(共26张PPT)
人教版 四年级下（配统编教材）
第十七课
记金华的双龙洞
第一课时
在听读时意在听准字音，透过字里行间，我们或许会明白梁启超的满腔热血，明白他热切盼望祖国繁荣富强的国情怀，明白他把国家的命运系于少年一身的强烈情感。
同学们，你们知道这是哪里吗，这里就是著名的金华双龙洞，叶圣陶爷爷游览过这儿，写下了一篇游记，你们是否也想领略一下这儿的风光？这节课就让我们一起跟随叶圣陶爷爷游览金华的双龙洞吧！
叶圣陶（1894年10月28日—1988年2月16日），原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
主要作品有：《稻草人》《倪焕之》《脚步集》《西川集》等。
作者简介
听读课文
同学们按照自己喜欢的方式听读课文，注意圈出本课的生字词，通过查阅工具书、联系上下文，理解新词语的含义。
字词学习
浙江 罗店 杜 鹃 狭窄 忧郁
肩背 臀部 移动 额角 登陆
石钟乳 石笋 变化多端 上源
zhè
luó
dù juān
zhǎi
yù
jiān
tún
yí
é
lù
rǔ
sǔn
duān
yuán
读音：juān
组词：杜鹃花
书写指导：
“月”撇变竖；“鸟”起笔稍高，略宽。
造句：
杜鹃花像灿烂的织锦，又像绚丽的烟火。
读音：é
组词：额头 额角
书写指导：
“客”横撇稍长，“口”宜小；“页”上横要短。
造句：
一不小心，他的额头碰破了。
读音：tún
组词：臀部 臀围
书写指导：
上宽下窄。上部笔画紧凑；下部“月”撇变竖。
造句：
他朝着马的臀部拍了一下，马顿时飞奔起来。
读音：zhǎi
组词：狭窄 窄小
书写指导：
上部短撇与点要协调；三横间距均匀，长短有变化。
造句：
这条狭窄的上学路伴我度过了童年。
读音：duān
组词：端正 端坐
书写指导：
左窄短，右宽长。“立”末笔变提，左伸右缩。
造句：
老师要求我们上课的时候坐姿端正。
读音：rǔ
组词：乳汁 母乳
书写指导：
左部笔画紧凑，“孑”的提左伸右缩。
造句：
祖国母亲用甘甜的乳汁哺育各族儿女。
转
zhuǎn（ 转弯 )
zhuàn（ 绕一转 )
他围着院子绕一转（zhuàn），终于在一个转（zhuǎn）弯处找到了丢的钥匙。
多音字
调
tiáo（ 调节 )
diào（ 调子 )
他嘴里哼起了欢快的调（diào）子，来调（tiáo）节临进考场前的紧张气氛。
多音字
时而：
突兀：
蜿蜒：
变化多端：
表示不同的现象或事情在一定时间内交替发生。
高耸的样子。
蛇类爬行的样子。
形容变化极多，也指变化很大。
词语理解
本文是一篇记录作者旅行的见闻和感受的文章，我们称这样的文章为游记，游记一般是按照游览的先后顺序写的，也叫移步换景。
了解文体
游 记
作者按游览的顺序来写双龙洞的。
结合作者的游览过程，我们应该怎样梳理课文层次呢？
第一部分（第1自然段）：直接点出游览的时间、地点；
第二部分（第2～7自然段）：具体描写游览过程；
第三部分（第8自然段）：用一句话简述出洞。
再读课文，理清作者游览双龙洞的顺序。
争当“小导游”，补充路线图。
路上→（ ）→（ ）→（ ）→
（ ）→出洞
洞口
外洞
孔隙
内洞
找一找，画一画，读一读描写泉水、溪水的句子，你发现了什么顺序？
第3自然段中的“一路迎着溪流。”（路上）
第3自然段中的“入山大约五公里就来到双龙洞，那溪流就是从洞里出来的。”（洞口）
第4自然段中的“泉水靠着洞口的右边往外流。”（外洞）
第5自然段中的“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。”（孔隙）
第7自然段的“泉水靠着右边缓缓流出，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”（内洞）
关于风景名胜的词语
举世闻名 名山大川 巧夺天工 气壮山河
风景如画 美妙绝伦 蔚为壮观 美不胜收
金碧辉煌 玉宇琼楼 拔地而起 水平如镜
一泻千里 波光粼粼 连绵不断 一柱独峙
这篇游记记叙了作者游览金华双龙洞的经过，通过反复朗读，我们感受到了作者对祖国秀丽山河的热爱。
1. 能正确、流利地朗读课文。
2. 理清作者的游览顺序，了解按游览先
后顺序写景的方法。(共22张PPT)
人教版 四年级下（配统编教材）
第十七课
记金华的双龙洞
第二课时
生 字 生 词
浙江 罗店 杜鹃 狭窄 森郁 气势 聚集
拥挤 心情 脚跟 移动 昏暗 挤压 额角
登陆 宽广 石笋 观赏 源头 肩膀 臀部
