二年级下册数学教案 - 整十（百）数的加减法口算 苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案 - 整十（百）数的加减法口算 苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 351.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-14 21:05:03 | ||
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文档简介
整十（百）数的加减法口算
教学内容：苏教版二年级下册第六单元第66-67页，7-13。
教材分析：
已有的知识经验 本节课的教学内容 后续的知识内容
20以内的加减法 整十数加整十数（和不大于100）、整百数加整百数（和不大于1000）的口算，及相应的减法口算 整十数加整十数（和大于100）、整百数加整百数（和大于1000）的口算，及相应的减法口算。 两三位数的加减法及估算
学情分析：
这节课实质上是一位数加一位数及相应的减法口算的拓展，整十、整百数口算是几个十或几个百相加减，所以学生掌握起来不是很困难，为了让学生更加易于接受，特意安排了之前学过的整十、整百数的加减法，以唤醒学生的认知，另一方面安排十几个是一百几十，十几个百是一千几百，以突破学生的学习障碍。
教学目标：
1．掌握整十数加整十数（和大于100）、整百数加整百数（和大于1000）的口算，及相应的减法口算。
2.解决相关的实际问题，提高分析问题和解决问题的能力，积累借助图形直观分析问题的经验。
3.感受数学的实用价值，增强学生学习数学的兴趣。
教学过程：
唤醒旧知，导入课堂
谈话：想打开这扇门进去看看吗？通过考验获得宝石才能开门，赶紧接受考验吧！
考验一：数一数
①（计数器十位上拨10个珠）问：几个十，是多少？
（计数器十位上拨12个珠）问：多少个十，表示多少？
12个十（ ），120里面有（ ）个十。（一起说一说。）
（计数器十位上拨15个珠）问：多少个十，表示多少？180里面有（ ）个十。
②（计数器百位上拨10个珠）问：几个百，是多少？
（计数器百位上拨13个珠）问：多少个百，表示多少？
13个百（ ），1300里面有（ ）个百。（一起说一说。）
追问：14个百是多少，15个百，16个百……
小结：十几个百是一千几百，十几个十是一百几十。
考验二：算一算
30 + 40 = 600 + 200 =
70 – 40 = 800 – 600 =
追问：30 + 40 怎么想的？
预设①：3个十加4个十等于7个十，后面再添1个0。
预设②：3加4等于7，所以是70。
引导：这里的“3”指的是3个（十），“4”指的是4个（十），合起来7表示的是7个（十），所以要再后面再填1个0。（请人说，一起说。）
800 – 600 呢？
说明：左边是（整十数）的加减法，右边是（整百数）的加减法，今天我们要继续研究整十（百）数的加减法口算。（揭示课题）
考验过关，夺得宝石，打开大门看看吧！
自主探索，掌握新知
5个宝箱，完成任务，集齐5个任务币，就可获得最终奖励，赶紧看一看吧！
任务一：算一算
6+9= 16-8=
60+90= 160-80=
600+900= 1600-800=
要求：先自己算一算，再和同桌交流你的想法。
展示交流：你是怎样想的？（2人）
预设①：学生说到几个十，几个百相加减，后面再添0。
预设②：学生没有说到，其他想法，比如：60分成50和10,10+90=100,100+50=150。
引导：还有其他算法吗？可不可以用我们刚才的算法来算一算。
提问：这里“6”就可以看成6个？，“9”看成9个？，6加9等于15,15指的是15个？所以后面再添1个0。（请人说，一起说，并板书。）
追问：1600-800怎么想？
比较：每组的3道算式有什么联系？都要先算什么？
小结：像这样的整十（百）数的加减法要怎样口算？
任务二：比一比
比比谁算得快，抢答。
提问：加法算式中，你发现了什么？一个加数不变，另一个加数变大，结果？减法呢？
解决问题，获得经验
既然学会了口算，我们就得去解决生活中的问题。
任务三：售货员
提问：①已知什么，要求什么？
②要求还剩，只要怎么样？要求卖出，怎么样？要求原有呢？
说明：原有-卖出=还剩，原有-还剩=卖出，卖出+还剩=原有。
立刻算出结果。
任务四：围栏杆
出示图片和文字信息：你获得了哪些数学信息？
请人指一指这三边，问：为什么都是400厘米？“一样长”
提问：要求花坛栏杆一共长多少厘米，就是求什么？
请人直接口述算式结果。
说明：只要弄清题意，问题就好解决了！
任务五：送快递
观察：从这幅图中，你知道了什么？根据这两个信息，你能得到什么？
出示“小军家离学校400米”，也可以像上面这样在图上标一标。
问题“小玲家离学校多少米？”也标一标。
要求：请你像我这样先标一标，再自己思考解决这个问题。
展示：①700+500=1200（米）
1200-400=800（米）
②700-400=300（米）
300+500=800（米）
交流：每一步表示什么意思？
说明：看清图意，分析数量关系，就能解决这样的问题。
小朋友们真厉害，任务完成，看看奖励吧！
