(共23张PPT)
人教版 四年级下（配统编教材）
第十四课 母鸡
第一课时
老舍先生家的猫古怪调皮，惹人喜爱。他家的母鸡也很有特点，每天总是嘎嘎地叫个没完。作者曾经很讨厌它，但是后来又把它称为英雄。这是怎么回事呢？现在我们就走进课文了解一下吧。
老舍（1899—1966）：原名舒庆春，字舍予，满族人。中国现代小说家、戏剧家，杰出的语言大师，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
主要作品有：《茶馆》《龙须沟》《骆驼祥子》《四世同堂》等。
作者简介
用自己喜欢的方式自由读读课文，遇到不认识的字或不理解的词语，有拼音的借助拼音读准确，没有拼音的可以和同桌商量。也可以做上标记。试着把课文读通顺。
听读课文
字词学习
讨 厌 田坝 忠心 狠毒 成绩
孵化 警 戒 歪头 咕咕 汤圆
掘地 伏地 啼叫 凄惨 可恶
tǎo yàn
bà
zhōng
dú
jì
fū
jǐng jiè
wāi
gū
tāng
jué
fú
tí
qī
wù
多音字
造句：
可恶（wù）的大灰狼恶（è）狠狠地对小羊说：“谁让你弄脏了我的水？害得我头昏、恶（ě）心。”
恶
wù（可恶 )
ě （恶心 )
è （恶狠狠 )
读音：dú
组词：毒打 毒计
书写指导：
“ ”的三横间隔要均匀；“母”的横要长而平。
造句：
食用野生蘑菇一定要慎重，以免误食后中毒。
读音：jǐng
组词：机警 警觉
书写指导：
“敬”稍扁；“言”横画间隔均匀，首横长而托上。
造句：
我们这儿的民警叔叔工作认真负责。
读音：jiè
组词：戒心 戒烟
书写指导：
“戈”的横要稍短，斜钩起笔稍偏右，要有力度。
造句：
我们对陌生人应该有戒心。
读音：fū
组词：孵育 孵化
书写指导：
左宽右窄，左右同高，中间部分稍窄。
造句：
这只小鸡刚刚孵育出来，还站不稳。
读音：tí
组词：啼哭 啼笑皆非
书写指导：
左部窄小而偏左上；右部“冖”呈覆盖之势。
造句：
野生动物园中动物的啼叫声不绝于耳。
可 恶 : 令人厌恶，使人恼恨。
警 戒 : 戒备。
凄 惨 : 凄凉悲惨。
趁其不备 : 趁人不防备的时候。
词语理解
颤颤巍巍: 抖动摇晃的样子（多用来形容老年人或病人的某些动作）。
本文用来形容母鸡叫的声音有点儿抖。
如怨如诉：形容没完没了地抱怨、诉说。形容声音（多指乐曲）悲切。
本文用拟人的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，
令人讨厌。
词语理解
有感情地朗读课文，思考：作者对母鸡的态度有怎样的转变？
1. 在文中找出反映这两种态度的句子，用“_______”画出来。
2. 理解下面两个句子。
（1）“我一向讨厌母鸡。”（2）我不敢再讨厌母鸡了。”
再读课文，把握线索
作者为什么会产生这两种截然不同的态度？
课文哪些自然段写作者讨厌母鸡？
哪些自然段写作者不敢再讨厌母鸡？
再读课文，把握线索
第一部分（第1～3自然段）：写作者讨厌母鸡；
第二部分（第4～10自然段）：写作者改变了他对母鸡的态度，
变得“不敢再讨厌母鸡了”。
梳理课文层次
作者围绕“我一向讨厌母鸡”写了哪几方面内容？
学习课文的第一部分
因为母鸡( )，所以“我”讨厌母鸡。
嘎嘎乱叫且没完没了，有时候还无病呻吟
文中的哪些语句让你有这种感觉？
听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
学习课文的第一部分
从哪个词语最能看出母鸡喜欢“无病呻吟”？
它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
学习课文的第一部分
这只母鸡，不但叫声烦人，而且欺软怕硬，实在让人讨厌。这也是作者讨厌它的原因。
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被吵得受不了。
学习课文的第一部分
“就是聋人也会被它吵得受不了”一句多么夸张，这句话生动形象地写出了母鸡爱炫耀的特点，突出了作者对它的讨厌。
关于母爱的古诗
爱子心无尽，归家喜及辰。——蒋士铨《岁暮到家》
搴帷拜母河梁去，白发愁看泪眼枯。——黄景仁《别老母》
谁言寸草心，报得三春晖。——孟郊《游子吟 》
见面怜清瘦，呼儿问苦辛。——蒋士铨《岁暮到家》
慈母倚门情，游子行路苦。——王冕《墨萱图·其一》