移动 漆黑 蜿蜒 突兀 孔隙 一簇 仰卧
石钟乳 变化多端 颜色各异
作者的游览顺序是什么？
所到之处，作者看到了什么，听到了什么，又有怎样独特的感受呢？
让我们再次走进课文，跟随叶圣陶爷爷的脚步，到字里行间去游历一番。
1. 学习课文按一定顺序写景物的方法。
（1）默读课文，找出表示作者行踪的语句，想一想它们的作用。
作用：这些语句把整个游览串联起来，巧妙地使用过渡句，
过渡自然。
（2）思考按顺序写景物的好处。
深入品读，领悟课文
2. 分段赏析课文，感受各处景物的特点。
（1）交流第2自然段，感受路上的“明艳”。
① 作者见到了哪些景物？这些景物有什么特点？
② 找出文中语句。
深入品读，领悟课文
出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
谁能用一个词语概括路上景物的特点？
（2）交流第3自然段，体会作者写溪流的句子。
① 山中有花也有水,谁来读一读写这一路迎接游客的溪
流的句子？
② 作者对溪流的描写很有情趣，你能找出相关的句子吗？
深入品读，领悟课文
一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。
你能找出句中的反义词吗？
你认为这句话运用了什么修辞手法？
写出了作者怎样的心情？
排比、拟人
愉快、期待
（3）交流第4自然段，感受洞口及外洞的特点。
深入品读，领悟课文
在洞口抬头望，山相当高，突元森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。
泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。
（4）重点品读第5自然段，进入“孔隙”，感受“狭小”。
① 作者是怎样写出孔隙的特点的呢？圈画出相关词句。
② 学习表达方法。
深入品读，领悟课文
在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？
短短两句话用了4个“小”字，就是为了突出小船的小。
从中你能感受到什么？
你还从哪儿感觉到小船的小？
两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声"行了"，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。
这就到了内洞。
读了这段话，你有什么感觉？
从这样细致具体的描写中，我深刻感受到孔隙的窄小，有种如临其境的感觉。
过洞时你有什么感觉？
作者是用常见的事物和自己真实的感受，把景物的特点写具
体的，读后让人印象深刻，仿佛身临其境。
（5）自主品读第6、7自然段，感受内洞的特点。
① 内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么
② 注意表明观看顺序的词语。
深入品读，领悟课文
内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。其他那些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜
色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。
假如让你当双龙洞的一个小导游，你准备怎样向游客介绍双龙洞？
请你根据游览示意图，用小导游的语气，把金华双龙洞的景色特点介绍给大家吧。
作者在向我们有序地展示双龙洞各处景色的特点时，饱含着他怎样的情感？
从字里行间，表达了作者对祖国秀丽山河的热爱。
摇曳的灯光，忽明忽暗，当我们置身于美丽的景象中，怎能不惊叹自然的神奇？
其实我们看到的只是其中的一部分，内洞里的景物还有很多。
展开你想象的翅膀，猜猜还可能有些什么。
说说下列句子运用了什么修辞手法。
1. 太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升到了最后，
终于冲破了云霞，完全跳出了海面。 ( )
2. 洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂。
( )
拟人
比喻
说说下列句子运用了什么修辞手法。
3. 怎样小的小船呢？两个人并排仰卧刚合适，再没法容第三个
人，是这样小的小船。 ( )
