Module 5 Unit 1 I was two then. 教案

Module 5 Unit 1 I was two then.
所教年级 四年级 所教册次、单元 四年级下册 Module 5 Unit 1
设计主题 新标准英语（三起） 四年级下册 Module 5 Unit 1 I was two then.
1．整体设计思路、指导依据说明
根据<<英语课程标准>>和四年级学生的特点.我是这样设计本课的：首先以反弹琵琶和魔法秀复习三对形容词tall-short、fat-thin、big-small及句型I’m …. 紧接着利用教师一系列的照片，介绍自己与家人的现在和过去，采用各种活动途径，倡导学生积极体验参与，充分利用课堂上现有资源，以教师引导学生学习到学生利用本课知识自主学习的这种层层递进的方式掌握本课内容，这样不仅能激发学生的学习兴趣和参与热情，也使教学环节之间的衔接十分自然。根据《英语课程标准》中突出学生主体。尊重个体差异。我设计了由易到难的作业布置，设计三个层次的作业并得到相应的奖励，有利于帮助学生建立学习的成就感和自信心。同时我还从学生的心理出发，设计贴近学生心理特点的教学活动和任务，吸引和组织学生参与，要求学生利用所学的知识和技能完成“听-说-读-写-演”等一系列活动，这样的设计从学生的兴趣出发，创设了与完成任务相关的情景，进行了语言知识与技能的训练，尽量使学生在真实的情景和方式中学习英语知识，发展语言能力。
2．教学背景分析
教学内容分析：本模块是《新标准英语》三年级起点第四册Module5 Unit1。本模块多数以用照片的形式谈论过去和现在的变化。本单元的语言功能是能够使用“was\were”及其句型谈论过去的事情和情况。（注：含本课时在本单元的教学定位分析）学生情况分析：四年级的小学生已接触英语两个多学期，对英语还充满了浓厚的兴趣，且这个年龄段的孩子活泼好动、乐于参与游戏和表演。因此，要采用多种教学手段交替使用，创设情景，尽量利用实物、图片及课件等直观教具进行教学，激发学生的求知欲望。而且通过之前的学习，学生已经了解了am\is\are的用法，因此在教学中，教师应从学生已有的知识、能力和兴趣出发，充分利用各种教学手段，尽可能创设真实、有趣的语言情境，吸引及组织他们积极参与，使他们在参与、体验和交流中，自然地习得语言，发展技能，从而提高学生们的综合语言运用能力。
3．教学目标分析
（一）知识目标(1) 巩固复习词汇big, small，tall，short，fat，thin及句型I’m….Who is that little girl It’s….(2) 能听懂, 会说，会读: was\then\grandparent\were\hair及两对反义词long-short\young-old.(3) 能听懂，会说，会读句型：I was…. They were….(4) 理解课文的意思，会变换句式。(5) 初步掌握词汇so.(6) 能在四线三格上正确书写新词：was\then\grandparent\were\hair\long\short\young\old.(二)能力目标：学生能够运用was\were及其句型来描述过去，介绍自己或他人过去的事情。(三）情感目标：通过对本课的学习，让学生在新旧生活的对比中，更加珍惜现在的美好生活。
4．教学重点、难点分析
教学重点：1. 能听懂, 会说，会读: was\then\grandparent\were\hair及两对反义词long-short\young-old.2. 能听懂，会说，会读句型：I was…. They were….3. 能在四线三格上正确书写新词：was\then\grandparent\were\hair\long\short\young\old.4. 能理解课文的意思，会变换句式。教学难点：1. 会使用 was\were及其句型描述过去与现在的变化。2. 新词then的发音。
5．教学过程设计 (中文为主 + 所教学科目标语言）
步骤1：Warming upFree talkT: Hello, boys and girls. S: Hello, Ms Chen.T: How are you today S: I’m fine, thank you.T: Oh, I’m fine too. Do you like playing games S: Yes.设计意图：通过free talk， 拉近师生距离。步骤2：Review“反弹琵琶” T: I like playing games too. Let’s play I say “tall, tall” and you say “short, short”, OK 设计意图：此游戏用来复习三组已学的形容词，tall-short, fat- thin, big- small.用反弹琵琶的形式，有利于学生更清晰的复习这三组相对应的形容词。在游戏过程中，通过拍手来加强游戏的趣味性。2）复习句型“ I’m tall\ short\fat\ thin.” T: Wow, you all did a good job! I’ll show you a magic. Please look carefully.（魔术中，教师变高，变矮，变胖，变瘦。） T: Is it interesting Now, it’s your show time. Please stand up. And you can do some actions.设计意图：通过多媒体信息技术，在PPT中呈现教师根据舞台上出现的句子，变高，变矮，变胖，变瘦。然后再请学生模仿着做一遍，并配上动作。首先，以教师自身变魔法，有利于拉近师生距离。