(共28张PPT)
人教版 四年级下（配统编教材）
第十一课 白桦
第一课时
你们认识这种树吗？说说它的特点。
这是一种高大笔直的树，很美丽；无论是一棵白桦，还是成片的白桦林，都很美。它有着洁白的树干，碧绿的叶子，给人明朗的感觉。
没错，白桦以它高洁、挺拔的姿态深受人们喜爱，苏联诗人叶赛宁更是对白桦情有独钟，由此写下了享誉中外的诗歌《白桦》，这节课，我们就随叶赛宁一起仰望他家乡的那棵高洁的白桦。
听读课文，读准字音，把课文读通顺，联系生活经验想象画面，从而有选择地理解诗中词语，感受白桦的形象。
听读课文
作者介绍
叶赛宁（1895-1925），苏联田园派诗人，他五岁开始阅读，八九岁就能写诗。1914年发表抒情诗《白桦》。
代表作品：《夜》《狗之歌》《我记得》等。
白桦挺拔粗壮，喜欢阳光，生命力极强，它是形成天然林的主要树种之一。白桦也是俄罗斯的国树，是这个国家民族精神的象征。
字词学习
白桦 涂 抹 绣花 潇洒 花穗
朦 胧 寂静 朝霞 徜 徉 金晖
绽放 毛茸茸 姗姗来迟 白雪皑皑
huà
tú mǒ
xiù
xiāo
suì
méng lóng
jì
xiá
chàng yáng
huī
zhàn
róng
shān
ái
读音：jì
组词：静寂 寂然
书写指导：
“宀”写得不能过小，要罩住“叔”。
造句：
夜幕降临了，校园里一片静寂。
读音：méng
组词：暮色朦胧 烟雾朦胧
书写指导：
左窄右宽。右部弯钩斜中取正，
三撇布白均匀。
造句：
透过月色，我们可以看见远处朦胧的山影。
读音：suì
组词：谷穗儿 麦穗儿
书写指导：
右边要紧凑，不要丢掉“惠”中间的一点。
造句：
望着沉甸甸的谷穗儿，人们发自内心地高兴。
读音：xiāo
组词：潇洒 潇潇
书写指导：
左窄右宽。右部“艹”不要过宽。
造句：
这幅画构思精巧，笔墨潇洒。
读音：xiù
组词：刺绣 绣花
书写指导：
左窄右宽。书写时注意右下的“乃”撇要伸展。
造句：
阿姨的手工刺绣真精致。
多音字
抹
mā
抹布
mǒ
涂抹
朝
zhāo
朝阳
cháo
朝拜
词语理解
【毛茸茸】形容动植物细毛丛生的样子。
【潇洒】行动举止自然大方，不呆板，不拘束。
【流苏】装在车马、楼台、帐幕、锦旗等上面的穗状饰物。
【寂静】没有声音，很静。
词语理解
【徜徉】闲游；安闲自在地步行。
【珊珊来迟】慢腾腾地来晚了。
【白雪皑皑】洁白的积雪银光耀眼。
词语搭配
（ ）的枝头 （ ）的流苏
（ ）的雪花 （ ）的光华
毛茸茸
洁白
银色
晶亮
再读诗歌，深入学习
1. 自由读诗歌，感受白桦纯洁、美丽的形象。
组内圈画关键词语进行交流，集中汇报。
2. 课文中优美的词语有很多，选择几个喜欢的词语对白桦进行描述。
洁白的流苏、灿灿的金晖、姗姗来迟的朝霞
晶亮的雪花、银色的光华、白雪皑皑的树枝
分小节朗读诗歌，想象画面之美
诗歌以“白桦”为题，那么作者是从哪些方面写白桦的？请大家试着从每个小节中找到答案。
在我的窗前，
有一棵白桦，
仿佛涂上银霜，
披了一身雪花。
诗的开篇，就让我们的目光停留在窗前的白桦上，我们仿佛看见诗人每日与白桦对视，与白桦低语。窗前的白桦，是诗人朝夕相伴、难舍难分的朋友！
毛茸茸的枝头，
雪绣的花边潇洒，
串串花穗齐绽，
洁白的流苏如画。
你的眼前浮现出一幅怎样的画面？
这是一棵高高的白桦树，枝头上挂满毛茸茸的雪条，就像给树枝绣成了白色的花边，像一串串花穗在绽放，又像洁白的流苏一样美如一幅画卷。