4. 溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。
( )
设问
排比
这节课，我们随作者游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那奇妙的孔隙，奇特造型的石钟乳和石笋，真不愧为大自然中又一奇特的景观。而且，我们还掌握了游记的写作方法。
22
1. 积累阅读：《南游杂感（节选）》《仰望雪山》
《阿里山的云雾》《千佛洞之行》。
2. 积累描写风景名胜的诗句。记金华的双龙洞
《记金华的双龙洞》记叙作者游览金华双龙洞的过程,按游览的先后顺序,依次介绍去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况。
课文的第一部分是第1自然段,直接点出游览双龙洞的时间、地点。
课文第二部分是第2~7自然段,具体描写游览过程。其中第2~3自然段介绍去双龙洞路上的见闻。作者着重描写了路边的溪流,抓住溪流的宽、窄、缓、急以及溪流声,描写其随着山势而变化的特点。最后点出溪流从双龙洞里流出,引出对双龙洞的描写。第4自然段依次描写洞口和外洞,表现了外洞高大的特点。第5自然段中,作者着重描写由外洞进入内洞的孔隙,将直观描写与真实感受相结合,突出了孔隙“狭小”的特点。第6~7自然段,作者通过多种形式表现了内洞“黑”“奇”“大”的特点。
第三部分是第8自然段,用一句话简述出洞。
本文按游览顺序记叙,游览路线为:路上、洞口、外洞、孔隙、内洞、出洞。文中多次描述了作者行踪变化,游览路线是课文的线索之一。在不同地点,作者都写到水,水流经的路线是课文的另一条线索。
课后练习围绕本单元语文要素“了解课文按一定顺序写景物的方法”设计,均指向写法。
课文配有双龙洞洞口插图,可帮助学生了解洞口、外洞的特点。
1.认识“浙、簇”等6个生字,会写“浙、罗”等15个字,会写“杜鹃、气势”等15个词语。
2.理清作者的游览顺序,了解按游览先后顺序写景的方法。
3.感受双龙洞各处景物的特点,了解课文是如何把重点景物写清楚的。
1.本课教学应在理解和感知课文内容的基础上,重点理解课文围绕“如何按照游览顺序写景色”来进行。一边引导学生理清作者游览的顺序,一边根据游览路线了解各处景物特点,领悟作者是如何把重点景物写清楚的。
2.识字写字。识字方面:本课要求会认的字,可在初读课文时引导学生集中自主识记。写字方面:本课要求会写的字,可以进行分类指导。
1.认识“浙、簇”等6个生字,理解“浙、罗”等15个字,会写“杜鹃、气势”等15个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理清作者的游览顺序,了解按游览先后顺序写景的方法。
一 创设情境,导入课题
浙江金华双龙洞的图片。
1.师:同学们,你们知道这是哪里吗 这里就是著名的金华双龙洞。叶圣陶爷爷游览过这儿,写下了一篇游记。你们是否也想领略一下这儿的风光 这节课就让我们一起跟随叶圣陶爷爷游览金华的双龙洞吧!(板书课题:记金华的双龙洞)
2.了解课题中的“记”的意思。
学生读课题,谈谈对“记”的理解。记,就是记录的意思。
直奔主题导入新课,新颖、直观,能很快吸引学生的注意力,引起学生的情感共鸣,使学生迅速进入学习状态。
1.师:同学们,本单元以自然景物为主题,让我们通过“读万卷书”,寻找到“行万里路”的快乐,让我们透过文字去领略祖国大好河山的奇异风采。这节课,我们将跟随叶圣陶先生去游览金华的双龙洞,你们准备好了吗
2.板书课题,齐读课题。(板书:记金华的双龙洞)
通过把握单元主题,让学生对本单元内容有全面的了解,同时,也为学习课文创造良好的条件。
二 初读课文,整体感知
1.了解作者。
师:我们先来认识一下作者叶圣陶先生,哪位同学愿意汇报一下课前预习情况
我们学过的《稻草人》是为儿童而写的童话,其作者叶圣陶也被称为中国现代童话创作的拓荒者。
指名汇报,其他学生补充,教师总结。(出示课件)
叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,字圣陶,江苏苏州人。作家、教育家。著有《稻草人》《古代英雄的石像》等。
请同学们按照自己喜欢的方式读课文,注意圈出本课的生字词,通过查阅工具书、联系上下文,理解词语的含义。
3.检查自学情况。
(1)认读本课生字组成的词语。
浙江、一簇、臀部、漆黑、蜿蜒。
①指名读,相机正音。
②全班开火车读,比一比哪一组读得既响亮又准确。
(2)除去熟字,认读本课生字。
浙、簇、臀、漆、蜿、蜒。
