(共27张PPT)
两位数加一位数（进位）
苏教版 一年级下
新知导入
1.我来点蜡烛。
9+3=
4+6=
3+8=
6+7=
6+6=
5+7=
10
10
11
13
12
12
新知导入
2.算一算，填一填。
24 + 5 =
73 + 4 =
20
4
9
29
70
3
7
77
新知导入
计算两位数加一位数，把两位数分成整十数和一位数，先把一位数相加，然后再加上整十数。
怎样计算两位数加一位数？
新知讲解
我有9张画片。
我有24张画片。
我有6张画片。
说说你从图中知道了什么数学信息？
你能提出几个用加法解决的问题吗？
新知讲解
小亮和小红一共有多少张？
小亮和小明一共有多少张？
小明和小红一共有多少张？
24+6
24+9
6+9
新知讲解
观察这三道算式，谁是我们以前学过的？得多少？
24+6
24+9
6+9
6+9是我们以前学过的，等于15。
你是怎么计算的？能说说你的方法吗？
新知讲解
6 + 9 =
15
5
1
10
先算：1+9=10
再算：5+10=15
6 + 9 =
15
4
5
10
先算：6+4=10
再算：10+5=15
凑十法
新知讲解
我有24张画片。
我有6张画片。
小亮和小红一共有多少张？
24+6= （ ）
你想怎样算？利用小棒摆一摆，并和同伴说说你的想法。
新知讲解
24+6= （ ）
4根和6根合起来是10根，也就是1捆。
3捆是30根。
30 张
新知讲解
24+6= （ ）
30 张
怎样算式表示这一过程呢？
24 + 6 =
30
20
4
10
先算：4+6=10
再算：20+10=30
新知讲解
我有24张画片。
我有6张画片。
小亮和小红一共有多少张？
24+6= （ ）
30 张
答：小亮和小红一共有30张。
新知讲解
我有24张画片。
我有6张画片。
小亮和小明一共有多少张？
24+9= （ ）
先摆小棒，然后再与同桌间说一说，先算什么，再算什么？
新知讲解
24+9= （ ）
4根和9根合起来是13根，也就是1捆和3根。
3捆和3根是33根。
33 张
新知讲解
24+9= （ ）
33 张
还可以这样写：
24 + 9 =
33
20
4
13
先算：4+9=13
再算：20+13=33
新知讲解
我有24张画片。
我有6张画片。
小亮和小明一共有多少张？
24+9= （ ）
33 张
答：小亮和小明一共有33张。
新知讲解
24 + 6 =
30
20
4
10
24 + 9 =
33
20
4
13
观察这两道算式，大家有什么发现？
24+6、24+9的得数是三十和三十几，十位上多了1个十。
个位满10向十位进1。
新知讲解
计算两位数加一位数（进位），先把个位上的数相加，再用它们的和与十位上的数相加。
计算两位数加一位数（进位）要注意些什么？
课堂练习
1.圈一圈，算一算。
56+6=
34+7=
62
50+12=62
30+11=41
41
课堂练习
2.猜一猜 的后面是几。
35+9= 4 5 53+8= 6 1 67+6= 7 3
39+7= 4 6 42+8= 5 0 44+8= 5 2
课堂练习
3.谁先到？
33+7
63+9
69+8
45+9
49+5
33+7
27+7
24+8
68+8
=40
=54
=34
=72
=54
=32
=77
=40
=76
课堂练习
4.拓展练习：月月读一本故事书，第一天读了9页，第二天读了23页，第三天应该从第几页读起？
已看的页数加1就是第三天应该从第几页读起。
9+23+1=33（页）
答：第三天应该从第33页读起。
课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
我会计算两位数加一位数（进位）了。
我知道先把个位上的数相加，再用它们的和与十位上的数相加。
板书设计
两位数加一位数（进位）
24 + 6 =
30
20
4
10
24 + 9 =
33
20
4
13
先算4+6=10
再算20+10=30
先算4+9=13
再算20+13=33
作业布置
完成课后“想想做做”第1、2、3题。
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《两位数加一位数（进位）》导学单
【学习目标】
1.让学生经历探索两位数加一位数进位加的计算方法的过程，发展解决问题的策略，理解进位加法的算理，掌握进位加法的算法，并能用数学语言表达计算思维过程。
2.通过学生的自主探究，发展计算能力、动手操作能力、合作交流能力,以及解决问题的能力。
