(共13张PPT)
第六课 飞向蓝天的恐龙
第二课时
人教版 四年级下（配统编教材）
字词听写
迟钝 不仅 描绘 隧道 繁衍 十吨
公斤 脑颅 膨大 敏捷 树栖 开辟
崭新 笨重 谈起 鸽子 毫不相关
描绘 末期 前肢 鸟翼 形态各异
这些词语的排列有什么规律？
凶猛 笨重 迟钝
轻盈 五彩斑斓 凌空翱翔
点睛之笔 欣喜若狂
（ ）
（ ）
写恐龙
写鸟儿
（ ）
写科学家的研究及表现
自由读课文第3自然段，说说这一自然段有什么作用？
恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧!
过 度 句
默读课文第4自然段，思考：恐龙是如何飞向蓝天的？
地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨;有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像山翼一样拍打；体表长出美丽的羽毛，不再披着鲜片或鳞甲。
默读课文第4自然段，思考：恐龙是如何飞向蓝天的？
它们中的一些种奖可能为了躲避敌容或寻找食物而特移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并政终能够主动飞行。另一种看法是，飞行并非始于树栖生活。有些科学家推测，一种生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。不管怎样，科学家们认为：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了崭新的生活天地。
有些两足奔跑
有些温顺可爱，以植物为食
生活习性上
身体形态上
性情上
有些四足行走
有些身长几十米，重达数十吨
有些身材小巧，体重只有几千克
有些凶猛异常，茹毛饮血
形态各异的庞大家族
特点
说明的角度
演 化 过 程
陆地的恐龙演化成天空中的鸟类要经历哪几个阶段？
第一种恐龙 两亿四千万年前
数千万年后
庞大家族（一些猎食性恐龙体表长出羽毛，树栖生活）
亿万年前 学习飞行
亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。随着越来越多相关化石的发现，他们离这一愿望的实现已越来越近了。
越来越多恐龙化石的发现，给科学家们的研究提供了帮助，他们不断探索，通过科学技术手段，现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的过程和灭绝的原因。科学家们对于你们这些未来的接班人寄予了厚望，希望你们能进一步揭示这一演化的历史进程。
数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
····
····
····
·····
····
·······
···
····
····
·····
·
这段话是围绕哪句话来写的？
数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
从加点的词语中，你读出了什么？
用对比强烈的词语，准确地表现了恐龙的形态、性情各异。用具体的数字，准确地写出了恐龙体型的差别。
通过本堂课的学习，我们了解了越来越多恐龙化石的发现，给科学家们的研究提供了帮助，他们不断探索，通过科学技术手段，现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的过程、灭绝的原因。科学家们对于你们这些未来的接班人寄予了厚望，希望同学们能进一步揭示这一演化的历史进程。
1. 通过恐龙化石，科学家能推测出恐龙演化成鸟类的过程。
对于致力于研究的科学家们，你想说点什么？
2. 拓展阅读：《千古之谜——恐龙大绝灭》
《“恐龙”之名的由来》
《揭开地球奥秘：恐龙，你躲在哪里？》(共26张PPT)
人教版 四年级下（配统编教材）
第六课
飞向蓝天的恐龙
第一课时
提到“恐龙”这个词，你的脑海中会浮现出怎样的形象？
请用一个词语概括。
高大、凶猛、笨拙
关于恐龙，你们了解多少呢？
现在请大家交流课前查阅的文字或图片资料
恐龙（英文名：Dinosaur）是出现在中生代时期的一类爬行动物的统称，它们大多有矫健的四肢、长长的尾巴和庞大的身躯。主要栖息于湖岸平原（或海岸平原）上的森林或开阔地带。