在朦胧的寂静中
玉立着这棵白桦，
在灿灿的金晖里
闪着晶亮的雪花。
你的眼前浮现出一幅怎样的画面？
早晨树林里朦朦胧胧，非常寂静，金色的光晖照在挺拔玉立的白桦树上，树上覆盖一层洁白的雪，在阳光照耀射下发出夺目的光彩。
在朦胧的寂静中
玉立着这棵白桦，
在灿灿的金晖里
闪着晶亮的雪花。
借景抒情：
白桦静中有动。作者用感官相通的手法，用“朦胧”来修饰“寂静”，写出了白桦的含蓄和高洁，“玉立”写出了它的挺拔，写出了它的高贵气质，写出了它的非同凡响；“灿灿的金晖”，衬托出它的绚丽辉煌。“玉立”和“闪着”两个动词使之前静静挺立的白桦展现一种特别
的动态美。
白桦四周徜徉着
姗姗来迟的朝霞，
它向白雪皑皑的树枝
又抹一层银色的光华。
你的眼前浮现出一幅怎样的画面？
朝霞像一位害羞的少女，姗姗来迟，白桦在朝霞的映衬下，白雪皑皑的树枝上闪着银色的光亮，漂亮极了。
白桦四周徜徉着
姗姗来迟的朝霞，
它向白雪皑皑的树枝
又抹一层银色的光华。
“徜徉”一词运用了拟人的手法，准确而生动地表现了朝霞生成的过程；
“姗姗来迟”突出了朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意。
姗姗来迟
头头是道 欣欣向荣 亭亭玉立 多多益善 默默无闻
滔滔不绝 彬彬有礼 栩栩如生 津津乐道 历历在目
AABC
ABCC
白雪皑皑
千里迢迢 生机勃勃 议论纷纷 得意扬扬 白发苍苍
气喘吁吁 兴致勃勃 风尘仆仆 怒气冲冲 文质彬彬
每一首诗中都藏着诗人美好的情感，藏着诗人真挚的爱，同学们，你知道叶赛宁为什么如此喜爱白桦树吗？
不光是因为白桦树的挺拔、高洁，还因为白桦是俄罗斯的国树，白桦生性耐寒，树干银白，气质高雅，俄罗斯人民喜欢白桦的美丽、高洁。诗人对白桦的礼赞中，包含着对自然的爱，更包含着对民族的热爱和对祖国的炽烈情感！
1. 齐读诗歌，读出诗中所传达的炽烈的爱国情感。
2. 拓展阅读：《梦中白桦（节选）》
《小白桦》
《夜》白 桦
苏联著名诗人叶赛宁以“白桦”为题,创作了这首诗,展现了白桦的高洁之美,流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。
全诗共四个小节,整体意境宁静优美。第1小节和第2小节描绘了窗前的那一棵白桦树,从“一身雪花”的全景到“毛茸茸的枝头”的特写,诗人用极具形象感的文字,写出了雪中白桦的颜色洁白、形态优美。第3小节和第4小节将这棵白桦与周边环境相融合,其“玉立”于“朦胧的寂静中”,更显挺拔高洁。“灿灿的金晖”“姗姗来迟的朝霞”,霞光的变化赋予这棵白桦树独特的美感,雪花“闪着晶亮”,树枝也抹上了一层“银色的光华”。一连串词语的运用,刻画出白桦挺拔、高洁的形象,同时增强了诗歌整体语言的节奏感。
这首诗歌以“桦、花、洒、画、霞、华”等字入韵,读起来朗朗上口,富有韵律感。
课文配有一幅插图,图中的这棵白桦树高大挺拔,披了一身雪花,被积雪覆盖的枝头似串串花穗,有助于学生直观地感受白桦的形象。
1.认识“绣、潇”等8个生字,会写“桦、涂”等11个字,会写“白桦、毛茸茸”等6个词语。
2.有感情地朗读课文,借助优美的词语,想象画面,感受白桦的形象。
1.初读诗歌,可以组织学生通过朗读,感受诗歌中词语运用所带来的节奏感。对于学生不理解的词句,可借助书中插图、联系生活经验、借助工具书等多种方式去理解。