3.通过创设的情景，体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
【学习重点】探索两位数加一位数（进位加）的计算方法，掌握口算的方法。
【学习难点】理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。
【知识链接】
1.我来点蜡烛。
2.算一算，填一填。
3.怎样计算两位数加一位数？
我认为：计算两位数加一位数，把两位数分成（ ）数和（ ）数，先把（ ）数相加，然后再加上（ ）数。
【合作探究】
获取信息
1.读一读，说说你从图中知道了什么数学信息？
小明有（ ）张画片，小亮有（ ）张画片，小红有（ ）张画片。
2.根据这些信息，你能列式解决下面的问题吗？
（1）小亮和小红一共有多少张？
□○□
（2）小亮和小明一共有多少张？
□○□
（3）小明和小红一共有多少张？
□○□
3.观察这三道算式，谁是我们以前学过的？得多少？
我发现：□○□是我们以前学过的，等于（ ）。
4.你是怎么计算的？能说说你的方法吗？
（1）把（ ）分成（ ）和（ ），先算（ ）+（ ）=（ ），再算（ ）+（ ）=（ ）。
还可以把（ ）分成（ ）和（ ），先算（ ）+（ ）=（ ），再算（ ）+（ ）=（ ）。
二、探究两位数加一位数（进位）的计算方法
1.24+6=□（ ）
（1）你想怎样算？利用小棒摆一摆，并和同伴说说你的想法。
先分别摆出（ ）和（ ），先把（ ）根和（ ）根合起来是（ ）根，也就是（ ）捆。再和原来的（ ）捆合起来是（ ）捆，是（ ）根。
（2）怎样算式表示这一过程呢？
把24分成（ ）和（ ），先算（ ）+（ ）=（ ），再算（ ）+（ ）=（ ）。
口答：小亮和小红一共有（ ）张。
2.24+9=□（ ）
（1）先摆小棒，然后再与同桌间说一说，先算什么，再算什么？
先分别摆出（ ）和（ ），先把（ ）根和（ ）根合起来是（ ）根，也就是（ ）捆和（ ）根。再和原来的（ ）捆合起来是（ ）捆和（ ）根，是（ ）根。
（3）还可以这样写：把24分成（ ）和（ ），先算（ ）+（ ）=（ ），再算（ ）+（ ）=（ ）。
口答：小亮和小明一共有（ ）张。
三、观察总结
1.观察上面两道算式的计算过程，大家有什么发现？
我发现：24+6、24+9的得数是（ ）和（ ），十位上多了（ ）个十。
2.这多的1个十是哪里来的？
我认为：个位满（ ）向十位进（ ）。
3.这就是两位数加一位数的进位加法，那么计算两位数加一位数（进位）要注意些什么？
计算两位数加一位数（进位），先把（ ）位上的数相加，再用它们的（ ）与（ ）位上的数相加。
【达标检测】
一、算一算，填一填。
1.38+8=（ ） 先算（ ）+（ ）=（ ），再算（ ）+（ ）=（ ）
2.56+7=（ ） 先算（ ）+（ ）=（ ），再算（ ）+（ ）=（ ）
3.73+8=（ ） 先算（ ）+（ ）=（ ），再算（ ）+（ ）=（ ）
二、算一算，比一比。
6+7= 4+8= 3+7=
6+17= 4+18= 3+17=
6+67= 4+58= 3+77=
三、把得数对的圈出来。
56+5=（ ）（51 61） 25+8=（ ）（23 33）
77+7=（ ）（84 74） 66+9=（ ）（75 65）
四、解决问题。
1.停车场原有45辆车，又开来8辆车，现在一共有多少辆车？
2.一段绳子，第一次截去9米，第二次截去27米，两次一共截去多少米？
参考答案
一、算一算，填一填。
1.46 8 8 16 30 16 46
2.63 6 7 13 50 13 63
3.81 3 8 11 70 11 81
二、算一算，比一比。
13 12 10
23 22 20
73 62 80
三、把得数对的圈出来。
61 33
84 75
四、解决问题。
1.45+8=53（辆）
2.9+27=36（辆）
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《两位数加一位数（进位）》教学设计
课题 两位数加一位数（进位） 单元 第六单元 学科 数学 年级 一下
学习目标 1.让学生经历探索两位数加一位数进位加的计算方法的过程，发展解决问题的策略，理解进位加法的算理，掌握进位加法的算法，并能用数学语言表达计算思维过程。2.通过学生的自主探究，发展计算能力、动手操作能力、合作交流能力,以及解决问题的能力。3.通过创设的情景，体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
重点 探索两位数加一位数（进位加）的计算方法，掌握口算的方法。