这节课我们学习了本课的生字新词，读熟了课文，也理清了课文的脉络。从作者的表达中，我们眼前仿佛真的出现了一只惹人讨厌的母鸡，那么是什么原因让作者改变了态度呢？下节课我们继续探究。
1. 默读课文，画出"我"对母鸡的态度前后变化的句子，
说说为什么有这样的变化。
2. 老舍先生用词很严谨，他写母鸡“负责、慈爱、勇敢、
辛苦”，母鸡真的就是这样。结合课文内容说一说。母 鸡
《母鸡》也是老舍的作品。课文以作者的情感变化为线索,描写了自己对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化,塑造了一位伟大的“鸡母亲”的形象,表达了对母爱的赞颂之情。
全文共十个自然段,结构清晰,语言严谨而又生活化,读起来令人倍感亲切。课文前半部分(第1~3自然段)写了母鸡叫声难听,欺软怕硬和居功炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡形象;在后半部分(第4~10自然段),作者将其对母鸡态度变化的原因娓娓道来,细致描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位伟大的“鸡母亲”形象。
全文用平实自然的话语,表现了母鸡的特点,塑造了母鸡无私无畏、日夜操劳的伟大形象。在语言表达方面有以下特色:首先,老舍善于捕捉平凡生活中的小事,对一个个鲜活的生活场景进行生动细致的描写,使母鸡的形象跃然纸上。从文字中流露的作者情感,先贬后褒,欲扬先抑,形成了鲜明的对比,表达了对伟大的母爱的赞颂。其次,全文运用了口语化的表达,语言自然流畅,散发着浓郁的生活气息。
课文的插图将母鸡和小鸡的外形、神态刻画得惟妙惟肖,有利于学生结合课文体会母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的形象。
1.认识“疙、瘩”等10个生字,读准多音字“恶”,会写“讨、厌”等15个字,会写“理由、心事”等10个词语。
2.默读课文,了解“我”对母鸡态度前后的变化,并说出变化的原因。
3.感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”,体会母爱的伟大。
4.通过比较,感受同一作家在写不同动物时,表达上的相同和不同之处。
1.教学时,引导学生默读课文,找出“我”对母鸡态度前后变化的句子,体会作者对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的情感变化,再思考其中的原因是什么,引导学生边读边批注,读思结合,再展开交流,分享读书体会,感受课文表达的情感。
2.在探究原因的过程中,教师可重点指导学生结合具体语句,体会字里行间蕴含的情感。课文前半部分,可引导学生通过生动形象的语言,体会到作者对母鸡的讨厌;课文后半部分,要引导学生自读课文,圈画批注,体会作者是如何通过一个个具体的生活事例表现母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的。
3.引导学生将本文和《猫》作比较,在比较中发现,同一个作家描写不同的动物,所用的表达方法有什么异同,进而体会老舍先生的语言特色和文字背后的情感。
4.识字写字。识字方面:要注意培养学生主动识字的习惯,提高学生独立识字能力。本课要求识记的生字多为形声字,可引导学生利用形声字的规律进行识记;双音节词“疙瘩”,注意后一个字“瘩”读轻声;多音字“恶”可在具体语境中识记。写字方面:按结构指导分类,引导学生熟练书写,做到规范、端正、整洁,重点指导“孵”字的笔顺。
1.认识“疙、瘩”等10个生字,读准多音字“恶”,会写“讨、厌”等15个字,会写“理由、心事”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文,理清课文层次。
3.了解学习课文第一部分内容。
一 激趣导入,揭示课题
图片导入。
母鸡的图片。
1.师:同学们,图片上的这种小动物你们了解吗
请熟悉母鸡的同学谈一谈自己对母鸡的看法。
学生对母鸡的了解还只停留在表面的叫声、行为上,教师要引导学生从更多方面去评价母鸡。
2.师引导:结合你们对母鸡的印象,你们觉得母鸡惹人喜爱吗
学生交流感受,教师适时补充。
3.著名作家老舍先生也和我们一样,对母鸡的印象不是很好,但有几件事,改变了他对母鸡的看法。让我们走进课文去了解一下吧!