1842年，英国科学家理查德·欧文在研究几块样子像蜥蜴骨头的化石时，认为它们是某种史前动物留下来的，并将这一类史前动物命名为恐龙，意思是“恐怖的蜥蜴”。恐龙在约6500万年前白垩纪结束的时候突然全部消失，成为地球生物进化史上的一个谜，这个谜至今仍无人能解。
读了课题，你有什么疑问？
恐龙是怎样飞向蓝天的？
飞向蓝天的恐龙和地上行走的恐龙一样吗？
听读课文，边读边圈出课文中的生字新词。遇到难读的字、词语或句子多读几遍，也可以向同学请教，把课文读通、读顺。
听读课文
字词学习
笨重 迟钝 谈话 鸽子 毫米 末日
描绘 隧道 态度 一吨 头颅 膨胀
肢体 羽翼 开辟 茹毛饮血 五彩斑斓
bèn
dùn
tán
gē
háo
mò
miáo
suì
tài
dūn
lú
péng
zhī
yì
pì
rú
bān lán
读音：suì
组词：遂止 未遂
书写指导：
“ ”弯钩略呈弧形；“辶”捺伸展有力。
造句：
这回他该遂心如意了吧！
读音：háo
组词：毫不费力 毫米
书写指导：
上下要紧凑。“冖”要宽些，“毛”最后一笔有力。
造句：
他毫不费力地打开了那个铁门。
读音：péng
组词：膨胀 膨大
书写指导：
左窄右宽。“彭”三撇平行，最后一撇向左下伸。
造句：
干银耳放在水里浸泡，很快便膨胀起来。
读音：yì
组词：机翼 如虎添翼
书写指导：
上下比例要均衡。“ ”在书写时没有钩。
造句：
引进外援后，球队如虎添翼，实力大增。
末，树的顶部叫“末”。字形采用“木”作边旁，指事符号“一”表示位置在树的上部。
分辨“末”与“未”
未，字形像树上枝叶重叠的样子。所有与未相关的字，都采用“未”作边旁。
说文解字
根据下面的意思写出相应的词语。
1. 颜色多，灿烂多彩。
2. 作文或说话时在关键的地方加上的使内容更加生动传神的精辟语句。
3. 连毛带血地生吃禽兽。
4. 指无需怀疑，是铁一样的事实。
5. 形容高兴、兴奋到了极点。
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
五彩斑斓
点睛之笔
茹毛饮血
毋庸置疑
欣喜若狂
边读边思考：课文写了哪些内容？
第一部分（第1、2自然段）：
大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化，变成了飞翔的鸟儿。
第二部分（第3、4自然段）：
科学家推测恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三部分（第5自然段）：
科学家希望能通过化石全面揭示这一历史进程。
课 文 主 要 内 容
课文主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
课 文 第 一 部 分
说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
事实证明笨重的恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
课 文 第 一 部 分
早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛，但一直没有找到化石证据。20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。
科学家们为什么会欣喜若狂？
1966年以来，在我国辽西及其周边地区，发现了一种叫作“中华龙鸟”的小型肉食性恐龙化石。我国科学家发现，这一恐龙身体上覆盖着一层“毛”状皮肤衍生物。这是历史上第一次在非鸟类的动物身体上发现羽毛，这一发现为“鸟类起源于恐龙的假说”提供了强有力的证据。
图片中恐龙和鸟儿的骨骼结构有着惊人的相似！
这一发现会让人感受如何？
作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说它是“点睛之笔”。
‘点睛’之笔是什么意思？你读懂了什么？
“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。
这篇课文是一篇科普文，与其他文章相比，你有什么感受？
课文第一段中的“一支”、第二段中的“很可能”两个词语能去掉吗，去掉后意思还与原文一致吗？
