而且它的两条边怎么样？（直直的）（板书：两条边）
明确：角有一个顶点和两条边。为了更方便地表示角，我们还可以用弧线来表示角。（课件同时闪烁三个弧线）
画角
谈话：我们认识了角，还要会画角。动手画角之前，先闭上眼睛想一想，角是什么样子的呢？想到了角的样子就睁开眼睛。
师：你打算怎样画角？（生交流并尝试画角）
师：角的作品展马上就要开始了，如果画得好，给掌声；如果有建议，主动提。行不行？
出示作品，学生评价。
师：那大家说说看，画角的时候，要注意什么呢？（两边要画直）（顶点的地方尖尖的）
师：再看一下自己的作品，需要修改的抓紧时间。
教师在黑板上示范画角。
师板书：
(三)多层练评、内化新知。
1.判断角（“想想做做”第1题）。
你们现在都认识角了吗？你能根据角的特点来判断一个图形是不是角吗？（出示课件）（想想做做1）
要求：是角的图形在图形中标出表示角的弧线以及顶点和边在哪里，不是角的说出为什么？
师：哪些图形不是角？（2、4、6不是角）
师：哪些图形是角？（1、3、5）先来看1号图形，既然它是角，谁愿意上来指指它的顶点和边？
小结：看来同学们学的真不错！刚认识了角，就能利用角的特点来判断角！
2.数角（“想想做做”第2题）。
新朋友角呀，不但隐藏在物体的面上，还喜欢藏在图形里呢。下面，我们就一起到图形里面找一找。（出示课件）
（1）提问：下面的图形各有几个角？
重点观察第二个图形，指名说出有几个角。（学生可能会认为有3个角，也有的会认为是1个角，分别让他们说说自己的理由。）
明确：角有一个顶点和两条边，边是直直的。
（2）课件出示，师提问：四边形有（ ）个角，五边形有（ ）个角，六边形有（ ）个角。那请你们猜一猜有7个角的是什么图形？（学生回答）
追问：你发现了什么？
引导小结：是几边形就有几个角。
(四)动手操作，感知角的大小。
1.动手做角。
师：找到了这么多角，想不想自己动手做出一个角呢？请小朋友们拿出老师提供给你的材料来做角。在做角的过程中，如果遇到困难，也可以同桌之间互相帮助一下。（学生做角，教师巡视，并适时表扬）
学生展示作品
（1）两根小棒：（投影展示）有角吗？请你指指这个角的顶点和边分别在哪里。
（2）吸管：（投影展示）折一下，指指它的顶点。
（3）圆片：折出角。
（4）两根塑料棒：钉在一起做出活动角。
看来小朋友们真是心灵手巧呀！一会儿工夫就做出了这么多的角。
2．认识角的大小。
（1）（师介绍活动角）刚才我们把两根塑料棒钉在一起做出了一个角，这个角能变大变小，我们把这个角叫做“活动角”。下面我们一起来玩玩这个活动角吧！
请大家先做好 一个角举起来，听我的口令：大、大、大、小、小、大、小、大
师：你有什么发现？
引导学生得出：角的两边张开得大，角就大；角的两边张开得小，角就小。（板书）
师：玩中有收获，你们对角的认识又进了一大步。
3.比角的大小。
（1）谈话：你们能用活动角做一个比老师的角大的角吗？再做一个比它小的角？你们能做出一个和它一样大的角吗？
教师取一名学生做的角来比较大小。（介绍重叠法）再请一名学生自己上台比较大小。
（2）小结：刚才我们比角的大小时，有的角我们用眼睛就可以看出哪个角大，哪个角小，但是有的时候不能一眼看出，我们就要用重叠法来比较。
（3）“想想做做”第3题。
下面几个角哪个最大？哪个最小？
（4）“想想做做”第4题。
拿出一幅三角尺，比一比，下面的角与三角尺上的哪个角一样大，你有什么发现？
三、全课总结
1.总结：这节课你知道了角的哪些知识？
今天我们的收获都藏在一首儿歌里，我们一起读一读。出示角的儿歌，学生齐读。
2.在我们的生活中也会说到角，比如牛角、眼角跟我们今天认识的角一样吗？那五角钱的角跟我们今天认识的角一样吗？
3.欣赏生活中的角。
其实，世界上处处都有角，我们就生活在角的世界里！下面，请小朋友们和老师一起来欣赏生活中的一些角吧！
同学们，今天我们一起认识了角，其实，关于角，还有很多的奥秘等着我们去探索和学习！