其次，魔法除了趣味性之外，通过TPR教学法，还有利于加深学生对tall\short\fat\thin的意思及句型的运用。为接下来的新授做准备。步骤3：Presentation教学hair\long\short① 教学hairT: Well done. Sit down, please. I’m your new English teacher. So let me talk something about myself. I’m Miss Chen. Now I’m 28. Now I’m tall. Now my hair is long. Look, this is my hair. Can you touch your hair Yes, very good. And look, can you read this word S: Hi.T: Yes, how about this word S: Chair.T: Great! Please pay attention to “ h”, it pronounces /h/ （带读）. Good, and “air” pronounces /ε /（带读）. So hair pronounces … S: /hε /.T: Excellent.教学hair（带读，“排山倒海”游戏操练，请个别学生读单词，书空，提醒学生注意字母i的书写。）设计意图: 通过自我介绍，引出hair.并以构建主义教学法，利用已学单词hi和chair的发音,教学hair的发音.最后通过带读，操练和书空，完成hair的学习。②学习long\shortT: Look, my hair is long.引出单词long.(带读，“一触即发”游戏操练，请个别学生读，板书。)T: My hair is long. Whose hair is long too 请学生说句子 “My hair is long.”T: Is his hair long too S: No.T: Oh, his hair is short.引出单词 short.（带读，“大小声”操练，请个别学生读，板书。）设计意图：本环节不局限于多媒体课件，通过教师走到学生中去，利用课堂现有资源，引出新单词hair\long\short，既可以很好的诠释新单词的意思，又可以拉近师生距离。引出课题及评价方式T: When I was two, my hair was short. Look, it’s me. I was two then.引出课题，带读课题。There is a prize for you. You’re group one and you’re group two. Let’s compete which group can run from then to now first. And you can get the prize. So let’s come on!设计意图：根据课文情境，设置评价机制，通过小组竞争的方式来激发学生学习的热情和兴趣。教学was\then① 教学wasT: Please look at this word –“was”.（带读,“男生、女生、全班”操练，请个别学生读，板书。）②教学thenT: Wonderful. Look here, it ….（课件出示已学单词they.）S: They.T: Yes, and it’s ….（课件出示已学单词pen.） S: Pen. T: Good. Please pay attention to “th”, / /, look at my mouth, / /. And “en” pronounces / e n/. Now, look. “then” pronounces … Who can try S: / e n/. （带读，手势分组操练，请个别学生读，板书。）③发现was\then的使用方法。T: I was two then. I was 18 then. I was 20 then. I am 28 now. And look, what did you find Please discuss with your partner.T: Ok, what did you find Who can try T: How clever you are! 教师总结：was 是 am, is的过去式，当遇到表示过去的时间时，am, is要变成was.（并板书）设计意图：通过课题，直接引出新词was和then. 利用游戏教学法教学was, 并利用构建主义教学法教学then. PPT展现教师2岁，18岁，20岁和28岁的照片，并使用句型：I was two then. I was 18 then. I was 20 then. I am 28 now.来描述这四张照片。通过这样一个“展示-发现-总结” 循序渐进的过程，提高学生自主学习的能力，在发现中获取成功的喜悦。④利用抽卡片游戏操练并巩固句型I was … then. I am …now.T: Ok, now let’s play a game. I have two boxes. You can choose the cards from them. If you choose the card from “then”, you should say “ I was … then.”. If you choose the card from “now”, you should say “ I am… now.”. Is it clear S: Yes.T: Ready! Go!