这就是科普文的独特魅力，用词严谨，具有很强的说服力。
提 问 质 疑
我不懂什么是中生代，通过查阅资料我弄明白了：
中生代指地质年代上的中生代距今约2亿5 000万年至6 500万年，持续的时间长达1亿8 000万年左右，又被称为“爬行动物的时代”。那时，在陆地上有恐龙，海里有蛇颈龙，空中有翼龙。
提 问 质 疑
我不明白什么是化石，小组交流的时候，通过请教同学知道了：
化石指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化，并能帮助确定地层的年代。
讨 论 解 惑 方 法
遇到不懂的问题，你是怎么解决的？
遇到不懂的词语，可以通过查字典解决；也可以通过与同学讨论解决。
同学们真不错！遇到不懂的问题能尝试着自己解决，下节课我们继续用这种方法，学习《飞向蓝天的恐龙》。
形 近 字
钝（ ）
吨（ ）
翼（ ）
冀（ ）
膨（ ）
澎（ ）
末（ ）
未（ ）
毫（ ）
豪（ ）
颅（ ）
硕（ ）
钝器
一吨
羽翼
冀北
膨胀
澎湃
末日
未来
毫米
豪气
头颅
丰硕
通过课堂上的反复朗读，我们已经学到了把握文章的主要内容的方法，同时感受到了科普文的独特魅力，相信这节课结束，同学们对自然与科技会产生更多兴趣。
1. 用自己的话说一说课文，然后对父
母介绍恐龙飞向蓝天演变成鸟类的
过程。
2. 找出课文中不懂的问题，查找资料
解决并和同学们探讨。飞向蓝天的恐龙
这是一篇关于“鸟类起源于恐龙”假说的文章,介绍了恐龙的一支向鸟类演化的过程。课文可分为三个部分。第一部分(第1~2自然段):大量化石显示,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。第二部分(第3~4自然段):介绍了恐龙向鸟儿的演化过程。第三部分(第5自然段):写科学家希望全面揭示恐龙向鸟儿演化的历史进程。
纵观全文,从第1自然段提出假说,到第2自然段寻求化石证据,再到第4自然段介绍演化过程,作者的介绍逐层深入、逐渐铺开,言之有据、言之有序,让我们领略了恐龙向鸟类演化的神奇魅力。
课文中的不少句子表达很准确,文中的一些句子也饱含情感,透过这些句子,我们可以触摸到作者流露在字里行间的自豪之情。
本文的插图生动地展现了形态不同的恐龙,有体型庞大的,有体型小巧的;有两足奔跑的,有四足行走的……图中还有一些恐龙长着一对翅膀,它们有的生活在地面,有的在树木间跳跃。插图将文中对恐龙的介绍形象地展现了出来,激发了学生的学习兴趣。
1.认识“钝、仅”等12个生字,会写“笨、钝”等15个字,会写“恐龙、笨重”等15个词语。
2.默读课文,能写下自己不懂的问题,并试着解决。
3.能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
4.能体会课文准确的表达,学习用对比列举的方式介绍事物。
1.教学时,可以先让学生说说对恐龙及其演化的了解,再引出课题“飞向蓝天的恐龙”,激发学生的阅读兴趣。组织学生初读课文,并提出一些不懂的问题,然后选择一些有价值的问题展开教学,在问题交流中梳理恐龙飞向蓝天的演化过程,初步把握课文内容。
2.组织读后交流,让学生初步了解“鸟类起源于恐龙”假说的依据,以及恐龙向鸟类演化的大致过程。交流时,可以相机引导学生阅读课后的“资料袋”,了解鸟类起源的多种假说。
3.精读课文时,可以让学生圈画出文中自己认为表达准确的语句,再通过辨析、揣摩,体会课文语言表达的准确、严谨。
4.课后“小练笔”呈现的是一个总分结构的句段,指导学生仿写时,教师可先引导学生关注句段中加点字的部分,发现分写部分是从不同的方面对比着写的,然后再举一些生活中的例子,打开学生的思路。
5.识字写字。识字方面:本课的形声字可以根据形声字的特点展开教学,提升学生的识字能力。写字方面:引导学生观察左右结构的字的左右两部分的比例,以及左右两部分上下的错落;易错的字可通过形近字辨析加深记忆。
1.认识“钝、仅”等12个生字,会写“笨、钝”等15个字,会写“恐龙、笨重”等15个词语。
2.正确、流利地朗读课文,整体感知课文内容,理清课文层次。
3.学习课文第一部分。
一 激趣导入,引出话题
1.展开联想,激发兴趣。
师:提到“恐龙”这个词,你的脑海中会浮现出怎样的形象 请用词语概括。