4.板书课题,齐读课题。(板书:母鸡)
用设置悬念的形式激发学生的学习兴趣。一方面让学生对课文及作者有了初步的了解,另一方面提高学生学习的积极性。
谈话导入。
1.师:同学们,你们喜欢母鸡吗 这种小动物给你带来什么感受呢
学生畅所欲言。
2.师:老舍先生对母鸡也有着不一样的情怀。这节课,就让我们一起到课文中感受一下吧!
3.板书课题,齐读课题。(板书:母鸡)
通过谈话的形式,创设轻松的学习氛围,激发学生的学习兴趣。
二 初读课文,整体感知
1.回顾作者资料。
(1)指名说一说,其他学生补充。
(2)再次出示作者资料,学生读一读,巩固记忆。
老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,“老舍”是他最常用的笔名。他是杰出的语言大师,中国现代小说家、戏剧家、著名作家,获得“人民艺术家”称号。他一生创作了大量作品,有长篇小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等经典著作。
用自己喜欢的方式自由读读课文,遇到不认识的字或不理解的词语,有拼音的借助拼音读准确,没有拼音的可以和同桌商量,也可以做上标记。试着把课文读通顺。
3.检查生字掌握情况。
(1)出示本课生字所组成的词语。
疙瘩、欺侮、可恶、聋子、啄食、起伏、哼唱、啼叫、凄惨。
①学生自由读一读,记一记。
②生开火车读,全班齐读。
③理解词语意思,结合生活经验谈谈对“凄惨、欺侮”等词语的理解。
(2)课件出示本课要求会认的字。
疙、瘩、侮、恶、聋、啄、伏、哼、啼、凄。
①辨析多音字“恶”。
学生汇报,教师补充。
课件出生“恶”的几个读音,学生自由读一读。
è(恶劣),ě(恶心),wù(厌恶)。
②师指名认读生字,相机正音。
“聋、哼、啼、凄”可引导学生利用形声字的识字规律进行识记。
注意“瘩”读轻声,“啄”是翘舌音。
(3)指导写字。
课件出示要求会写的字。
讨、厌、坝、忠、毒、绩、孵、警、戒、歪、咕、汤、掘、伏、啼。
①师指名读;生齐读。
②师引导交流:你们是怎样记住这些生字的
③生自由交流;师点拨:用加一加的方法识字:讨=讠+寸;忠=中+心;掘=扌+屈;歪=不+正。
换偏旁识字:厌—伏;咕—姑;坝—呗。
④重点指导:“孵”字的笔顺,左半部分应为撇、竖提、点、撇、横折钩、竖、点;“戒”为半包围结构,“戈”从上、右包围“廾”,不要漏写一撇,左下方为横、撇、竖。
4.概括课文主要内容。
组内交流,集中汇报。
四年级的学生已经具备一定的识字能力,因此指导学习生字新词时,主要引导学生运用以前掌握的方法自主记忆,逐步引导学生养成分析字形、归类书写的好习惯。对于难写的字,要重点指导,帮助学生总结规律,准确识记。
三 再读课文,把握线索
1.学生有感情地朗读课文,思考:作者对母鸡的态度有怎样的转变
(1)在文中找出反映这两种态度的句子,用横线画出来。
(2)指名汇报,教师出示句子。
我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
(3)师指名读句子,指导读出不同的情感。全班齐读。
2.质疑探究,理清文章条理。
(1)师:读了这两个句子,你有什么疑问
学生交流并汇报:作者为什么会产生这两种截然不同的态度
(2)生快速浏览课文。(出示阅读要求)
思考:课文中哪些自然段写作者讨厌母鸡 哪些自然段写作者不敢再讨厌母鸡