设计意图：根据孩子爱玩的天性，设计抽卡片游戏来操练巩固句型I was … then. I am … now.提高学生运用语言的灵活性。教学grandparent\were\young\old① 教学grandparentT: One, two, three. S: Four, four, four.T: You all did a good job. Let’s stop here. My grandparents are coming. Look, she is my grandma. He is my grandpa. And they are my grandparents.教学grandparent. （手势分组操练）② 教学 were \young\oldT: (出示教师爷爷奶奶年轻和年老时的照片) 引出句子：They were young then. Now they are old.T:(教师利用肢体语言及图示让学生感知young\old的意思。) 教学young(带读，吹气球游戏操练，请个别学生读，书空并提醒学生字母y和字母g的书写。)教学Old,(带读，大小声游戏操练，请个别学生读，板书)T: Nice job. They were young then. Now they are old. 教师在读本句时， 在were和are加强语气。Please pay attention to “were” and “are”, what did you find S: 当遇到表示过去式，are要变成were。T:教学were（带读，指挥棒游戏操练，请个别学生读，板书并请学生书空）T:教师总结were的用法：were是are的过去式，当遇到表示过去时，are要变成were.T: Now, let’s have a try. （以四道选择题对此知识点进行运用和巩固。）设计意图：延续之前与学生分享自己，此环节通过介绍教师自己的爷爷奶奶，引出新词young\old,并引导学生通过自主学习，发现were的用法。最后以图文并茂的练习题对were的用法加以运用、巩固。步骤4： Text learning① 观看课文视频，并对was 和were划线。T: These are my photos. How about Lingling’s Let’s go to Lingling’s home and have a look. Please pay attention to “was” and “were”.（播放课文）T: You have one minute to under line “was” and “were”.T: Ok, boys and girls. The time’s up. Let’s check.②跟读课文，回答问题。T: This time, let’s imitate and answer the questions.设计意图：带着问题观看CD-ROM，带着要求听录音，提高学生的听力；让学生模仿录音中标准的语音语调，培养学生跟读录音的学习习惯和学习策略，为学生的终身学习打下基础。步骤5：ExtensionT: Good answer! Do you like playing cosplay S: Yes!T: Here’s a cosplay for you. We have three steps. Step one, take out you paper and fill the blanks with your partner. Step two, practise with your partner. Step three, please come and show here with your partner. One is “then”, another is “now”. I’ll give you 2 minutes to finish step one and step two. Ready! Go!T: The time is up. Let’s check them together. （检查三种小组作业并带读）T: Ok. Who wants to show here （学生上台表演）T: （通过上台表演的两组学生再次呈现were的用法）Well done! Look, they are two then, now they are ten. How about them （通过教师示范之后，请学生运用 They were … then. Now they are ….说句子。）设计意图：本环节通过三个步骤玩角色扮演，让学生在写、说、演中充分运用本课重难点，环节的设计本身就充满乐趣，符合学生的心理特点，通过上台表演，有利于使学生在语言运用中获得成功的喜悦。步骤 7 Summary Today we use “was” and “were” to describe the changes. You can learn after class. Now, let’s see who is the winner The winner is....Congratulations! 设计意图：在课堂的最后，总结今天所学习的内容，使学生对was和were的用法有一个整体的概念。板书设计： Module 5 Unit 1 I was two then. then now now was am is were are then hair long short young old G1 G2（注意：每一教学步骤后要说明设计意图）
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