生:高大、凶猛、笨拙。
2.交流资料,了解恐龙。
(1)师:关于恐龙,你们了解多少呢 现在请大家交流课前查阅的文字或图片资料。
(2)师指名交流。
(3)课件出示查找到的恐龙图片及文字资料。
关于恐龙进化的资料。
(4)生小声读资料,提取信息。
3.设置疑问,引出课题。
(1)师设疑:从大家的交流中,我们知道恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了。然而谁会想到这种庞然大物竟然很可能与小巧玲珑的鸟儿有着千丝万缕的联系呢
(2)师:今天,我们一起学习《飞向蓝天的恐龙》。(板书课题)
4.读题质疑。
(1)师:读了课题,你有什么疑问
(2)预设:恐龙是怎样飞向蓝天的 飞向蓝天的恐龙和地上行走的恐龙一样吗
学生可能提出很多问题,要引导学生把握关键问题去学习新课。
从课前查找到的有关恐龙的资料入手,结合学生对恐龙已有的了解,启发谈话,丰富学生的认知。在交流过程中,尊重学生的体验,相机导入课题,激发学生的学习兴趣。读题之后,启发学生质疑,实现向课文内容的自然过渡。
1.出示恐龙与鸟的图片。
2.师导入:同学们,二者的体型差距甚大,但它们之间却有着千丝万缕的联系,想知道它们之间的关系吗 让我们走进课文一探究竟吧!(出示课题,齐读)
通过图片赏析,让学生直观地了解鸟与恐龙的差别,进而引出话题,调动学生的学习兴趣,为下面学习做铺垫。
二 初读课文,整体感知
1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文。
2.学习生字。
(1)识记生字。课件出示本课生字。
钝、仅、描、隧、衍、吨、颅、膨、捷、栖、辟、崭。
①学生认读生字,并交流易读错的字。
②师指名认读,相机正音:“膨”为后鼻音;“钝、仅、衍、吨、崭”是前鼻音,其中“崭”又读翘舌音;“辟”读“pì”,不要读成“bì”。
可结合“栖息”一词,强化对“栖”字读音的指导。
③生开火车认读。
(2)学写生字。
笨、钝、鸽、毫、凌、末、描、隧、态、吨、颅、膨、肢、翼、辟。
①生自由认读。
②师指名认读,并引导学生说说是怎样记住这些字形的。
分辨“末”与“未”。末,树的顶部,字形采用“木”作偏旁,指事符号“一”表示位置在树的上部;未,字形像树上枝叶重叠的样子。
③生交流汇报:可以用形近字识字法来记忆:钝—吨;翼—冀;膨—澎;末—未;毫—豪;颅—硕。
④师范写,学生认真观察后书写。重点指导书写“隧”字。
(3)学习本课词语。
恐龙、笨重、迟钝、鸽子、凌空、根据、末期、描绘、隧道、形态、膨大、前肢、具备、开辟、脱离。
①生反复认读。师指名认读;生开火车认读;全班齐读。
②理解词意。
学生交流汇报,师适时指导。
3.理清层次。
(1)师引导:现在请大家把生字新词送回课文中,大声读课文,边读边思考课文写了哪些内容。
可指导学生归纳段意,对文章的层次进行梳理。
(2)生交流。
(3)师小结。
第一部分(第1~2自然段):大量化石显示,恐龙的一支经过漫长的演化,变成了飞翔的鸟儿。 第二部分(第3~4自然段):科学家推测恐龙是如何演化成鸟儿的。 第三部分(第5自然段):科学家希望能通过化石全面揭示这一历史进程。
4.整体感知。
(1)师:谁能用自己的话说一下课文的主要内容
(2)同桌交流。
(3)师指名回答并总结:课文主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
阅读是学生的个性化行为。本课生字新词较多,学生运用已经学过的识字方法自主识字,提高识字能力;教师及时检查学生的学习情况,增强了教学活动的目的性。教学过程中尊重学生的独特感受,培养了学生分析观察的能力,突破了这节课的重难点。
三 再读课文,深入学习
师:学会了生字新词,弄清了文章的层次,了解了文章的内容后,让我们再次走进课文,学习课文的第一部分。
1.朗读第一部分内容,思考:课文中的哪句话最能表现恐龙和鸟儿之间存在关系
学生自由读文,组内交流,集中汇报。
第1自然段中“二者似乎毫不相干……凌空翱翔的鸟儿”。
2.感悟“欣喜若狂”。
第2自然段中“20世纪末期……欣喜若狂”。
(1)读句子,理解“欣喜若狂”。
①师:科学家们为什么会欣喜若狂
学生再读课文,了解从提出假说到辽西大发现的过程。
恐龙和鸟儿的骨骼图片。