难点 理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知1.我来点蜡烛。2.算一算，填一填。 提问：怎样计算两位数加一位数？ 引导学生得出：计算两位数加一位数，把两位数分成整十数和一位数，先把一位数相加，然后再加上整十数。导入新课师：周末，小明、小亮、小红三儿到郊外游玩。你瞧，他们在正一起分享自己收集的画片呢! 学生独自完成，然后集体交流反馈。学生自由说说。 通过学习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。
讲授新课 一、获取信息，提出问题课件出示：师：读一读，说说你从图中知道了什么数学信息？反馈：小明有9张画片，小亮有24张画片，小红有6张画片。师：根据这些信息，你能提出几个用加法解决的问题吗？反馈：（1）小亮和小红一共有多少张？（2）小亮和小明一共有多少张？（3）小明和小红一共有多少张？师：你能列式解决上面的问题吗？根据学生的回答，课件出示：24+6 24+9 6+9师：观察这三道算式，谁是我们以前学过的？得多少？反馈：6+9是我们以前学过的，等于15。师：你是怎么计算的？能说说你的方法吗？反馈：（1）把6分成1和5，先算1+9=10，再算5+10=15。把9分成4和5，先算6+4=10，再算10+5=15。师：真不错！大家利用“凑十法”计算出了答案，那么24+6和24+9又该怎样计算呢？二、探究两位数加一位数（进位）的计算方法课件出示：24+6=□（ ）师：24+6等于多少，你想怎样算？利用小棒摆一摆，并和同伴说说你的想法。展示：先分别摆出24和6，先把4根和6根合起来是10根，也就是1捆。再和原来的2捆合起来是3捆，是30根。师：怎样算式表示这一过程呢？引导学生得出：把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。师：将书上例1算式填写完整，并进行口答。三、巩固应用课件出示：24+9=□（ ）师：24+9又等于多少呢？先摆小棒，然后再与同桌间说一说，先算什么，再算什么？反馈：先分别摆出24和9，先把4根和9根合起来是13根，也就是1捆和3根。再和原来的2捆合起来是3捆和3根，是33根。把24分成20和4，先算4+9=13，再算20+13=33。 师：将书上的算式填写完整，并进行口答。四、观察总结师：观察这两道算式，大家有什么发现？课件出示： 引导学生观察得出：24+6、24+9的得数是三十和三十几，十位上多了1个十。师：这多的1个十是哪里来的？引导学生得出：个位满10向十位进1。师：这就是两位数加一位数的进位加法，那么计算两位数加一位数（进位）要注意些什么？引导学生得出：计算两位数加一位数（进位），先把个位上的数相加，再用它们的和与十位上的数相加。 学生独自观察，然后自由说说。学生独自思考，然后集体说说。学生列出算式，然后集体反馈。学生自由说说。学生自由说说。学生尝试摆小棒，并交流算法，然后集体展示反馈。学生自由说说。学生完善算式，并进行口答。 学生摆小棒，然后与同伴说说，并集体交流。学生独自完成。学生独自观察，然后自由说说。学生自由说说。学生根据自己的认识与理解自由说说。 利用教材创设的情景，通过看图让学生说出获取的信息，并提出问题，不仅培养了学生审题意识和问题意识，同时又让学生重温了旧知，为学习进位加法做准备。 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，本环节通过学生动手、动脑、动口等实践活动，发展了学生的语言表达能力，自主探究能力。 学生已经具备了一定的知识经验，本环节完全放手让学生自主完成，不仅让学生获得成功的经验，同时提高了学生学习数学的兴趣。 通过本环节的学习，让学生发现算式的特点，同时总结出计算方法，培养了学生观察、分析、比较、总结、归纳等思维能力。
巩固运用 1.圈一圈，算一算。2.猜一猜的后面是几。 3.谁先到？4.拓展练习：月月读一本故事书，第一天读了9页，第二天读了23页，第三天应该从第几页读起？ 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高运用知识解决问题的能力。
课堂小结 通过今天的学习，你有哪些收获？ 学生自由说说。 利用说一说帮助学生回忆新知，整体感知。
板书 两位数加一位数（进位） 通过板书呈现本课的知识点，帮助学生建立完整的知识体系，形成知识框架。
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