2.进一步学习诗歌,可以补充相关资料,引导学生联系生活经验想象画面,从而有选择地理解诗中词语,感受白桦的形象,并在此基础上有感情地朗读诗歌。
3.学完此诗后,教师可以出示课后的“选做”练习,鼓励学生收集以植物为题材的现代诗。此项练习可以根据学情分层要求:对于有一定阅读理解能力的学生,教师可以要求其摘抄的与植物有关的诗作与《白桦》一样,具有一定的象征意义,其余学生只要摘抄的诗歌与植物有关即可。
4.识字写字。识字方面:本课要求认识的生字,可以利用形声字规律、组词、形近字辨析等方法识记字形,需要提醒学生注意“绽”是翘舌音,“朦胧”“徜徉”都是后鼻音。写字教学时,可以调动学生的已有经验,让其自主观察并总结书写要点,教师适时点拨。
一 激趣导入,引出课题
图片导入。
白桦的图片。
1.师:你们在生活中见过这种树吗 看看图片,这种树给你留下了怎样的印象
2.学生交流,汇报:这是一种高大笔直的树,很美丽;无论是一棵白桦,还是成片的白桦林,都很美。它有着洁白的树干、碧绿的叶子,给人明朗的感觉。
3.师引导:没错,白桦以它高洁、挺拔的姿态深受人们喜爱。苏联诗人叶赛宁更是对白桦情有独钟,由此写下了享誉中外的诗歌《白桦》。这节课,我们就随叶赛宁一起仰望他家乡的那棵高洁的白桦。
4.板书课题,生齐读课题。(板书:白桦)
现代诗以其丰富的想象和独特的意象感染人、吸引人。为了让学生更好地体会诗歌表达的情感,感受诗歌的魅力,就必须拉近学生与诗歌作品的距离,让学生对诗歌充满期待。本板块用直观的图片导入,让学生在头脑中构建诗歌中的画面。
单元回顾导入。
1.师:通过前两课,我们爱上了现代诗歌,在富有韵律的朗读中,让我们浮想联翩,这节课我们又会学到些什么呢 让我们走进课文看一看吧!
2.板书课题,生齐读课题。(板书:白桦)
把握诗歌的主题,让学生对诗歌充满期待,用美丽的眼睛看世界,继续开启本单元的诗歌之旅。
二 初读课文,整体把握
1.了解作者。
(1)指名汇报预习情况,教师相机补充。
叶赛宁(1895—1925),苏联诗人,他五岁开始阅读,八九岁时就能写诗。1914年发表抒情诗《白桦》。代表作品有《夜》《狗之歌》《我记得》等。
(2)学生自由读诗歌。
2.了解白桦。
学生汇报,教师补充:白桦挺拔粗壮,喜欢阳光,生命力极强,它是形成天然林的主要树种之一。白桦也是俄罗斯的国树,是这个国家、民族精神的象征。
3.朗读诗歌,学习生字。
(1)师:先用自己喜欢的方式自由读读诗歌,遇到不认识的字或不理解的词语,有拼音的借助拼音读准确,没有拼音的可以和同桌商量。也可以做上标记。试着把诗歌读通顺。
(2)出示本课生字组成的词语,学生自由读一读,组内交流一下不理解的词语。
刺绣、潇洒、绽放、朦胧、金晖、徜徉。
①指名读词语。相机正音:“桦”读四声;“穗”读“suì”,不要读成了“shuì”或“huì”。
②理解词语的意思。
指导学生结合具体诗句理解词语意思。
重点指导:朦胧:指不清楚、模糊。徜徉:安闲自在地步行。
(3)单独呈现生字,请学生说说识记方法。
绣、潇、绽、朦、胧、晖、徜、徉。
教师相机补充:“绽”是翘舌音,“朦胧”“徜徉”都是后鼻音。
借助熟字“辉”换一换,再比一比,理解“晖”的字义,识记字形。
(4)指导写字。
桦、涂、茸、绣、潇、穗、朦、胧、寂、霞、抹。
①教师指导学生按字形结构分类书写,注意字的间架结构和笔画之间的互相避让。
“朦”右半部分表音,注意“蒙”下半部分的部件有两横,两横中第一横短,第二横长。