(3)指名交流,教师适时指导,梳理课文层次。
第一部分(第1~3自然段):写作者讨厌母鸡;
第二部分(第4~10自然段):写作者改变了对母鸡的态度,变得“不敢再讨厌母鸡了”。
3.学习课文的第一部分。
(1)学生自由朗读第1~3自然段,想一想:作者围绕“我一向讨厌母鸡”写了哪几方面内容
学生交流,教师引导,练习表达。
表达时,教师提示:可以说书上的词语或句子,也可以是自己读后概括的语句。
因为母鸡( ),所以“我”讨厌母鸡。
重点引导交流以下内容:
①生:因为母鸡嘎嘎乱叫且没完没了,有时候还无病呻吟,所以“我”讨厌母鸡。
师:文中的哪些语句让你有这种感觉 (出示课件)
听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!有的时候,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来。
师指名读句子,相机引导:从哪个词语最能看出母鸡喜欢“无病呻吟” (预设:如怨如诉)
师:读完以后,你有什么样的感受 (体会叫声惹人烦)
师小结:母鸡的叫声让人心烦,所以作者讨厌母鸡。(板书:叫声烦人)还有别的原因吗 生继续交流。
② 因为母鸡欺软怕硬,所以“我”讨厌母鸡。(课件出示相关段落)
第2自然段的内容。
学生自由读语段,师点拨:这只母鸡面对高大的公鸡,从不反抗,可是它却要去欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是,它会欺负其他母鸡。读到这儿,你想说什么
鼓励学生畅所欲言。
师小结:这只母鸡,不但叫声烦人,而且欺软怕硬,实在让人讨厌。这也是作者讨厌它的原因。(板书:欺软怕硬)生继续汇报。
③ 因为母鸡拼命炫耀,所以“我”讨厌母鸡。(课件出示相关段落)
第3自然段的内容。
师指名读句子,相机引导:“就是聋人也会被它吵得受不了”一句多么夸张。这句话生动形象地写出了母鸡爱炫耀的特点,突出了作者对它的讨厌。
(2)学生再次朗读第一部分,读出对母鸡的讨厌之情。
本环节的设计是为了培养学生自主阅读的能力。学习课文之前,让学生充分自读课文,读懂课文的主要内容,学会抓住主线,理清文章思路,为品读文本做好铺垫。
巩固所学基础知识,达成本课教学目标。
这节课我们学习了本课的生字新词,读熟了课文,也理清了课文的脉络。从作者的表达中,我们眼前仿佛真的出现了一只惹人讨厌的母鸡。那么,是什么原因让作者改变了态度呢 下节课我们继续探究。
1.默读课文,了解“我”对母鸡态度前后的变化,并说出变化的原因。
2.感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”,体会母爱的伟大。
3.通过比较,感受同一作家在写不同动物时,表达上的相同和不同之处。
一 联系前文,导入新课
1.师:同学们,老舍先生笔下的猫,性格古怪又淘气可爱,给我们留下了深刻的印象。那么,老舍先生笔下的母鸡又是什么样子的呢 今天,我们继续学习,全面把握母鸡的特点,细细揣摩作家的真情实感。
2.回顾上节课的内容,体会作者对母鸡的讨厌。
请学生说说课文是从哪几方面来表明作者对母鸡的讨厌的。教师适时补充。
3.师引导:但后来作者转变了态度。作者为什么会对母鸡产生两种截然不同的态度呢 让我们继续走进他的文章学习课文吧!