②师:瞧!图片中恐龙和鸟儿的骨骼结构有着惊人的相似之处!这一发现会让人感受如何
③师引导:为什么在辽宁西部首次发现保存有羽毛的恐龙化石,会使全世界的研究者们欣喜若狂
第2自然段中“辽西的发现……点睛之笔”。
(2)师指名读句子,要求生读出“欣喜若狂”的语气。
师引导:如果你是一名科学家,有这么多重大的发现,你会怎么样 (生齐读)
3.理解“点睛之笔”。
(1)师:什么是“点睛之笔”
示例:比喻写作文或说话时,在关键地方加上精辟语句,使内容更加生动传神。
(2)生小声读句子,结合课文内容想想:这些发现有什么作用
交流汇报:这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据,加速了此项研究的进程。
(3)指导朗读。
4.体会语言的严谨。
(1)师:这篇课文是一篇科普文,与其他文章相比,你有什么感受
(2)思考:课文第1自然段中的“一支”、第2自然段中的“很可能”两个词语能去掉吗 去掉后意思还与原文一致吗
(3)师小结:这就是科普文的独特魅力,用词严谨,具有很强的说服力。
5.提问质疑。
(1)生再读第一部分,读后小组内交流。
(2)全班交流。(要求:先提出不懂的问题,再说说解决的方法)
示例1:我不懂什么是中生代。通过查阅资料后,我弄明白了:中生代指地质年代上的中生代,距今约两亿五千万年至距今约六千五百万年,持续的时间长达一亿八千万年左右,又被称为“爬行动物的时代”。那时,在陆地上有恐龙,海里有蛇颈龙,空中有翼龙。
示例2:我不明白什么是化石。小组交流的时候,通过请教同学,我知道了:化石指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下,变成的跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化,并能帮助确定地层的年代。
(3)讨论解决问题的方法。
师提问:遇到不懂的问题,你是怎么解决的
学生交流汇报:遇到不懂的问题,可以通过查阅资料解决,也可以通过与同学讨论解决。
6.师:同学们真不错!遇到不懂的问题能尝试着自己解决,下节课我们继续用这种方法,继续学习《飞向蓝天的恐龙》。
再次通读全文,进一步理解课文内容,提出不懂的问题,可以培养学生边读书边思考的习惯,为下节课的学习做铺垫。
巩固本课所学的基础知识,为下节课的学习打好基础。
通过课堂上的反复朗读,我们已经学到了把握文章的主要内容的方法,同时感受到了科普作品的独特魅力。相信这节课结束后,同学们对自然与科技会产生更多兴趣。
1.默读课文,能写下自己不懂的问题,并试着解决。
2.能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
3.能体会课文准确的表达,学习用对比列举的方式介绍事物。
一 复习导入,回顾旧知
1.认读词语。
恐龙、笨重、迟钝、鸽子、凌空、根据、末期、描绘、隧道、形态、膨大、前肢、具备、开辟、脱离。
师指名认读,相机正音。
2.回顾上节课所学知识。
学生简述课文第一部分内容,教师相机补充。
师:这节课我们就跟着科学家一起去探索恐龙的奥秘吧!
掌握生字新词,是理解课文内容的前提。课前巩固复习,可以更好地了解学生的学习情况。学生通过交流,归纳总结,激发学习的主动性。而问题的设置则达到了让学生带着问题读课文的目的,这样的方式更有利于学生理解课文内容。
二 深入研读,交流感悟
1.生自由读课文第3自然段,说说这一自然段有什么作用。学习过渡句。
第3自然段。
2.默读课文第4自然段,思考:恐龙是如何飞向蓝天的 (要求:把不懂的问题写下来)
(1)小组同学合作填写问题清单。
鼓励学生围绕课文内容,自主解答问题,较难的问题进行适当指导,全班探讨。
(2)全班探究,解答疑问。
①恐龙都演化成鸟类了吗 学生找出关键语句,回答问题。
第4自然段中“其中,一些猎食性恐龙……鳞甲”。
②恐龙飞向蓝天的看法,哪种更合理
学生找出几种关于恐龙飞向蓝天的解释,读一读,相互探讨。
“其中,一些猎食性恐龙……主动飞行。”
“不过,另一种看法是……学会了飞翔。”
课后“资料袋”内容。
3.再读课文第4自然段,完成课堂任务卡。
恐龙的演化过程
出现时间 特 点
大约出现在两亿四千万年前 它和狗一般大小,两条后腿粗壮有力,能够支撑起整个身体。
数千万年后 ……