重点指导“潇”字的笔顺。
②师在田字格中范写,生练习书写。
4.结合韵脚,读出感情。
学生自由练读,指名朗读,师生点评。
初次接触课文时,指导学生关注题目、关注作者信息,能激发学生的阅读兴趣。用多种形式识记生字新词,能逐步训练学生的识记能力。
三 再读诗歌,深入学习
1.默读诗歌,思考:白桦给你留下怎样的印象
(1)自由读诗歌,感受白桦纯洁、美丽的形象。
组内圈画关键词语进行交流,集中汇报。
(2)课文中优美的词语有很多,选择几个喜欢的词语对白桦进行描述。(课件出示词语)
洁白的流苏、灿灿的金晖、姗姗来迟的朝霞、晶亮的雪花、银色的光华、白雪皑皑的树枝。
①组内交流,教师巡视指导。
②分组汇报,给予肯定与评价。
2.分小节朗读诗歌,想象画面之美。
先找出词语所在的位置,再结合诗句内容感受白桦的形象。
师引导:诗歌以“白桦”为题,那么作者是从哪些方面写白桦的 请大家试着从每个小节中找到答案。
(1)品读第1小节。
第1小节的内容。
①师指导:诗的开篇,就让我们的目光停留在窗前的白桦上,我们仿佛看见诗人每日与白桦对视,与白桦低语。窗前的白桦,是诗人朝夕相伴、难舍难分的朋友!
②学生有感情地朗读诗歌,师指名读。
③师引导:读着读着,你的眼前浮现的是怎样的白桦 你仿佛看到了什么画面
④生交流。
⑤师指导朗读,全班齐读。
(2)品读第2小节。
第2小节的内容。
①生自由读。
②师引导:你的眼前浮现出一幅怎样的画面
③交流并汇报想象的画面:这是一棵高高的白桦树,枝头上挂满毛茸茸的雪条,就像给树枝绣了白色的花边,像一串串花穗在绽放,又像洁白的流苏一样美如一幅画。
(3)品读第3小节。
第3小节的内容。
①边读边想象画面,集中汇报:早晨树林里朦朦胧胧,非常寂静,“金晖”照在挺拔玉立的白桦树上,树上覆盖一层洁白的雪,在阳光照耀下发出夺目的光彩。
②学习借景抒情的表达方法。
师适时指导:白桦静中有动。作者用感官相通的手法,用“朦胧”来修饰“寂静”,写出了白桦的含蓄和高洁,“玉立”写出了它的挺拔,写出了它的高贵气质,写出了它的非同凡响;“灿灿的金晖”,衬托出它的绚丽辉煌。“玉立”和“闪着”两个动词使之前静静挺立的白桦展现一种特别的动态美。
③自由练习朗读;师指名朗读。
(4)品读第4小节。
第4小节的内容。
①课件出示第4小节,生自由读。
②师:你又读出怎样的白桦
学生交流并汇报:朝霞像一位害羞的少女,姗姗来迟。白桦在朝霞的映衬下,白雪皑皑的树枝上闪着银色的光亮,漂亮极了。
③教师指导:“徜徉”一词运用了拟人的手法,准确而生动地表现了朝霞生成的过程。“姗姗来迟”突出了朝霞的形态之美,更加衬托出白桦的秀美,朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹,分外妖娆”之意。
④指导朗读。
3.有感情地朗读全诗,一边读一边想象白桦在不同角度下的美。
此板块主要通过反复朗读,读出诗歌每一小节的意思,读出诗歌描绘的画面,从而初步感受作者对白桦的情感。
四 课题总结,拓展延伸
1.师:每一首诗中都藏着诗人美好的情感,藏着
诗人真挚的爱。同学们,你知道叶赛宁为什么如此喜爱白桦树吗
生交流,师相机指导:不光是因为白桦树的挺拔、高洁,还因为白桦是俄罗斯的国树,白桦生性耐寒,树干银白,气质高雅。俄罗斯人民喜欢白桦的美丽、高洁。诗人对白桦的礼赞中,包含着对自然的爱,更包含着对民族的热爱和对祖国的炽热的爱国情感!