本单元前两篇课文都是老舍先生的文章,设计此环节的目的是引导学生树立前后联系读课文的意识,并激发学生的阅读兴趣。
二 细读课文,体会情感
1.学生自由朗读第4~10自然段,思考:一只如此令人讨厌的母鸡,为什么后来作者不敢再讨厌它了呢
第4自然的过渡作用可以在这一部分的学习中自行体会。
(1)找出文中最简洁、最清楚的原因,比一比看谁先找到。找到后在相应的地方画上线。
(2)生自由读文后,师指名交流汇报。(出示课件)
它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
(3)师指导:母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体表现在哪些方面 请以小组合作的方式学习。填写课堂任务卡。
母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦的具体表现
负责
慈爱
勇敢
辛苦
(4)学生反馈、交流。师重点引导生从以下几方面体会:
①体会“负责”。
第5自然段的内容。
a.母鸡总是挺着脖儿,这个样子看上去好像是在告诉所有人什么呢
b.母鸡为什么要预备作战 它为什么还要看看前,看看后
c.母鸡的一举一动,让你感觉到它是一只怎样的母鸡 (相机板书:负责)
d.指名读出母鸡的负责。
②体会“慈爱”。(课件出示相关段落)
第6自然段的“发现了……消瘦了许多”和第7自然段的“它还半蹲着……一声也不哼”。
a.母鸡为什么要先啄一啄,又为什么要放下呢
b.母鸡为什么消瘦了
c.母鸡为了儿女,宁愿自己挨饿,这很明显地让我们感觉到它是一只怎样的母鸡 (板书:慈爱)
d.指名读出母鸡的慈爱。
③体会“勇敢”。(出示课件)
“假若有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。”“在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨,无论多么贪睡的人都得起来看看,是不是有了黄鼠狼。”
a.为什么大公鸡会怕母鸡
b.哪些具体的词句最能体现母鸡的勇敢
c.“在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨”一句中,“顶”是什么意思 母鸡发出那么大的声音,难道不怕黄鼠狼发现后,首先就把它吃掉吗
d.母鸡每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女,你们认为它是一只怎样的母鸡 (相机板书:勇敢)
e.指名读出母鸡的勇敢。
④体会“辛苦”。(课件出示相关段落)
它教鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。
a.哪个词语最能体现母鸡的辛苦 (预设:多少次)
b.母鸡为什么一天要教鸡雏们这么多次 它累不累
c.为了儿女,它任劳任怨。你认为它是一只怎样的母鸡呢 (相机板书:辛苦)
d.带着这种感受,请同学们比赛朗读。
2.师引导:看到如此负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡,你还忍心讨厌它吗 所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。
我不敢再讨厌母鸡了。
学生齐读句子。
3.比较句子,体会情感。
比较句子。(出示课件)
我不敢再讨厌母鸡了。
我不再讨厌母鸡了。
师:你认为哪句话更好,为什么
学生反复朗读后,交流:第一句话好。因为从第一句话中可以看出作者不仅仅喜爱母鸡,还带有对母鸡的崇敬。(板书:喜爱、崇敬)
指导男生、女生轮流朗读,读出崇敬之情。
4.师小结:是啊,负责、慈爱、勇敢、辛苦,这些就是有了一群鸡雏的母鸡的优秀品质。因此,在课文的结尾作者这样写道:
它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
(1)生齐读。
(2)师引导:此时此刻,你还认为作者只是在赞美母鸡吗 他还在赞美谁
(3)师根据学生的回答,板书答案。(板书:赞美母亲,歌颂母爱)
此板块重在培养学生的阅读能力。主要让学生去自主朗读感悟,引导学生运用以前学到的知识与方法,自己读懂课文,渐渐习得基本的读书方法,提高阅读能力。整个过程以读为主,在读课文中感悟,以读理解课文,在读课文中表达情感,突破重难点。
三 总结课文,升华情感
1.播放歌曲《烛光里的妈妈》。