(1)学生自主填写表格,组内交流对照。
(2)分析:文中从哪些角度列举了这个庞大家族的形态各异的特点
生:我知道了从恐龙的行走、生活习性、形体特征等角度进行列举说明。
(3)创设情境,练习说话。
师:假如你是一名讲解员,你会怎样向大家介绍恐龙飞向蓝天演化成鸟类的过程
同桌自由练说;师指名全班交流;师生评价。
适时提醒学生简明扼要地进行说明。
4.体会语言表达的准确性。
(1)师:同学们,我们在刚才的学习探究中,发现了课文中还有很多词语用得很准确,谁能找一找,说一说
结合第一课时中对词语的理解,深入体会说明文的语言特色。
(2)学生组内探究,派代表汇报,师相机指导。
“科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。”
(3)体会“全面”一词的准确性。
5.体会对比、列举的表达效果。
“小练笔”中的内容。
(1)生自由读句子,师引导:从加点的词语中,你读出了什么
(2)学生交流并汇报:用对比强烈的词语、具体的数字,准确地表现了恐龙的形态、性情各异。
(3)仿写练习。
师:拿起你手中的笔,照样子也写一段话,介绍一种动物或植物吧!
通过反复朗读,让学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程,先列提纲,再进行情境介绍,培养学生有条理地表达的能力。
三 总结全文,鼓励探索
1.总结全文。
(1)师:科学家们经过百年努力研究,帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终演化为轻盈灵活的鸟儿的过程,这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!科学家们并没有就此止步,他们心中还有一个更为美好的愿望呢!
让学生通过反复朗读课文,完成自学课文。
(2)学习最后一个自然段。
最后一个自然段。
①生齐读。
②引导交流。
师:你认为科学家们的这一愿望有没有实现的可能 说说你的想法。
2.感悟品质。
(1)师引导讨论:通过恐龙化石,科学家能推测出恐龙演化成鸟类的过程。对于致力于此项研究的科学家们,你想说点儿什么
(2)生交流感受。
3.拓展阅读:《千古之谜——恐龙大绝灭》《“恐龙”之名的由来》《揭开地球奥秘:恐龙,你躲在哪里 》
新课结束之时,引导学生讨论,目的是激起学生热爱科学、主动探索求知的浓厚兴趣,也留给学生足够的空间表达自己的看法。
巩固本节课所学内容,落实课标要求。
通过本堂课的学习,我们了解到越来越多恐龙化石的发现,给科学家们的研究提供了帮助,他们不断探索,通过科学技术手段,现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的过程、灭绝的原因。科学家们对于你们这些未来的接班人寄予了厚望,希望同学们将来能进一步揭示这一演化的历史进程。
飞向蓝天的恐龙
教学本课时,我主要采用了情景教学法、多媒体辅助法和朗读法。学生在教师的指导下,自觉主动地学习,课堂上遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则,引导学生自主探究,合作学习。主要体现在以下三方面:
1.抓住契机,激发兴趣。“恐龙”是学生非常感兴趣的话题,课文从题目到内容都吸引着学生的好奇心。教学中要抓住这一契机,引导学生通过各种渠道,特别是网络,查找有关恐龙的资料,丰富知识,以自主学习唤起学生浓厚的阅读兴趣,引领学生用智慧的眼光去观察与发现,开启一扇探索古生物的科学之门。
2.反复诵读,自主阅读。恐龙演变成鸟类是一个漫长的过程,教学中要引导学生自主阅读,理清恐龙的演变步骤,在反复诵读中学习科学的推理想象与生动有序的表述,并体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
3.体会语言,学以致用。这篇科普课文语言生动,特别是用词十分准确。教学时引导学生通过对重点词句进行细心体会,感悟作者在表达上的特点,体会对比写法的好处,并让学生仿写句子,达到从学习过渡到学会运用的目标。
细 颚 龙
有一种形体较小的恐龙,它的名字叫细颚龙,又名秀颌龙,以肉食为主。它跑得非常快,而且能够紧急加速去捕捉那些跑得很快的小动物。细颚龙长得很小,有修长灵活的脖子,喜欢吃小动物。