2.齐读诗歌,读出诗中所传达的炽热的爱国情感。
3.拓展阅读:《梦中白桦(节选)》《小白桦》《夜》。
此板块既是对诗意的体会,也是对作者情感的感悟。对于诗歌中情感的理解,不能是标签式的、程式化的,而是引领学生真正走进语言文字中,真正感受到优美的语言是作者情感的自然流露。另外,拓展阅读有利于增强学生的文化底蕴,是语文素养的核心所在。
这部分是课堂教学过程中的非常重要的组成部分,是巩固新学知识,形成技能技巧,培养良好的思维品质,发展学生智力的重要途径。
同学们,如果说,诗歌是一盏灯,那么诗中美好的情感就是这盏灯的光。生活就是一首诗,只要我们拥有有趣的心灵,拥有友善的眼神,拥有倾听的耳朵,拥有真挚的情感,我们的生活就会充满阳光。
活动二:交流收集的现代诗,合作编小诗集
本单元第二个“活动提示”是本次综合性学习的推进阶段,具体提示了两个活动:其一是交流前期收集、摘抄的诗歌,其二是尝试写现代诗。
第一个活动是对前一个阶段活动的交流与反馈,旨在帮助学生进一步丰富收集现代诗的途径和摘抄的类型,了解学生前期活动开展的情况。第二个活动是让学生尝试写现代诗,并组织交流。让学生写写现代诗这一活动符合儿童的天性,在他们最有诗性的年龄,为其搭建了展示交流的平台。
1.通过诗歌摘抄本的阶段性交流,进一步丰富现代诗收集的渠道和类型,加深对诗歌的感受和体验。
2.能根据合作编小诗集的分工要求,对自己收集或自己写的现代诗分类整理,初步学习整理资料的方法。
1.进行第一个活动时,教师可以先组织学生小组交流,并在合作交流的过程中,发现学生前期摘抄存在的问题;然后,通过回顾梳理,引导学生明确接下来的摘抄要从不同诗人、不同内容、不同形式等方面收集,同时可以对自己摘抄的诗歌按照同题材、同主题、同诗人、同类型等角度进行初步归类。
2.在第二个活动中,教师可以先让学生结合课文的学习以及自己收集的诗歌,谈谈对现代诗歌特点的感受,然后结合“交流平台”,帮助学生梳理现代诗歌的一些特点,最后再让学生试着写写诗。
1.5课时。
一 激趣分享,进入活动
1.课件展示本单元已经学过的三篇课文:《短诗三首》《绿》《白桦》,激发学生分享的兴趣。
《短诗三首》《绿》《白桦》原文。
教师引导:这些现代诗,或展现画面,或包含着情感,让人忍不住一读再读。许多同学收集并摘抄了自己喜欢的诗歌,与我们分享最打动你的一首现代诗吧!