师引导:母亲,一个平凡而伟大的名字;母爱,一个亘古不变的主题。提起母亲,说到母爱,你会想起什么
学生畅谈自己的感受。
还可以让学生分享积累过的诗句或故事,进一步歌颂母爱。
2.激情总结。
师:所以说,一个母亲必定就是一位英雄。
抓住中心句“一个母亲必定就是一位英雄”,让学生联系自己的生活实际和感受,体会作者情感的变化和母爱的伟大,使学生认识到,母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。这实现了课内外的迁移。
四 比较阅读,学习方法
1.师:《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品,比一比,说说两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处
鼓励学生结合两篇课文的具体语句进行分析交流,让学生充分思考,教师只做适当指导。
(1)不同之处。
师引导:同样写叫声,作者在《猫》和《母鸡》中却表达出了不同的效果。
师指名读,相机引导:你体会到了怎样的情感
(2)相同点:都表达了作者对小动物的喜爱之情。
2.体会作家表达对动物感情的方法。
(1)学习欲扬先抑的表达方法。
①抓住文中的过渡句进行把握。
②整体体会表达的效果。
(2)体会这种表达方法的好处。
学生组内交流,集中汇报,教师适时指导。
3.拓展阅读:《鸽》《斑羚飞渡》。
通过对比阅读,体会同一作家的不同表达方式,读悟结合,在读中悟,在悟中读,突破重难点。
巩固所学知识,达成教学目标,培养语文能力。
本节课,我们通过反复品读,对文章内容有了更深刻的理解,同时,以阅读方法的训练、表达方法的习得为主,在阅读方法的训练中渗透了人文精神,并以阅读方法的深化为延伸点,组织了课后拓展性阅读。
母鸡伟大的母亲 真正的英雄
本文是老舍写的另一篇佳作。通过上一篇课文的学习,学生对作者有了一定的了解,因此本次教学我主要抓住了以下三点:
1.自读自悟,在读中感悟。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。因此我主要抓住作者对母鸡的态度前后的变化,引导学生理解课文内容,通过反复诵读相关语句,体会母爱的伟大。
2.前后联系,感悟写法。将前后课文联系起来教学,感受老舍先生在语言表达上的特点和表达情感的方式。如将描写母鸡叫的句子,与《猫》中相关句子进行比较,在反复诵读的基础上,学生很自然地体会到同样是写叫声,表达的情感是完全不相同的。
3.延伸拓展,突出主题。创设情境,播放歌颂母爱的歌曲,并让学生联系自己的生活经验谈谈对母爱的理解。这样不但激发了学生的兴趣,而且使得语文学习从课内走向课外,体现了语文学习的开放性。
柱子上的母鸡
普里什文
春天,邻居给了我四个鹅蛋,我把它们放到了我家那只外号叫“黑桃皇后”的母鸡的窝里。不久,黑桃皇后孵出了四只淡黄色的小鹅。小鹅们不停地叫着,口哨吹得和小鸡完全不同。黑桃皇后一副自高自大的样子,蓬起了羽毛,依然像对待小鸡那样,以母亲般的关怀来对待小鹅。
夏天来了,到处都是蒲公英。小鹅伸伸脖子比它们的母亲还要高了,但是它们还是跟着母亲到处走。有时母鸡用爪子刨地,招呼小鹅跟着它学,可小鹅只管玩着那些蒲公英,用嘴把蒲公英的绒毛打得随风飞扬。这时,黑桃皇后就朝它们那边瞅一瞅,似乎有几分怀疑。有时它竖起羽毛,一连几个小时咯咯叫着,可那些小鹅只管叫着啄食绿草。有时,一只狗想从母鸡身边经过——没门儿!只见母鸡猛扑过去,把狗赶走,然后瞅一眼小鹅。有时候母鸡一边瞅着它们,又似乎在想些什么……
我开始留意母鸡,看它什么时候才能弄明白:这些孩子根本不是自己的孩子,自己也不值得为了它们冒着生命危险去和狗斗。
这样的事情终于发生了。在六月的一个晴朗的弥漫着花香的日子里,忽然间,阳光暗淡了,公鸡打起鸣来。
母鸡一边回答着公鸡,一边呼唤小鹅到屋檐底下来。
“天哪,黑沉沉的乌云来了!”女主人喊起来,三步并作两步,跑过去抢收晒在院子里的衣服。
雷声轰鸣,电光闪烁。
这时,母鸡黑桃皇后还在固执地叫着。
那些小鹅把脖子扬得很高,就像四根柱子,一个个跟着母鸡来到屋檐下。我惊奇地注视着四只几乎和母鸡一般高的小鹅听从着母鸡的命令,爬进母鸡的身下。而母鸡蓬松着羽毛,在它们上面伸开翅膀遮盖着,用自己的体温温暖着它们。
雷雨很快过去了。
乌云散开了,太阳又照耀着我的小花园。
这时,各种小鸟又开始唱起歌来。小鹅在母鸡翅膀下听到这些声音,都想出来自由自在地玩。
“放开我们,放开我们!”它们吹起了口哨。
“再待一会儿,这会儿还太凉。”母鸡回答。
“还凉呢!”小鹅们叫着,“放开吧,放开吧!”