课堂总结，拓展延伸
谈话：这节课你学习了什么口算？怎样口算？
延伸：像这样的口算你能挑战一下吗？
230+90= 670-50=
3800+200= 5400-600=
说明：其实也不难，只要把我们今天掌握得口算方法类推到这里，就可以了，实际上是一样的，都是先算前面的，然后在后面添上相应的0。
教学内容：苏教版二年级下册第六单元第66-67页，7-13。
教材分析：
已有的知识经验 本节课的教学内容 后续的知识内容
20以内的加减法 整十数加整十数（和不大于100）、整百数加整百数（和不大于1000）的口算，及相应的减法口算 整十数加整十数（和大于100）、整百数加整百数（和大于1000）的口算，及相应的减法口算。 两三位数的加减法及估算
学情分析：
这节课实质上是一位数加一位数及相应的减法口算的拓展，整十、整百数口算是几个十或几个百相加减，所以学生掌握起来不是很困难，为了让学生更加易于接受，特意安排了之前学过的整十、整百数的加减法，以唤醒学生的认知，另一方面安排十几个是一百几十，十几个百是一千几百，以突破学生的学习障碍。
教学目标：
1．掌握整十数加整十数（和大于100）、整百数加整百数（和大于1000）的口算，及相应的减法口算。
2.解决相关的实际问题，提高分析问题和解决问题的能力，积累借助图形直观分析问题的经验。
3.感受数学的实用价值，增强学生学习数学的兴趣。
教学过程：
唤醒旧知，导入课堂
谈话：想打开这扇门进去看看吗？通过考验获得宝石才能开门，赶紧接受考验吧！
考验一：数一数
①（计数器十位上拨10个珠）问：几个十，是多少？
（计数器十位上拨12个珠）问：多少个十，表示多少？
12个十（ ），120里面有（ ）个十。（一起说一说。）
（计数器十位上拨15个珠）问：多少个十，表示多少？180里面有（ ）个十。
②（计数器百位上拨10个珠）问：几个百，是多少？
（计数器百位上拨13个珠）问：多少个百，表示多少？
13个百（ ），1300里面有（ ）个百。（一起说一说。）
追问：14个百是多少，15个百，16个百……
小结：十几个百是一千几百，十几个十是一百几十。
考验二：算一算
30 + 40 = 600 + 200 =
70 – 40 = 800 – 600 =
追问：30 + 40 怎么想的？
预设①：3个十加4个十等于7个十，后面再添1个0。
预设②：3加4等于7，所以是70。
引导：这里的“3”指的是3个（十），“4”指的是4个（十），合起来7表示的是7个（十），所以要再后面再填1个0。（请人说，一起说。）
800 – 600 呢？
说明：左边是（整十数）的加减法，右边是（整百数）的加减法，今天我们要继续研究整十（百）数的加减法口算。（揭示课题）
考验过关，夺得宝石，打开大门看看吧！
自主探索，掌握新知
5个宝箱，完成任务，集齐5个任务币，就可获得最终奖励，赶紧看一看吧！
任务一：算一算
6+9= 16-8=
60+90= 160-80=
600+900= 1600-800=
要求：先自己算一算，再和同桌交流你的想法。
展示交流：你是怎样想的？（2人）
预设①：学生说到几个十，几个百相加减，后面再添0。
预设②：学生没有说到，其他想法，比如：60分成50和10,10+90=100,100+50=150。
引导：还有其他算法吗？可不可以用我们刚才的算法来算一算。
提问：这里“6”就可以看成6个？，“9”看成9个？，6加9等于15,15指的是15个？所以后面再添1个0。（请人说，一起说，并板书。）
追问：1600-800怎么想？
比较：每组的3道算式有什么联系？都要先算什么？
小结：像这样的整十（百）数的加减法要怎样口算？
任务二：比一比
比比谁算得快，抢答。
提问：加法算式中，你发现了什么？一个加数不变，另一个加数变大，结果？减法呢？
解决问题，获得经验
既然学会了口算，我们就得去解决生活中的问题。
任务三：售货员
提问：①已知什么，要求什么？
②要求还剩，只要怎么样？要求卖出，怎么样？要求原有呢？
说明：原有-卖出=还剩，原有-还剩=卖出，卖出+还剩=原有。
立刻算出结果。
任务四：围栏杆
出示图片和文字信息：你获得了哪些数学信息？
请人指一指这三边，问：为什么都是400厘米？“一样长”
提问：要求花坛栏杆一共长多少厘米，就是求什么？
请人直接口述算式结果。
说明：只要弄清题意，问题就好解决了！
任务五：送快递
观察：从这幅图中，你知道了什么？根据这两个信息，你能得到什么？
出示“小军家离学校400米”，也可以像上面这样在图上标一标。
问题“小玲家离学校多少米？”也标一标。
要求：请你像我这样先标一标，再自己思考解决这个问题。
展示：①700+500=1200（米）
1200-400=800（米）
②700-400=300（米）
300+500=800（米）
交流：每一步表示什么意思？
说明：看清图意，分析数量关系，就能解决这样的问题。
小朋友们真厉害，任务完成，看看奖励吧！
课堂总结，拓展延伸
谈话：这节课你学习了什么口算？怎样口算？
延伸：像这样的口算你能挑战一下吗？
230+90= 670-50=
3800+200= 5400-600=
说明：其实也不难，只要把我们今天掌握得口算方法类推到这里，就可以了，实际上是一样的，都是先算前面的，然后在后面添上相应的0。