2.组织学生用朗读的方式分享自己摘抄的诗歌,并说一说自己喜欢这首诗的理由。
创设良好的学习氛围,激发学生表达与分享的乐趣。
二 朗读展示,分享交流
1.学生上台展示并朗读摘抄的诗歌。教师相机点评,重点关注:
(1)摘抄态度是否认真,是否做到字迹工整,行款整齐。
(2)摘抄格式是否正确,是否有作者、出处。
分享交流中,要真实呈现学生的摘抄本。
(3)诗歌收集的渠道是否多样化,类型及角度选择是否丰富。
(4)是否做到有感情地朗读。
2.除学生自己举手要求展示外,还可以采用以下方式挑选展示作品:
(1)学生小组交流后互相推荐。
(2)教师巡视后指名展示。
3.学生展示方式建议:
(1)个人朗读。
(2)和小伙伴一起朗读。
还可以组织学生交流《白桦》课后练习的“选做”内容,从“量”和“质”两个方面保证后续编写小诗集的素材积累。
(3)用事先准备的音乐配乐朗读。
通过朗读分享,进一步丰富收集现代诗的途径和摘抄的类型。
三 分类整理,总结提升
1.围绕话题,梳理要点。
(1)收集的过程中,对自己启发和帮助最大的是谁
(2)以后的摘抄中,需要改进和调整的是什么
学生交流,汇报。
预设1:为使摘抄格式更加美观,诗行居一页的正中间处,并且要左对齐。
预设2:并非每一行诗句都有标点,要仔细看并认真摘抄。
预设3:可以借助书店、图书馆、书报亭、网络等渠道收集现代诗。
预设4:收集、摘抄诗歌的类型及角度尽量丰富一些,可以是抒情诗,也可以是叙事诗;可以是一位诗人不同主题的作品,可以是同一主题不同诗人的作品,也可以是不同主题不同诗人的作品,最好既有中国诗人的作品,又有外国诗人的作品。
2.诗歌分类。
(1)出示部分诗歌题目并提问:你能给下面的这些诗歌分类吗
诗题:《纸船——寄母亲》(冰心)、《捉迷藏》(圣野)、《按按钮》(谢尔·希尔弗斯坦)、《猫》(艾莉娜·法琼)、《春天》(谢武彰)、《明天要远足》(方素珍)、《糖果》(金子美玲)、《花朵开放的声音》(金波)。
(2)学生组内交流,汇报想法。
(3)教师指导:
①按作者分:中国的,外国的;
②按内容分:写动物的,写植物的,写人的;
③按读后感受分:读了觉得开心的,读了觉得悲伤的,读了获得启发的;
……
(4)小结:同样的诗歌,可以从不同的角度进行分类。
3.根据所学知识,对自己收集或自己写的现代诗分类整理。
组内交流,集中展示。
4.布置作业:继续摘抄之旅。
交流中,引导学生思考得更有深度和广度。
本课教学中,我联系前一阶段的学习内容,帮助学生进一步丰富收集现代诗的途径和摘抄的类型,了解学生前期活动开展的情况,并为学生搭建了展示交流的平台。
白桦
在现代诗的教学中,我们要充分相信学生的学习能力,充分调动学生的能动性,充分唤起学生的美感意识。
在教学中,要留够学生交流对话的时间。课堂上教师真正俯下身子耐心倾听学生的话语,才能引导学生与课文进行精彩对话,才能点燃学生思维的火花。
在教学中,要留够学生品读、赏读的时间,留够学生自读自悟的时间。课堂上真正还学生“熟读深思”,才能换来“子自知”。无论是初读,还是再读,或是反复读,都要让学生真正读进心里,在读中熟悉内容,领悟情感,升华主题,品味作者匠心,从而习得方法,获得能力。学生读得不流畅,再读;学生无法表达自己,再读;学生欲言又止,再读;学生有所共鸣,再读……读,永远是语文课堂的主旋律。
叶赛宁的诗
叶赛宁抒情诗的特点:新颖奇特的意象,多样的比喻和联想,音乐性强,富有民歌韵味,有着优美的韵律和节奏,有神奇的声、色和运动感……叶赛宁在短暂的一生中写了大量热爱祖国、热爱乡土、热爱人民的诗篇。高尔基写道:“与其说叶赛宁是一个人,不如说是一架风琴,是为了写诗,为了倾吐绵绵不绝的田园的忧伤、对世上一切生物的爱和对人们具有的仁慈,被大自然所特别创造的一架风琴。”