突然,它们一起站了起来,扬起脖子。母鸡就像被四根柱子举了起来,高高地离开地面,在空中摇摆着。
直到这时,母鸡才明白过来,小鹅根本不是自己的孩子。就这样,黑桃皇后和小鹅们的关系才算彻底结束了。在以后的日子里,黑桃皇后开始独自走来走去,而小鹅们也开始单独行动了。
(有删改)(共18张PPT)
人教版 四年级下（配统编教材）
第十四课 母鸡
第二课时
通过上节课的学习，我们看到了一只无病呻吟、欺软怕硬、喜欢炫耀的母鸡。所以作者说——一向讨厌母鸡。那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢？让我们走进这只母鸡，去了解一下原因吧。
这是一只_____________的母鸡。
喜欢炫耀
这是一只_____________的母鸡。
这是一只_____________的母鸡。
欺软怕硬
无病呻吟
自由朗读第4～10自然段，思考：一只如此令人讨厌的母鸡，为什么后来作者不敢再讨厌它了呢？
1. 找出文中最简洁、清楚的原因，比比看谁先找到？
找到后在相应的地方画上线。
品读课文
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
品读课文
母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体表现在哪些方面？
品读课文
母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体表现在？
负责
慈爱
勇敢
辛苦
勇敢、负责
不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
慈爱
现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。
勇敢
假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
“怕”字把一位勇敢、尽职的母亲形象表现得淋漓尽致。
勇敢
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
“顶”: 很、十分。
从两个“顶”体会到母鸡叫得很悲惨。
辛苦
它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。
我不敢再讨厌母鸡了。
作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升华。
你认为哪句话更好，为什么？
第一句好。因为从第一句话可以看出作者不仅仅喜爱母鸡，还带有对母鸡的崇敬。
我不敢再讨厌母鸡了。 我不再讨厌母鸡了。
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
这是在写母亲，对母亲的赞颂之情逐句加深。作者为母鸡身上表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。
比较阅读，学习方法
《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品，比一比，说说两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处？
不同之处——同样写叫声，作者在《猫》和《母鸡》中却
表达出了不同的效果。
相同点——都表达了作者对小动物的喜爱之情。
《母鸡》 《猫》
结构
情感
写作特点
表现动物手法
语言特点
比较《母鸡》和《猫》写法上的特点
《母鸡》 《猫》
结构 两部分： 孵鸡雏前，孵鸡雏后 两部分：
古怪，淘气可爱
情感 由“讨厌”到“不敢再讨厌” 从头到尾都洋溢着喜爱之情
写作特点 总分结构，拟人手法 总分结构，夸张、对比手法
表现动物手法 列举具体事例来描写 列举具体事例来描写
语言特点 语言生动，通俗易懂 语言生动，通俗易懂
本节课，我们通过反复品读，对文章主题内容有了更深刻的理解，同时，以阅读方法的训练、表达方法的习得为主，在阅读方法的训练中渗透人文精神，并以阅读方法的深化为延伸点，组织了课后拓展性阅读。
1. 体会作家表达对动物感情的方法。
2. 拓展阅读：老舍的《鸽（节选）》
《猫》
《斑羚飞渡》