学生交流识记方法并以多种形式认读。
师相机指导:注意“浙”读翘舌音,“簇”读平舌音。
“浙”可以与“渐”,“臀”可以与“臂”对比识记。“蜿蜒”是一个联绵词,可以结合词义整体识记。
4.指导学生书写生字。
浙、罗、杜、鹃、窄、郁、肩、臀、移、额、陆、乳、笋、端、源。
(1)学生观察生字,找到适合自己记忆的方法。
“浙”是形声字,右边是“折”,不要多写一点。
(2)教师组织学生观察两组左右结构的字“杜、陆、端、源、移”和“鹃、郁、额、乳”。指导:第一组是左窄右宽,第二组是左右等宽。
(3)练写生字。
①学生观察生字在田字格中的占格,注意字的间架结构。
②教师重点指导学生书写“乳”字的笔顺。
③生书空练习并在田字格中练写。
5.检查读文情况。
(1)指名分段落朗读课文。
(2)概括课文的主要内容。
组内交流,集中汇报,教师适时指导:课文主要讲了作者游览金华双龙洞的经过。
6.了解文体。
师:本文是一篇记录作者旅行的见闻和感受的文章,我们称这样的文章为游记。游记一般是按照游览的先后顺序写的,也叫移步换景。(板书:游记)
本环节的设计,让学生养成良好的识字习惯和自主学习的能力。识记生字是为了更好地读文学文,可以让学生增强学习的自信心。
三 再读课文,深入学习
1.默读课文,想一想:作者是按什么顺序写金华的双龙洞的
学生自由读课文,组内交流,集中汇报:作者是按游览的顺序来写双龙洞的。
2.适时划分层次。
师:结合作者的游览过程,我们应该怎样梳理课文层次呢
学生讨论,指名汇报,教师总结:
第一部分(第1自然段):直接点出游览的时间、地点。
第二部分(第2~7自然段):具体描写游览过程。
第三部分(第8自然段):用一句话简述出洞。
3.再读课文,理清作者游览双龙洞的顺序。
(1)完成课堂任务卡。
争当“小导游”,补充路线图。
路上→( )→( )→( )→( )→出洞
(2)出示答案,学生自行更正。
路上→(洞口)→(外洞)→(孔隙)→(内洞)→出洞
4.找一找,画一画,读一读描写泉水、溪水的句子,你发现了什么顺序
(1)小组合作圈画描写泉水、溪流的句子。
引导学生发现:每一处景点,作者都写到了泉水的来路。
(2)课件出示课文中描写泉水、溪流的句子,探究其中的关联。
第3自然段中的“一路迎着溪流”。(路上)
第3自然段中的“入山大约五公里就来到双龙洞口,那溪流就是从洞里出来的”。(洞口)
第4自然段中的“泉水靠着洞口的右边往外流”。(外洞)
第5自然段中的“在外洞找泉水的来路,原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”。(孔隙)
第7自然段的“泉水靠着右边缓缓地流,声音轻轻的。上源在深黑的石洞里”。(内洞)
(3)总结汇报:作者的游览顺序正好与泉水流出的方向相反。这是本文的另一条写作线索。
再读课文,整体感知课文内容后,教师帮助学生理清课文的叙述顺序,为更好地理解课文打下基础。
这篇游记记叙了作者游览金华双龙洞的经过。通过反复朗读,我们感受到了作者对祖国秀丽山河的热爱。
1.抓住关键语句学习作者把游览经过写清楚的方法。
2.感受双龙洞各处景物的特点,了解课文是如何把重点景物写清楚的。
一 复习引入,继续学习
1.复习生字词。
浙江、一簇、臀部、漆黑、蜿蜒。
指名认读,师相机指导。
2.学生朗读课文,回忆:作者的游览顺序是什么
学生简述作者的游览经过。
3.师引导:所到之处,作者看到了什么 听到了什么 又有怎样独特的感受呢 让我们再次走进课文,跟随叶圣陶爷爷的脚步,到字里行间去游历一番。
通过回忆上节课所学内容,可以对这节课的学习内容做到有效衔接,为继续学习做好准备。
二 深入品读,领悟课文
1.学习课文按一定顺序写景物的方法。
(1)默读课文,找出表示作者行踪的语句,想一想它们的作用。
学生自由圈画,集中汇报,交流语句的作用:这些语句把整个游览过程串联起来,巧妙地使用过渡句,过渡自然。
(2)思考按顺序写景物的好处。
学生交流并汇报,教师适时总结。
2.分段赏析课文,感受各处景物的特点。
(1)交流第2自然段,感受路上的“明艳”。
①生边读边思考:作者见到了哪些景物 这些景物有什么特点
②师指名回答,相机出示文中语句。
第2自然段的“山上开满……似乎没有见过”。
师:谁能用一个词语概括路上景物的特点 (预设:明艳)
③师指导朗读,读出这一片明艳的景色,读出作者当时愉悦的心情。
(2)交流第3自然段,体会作者写溪流的句子。
①师:山中有花也有水,谁来读一读描写这一路迎接游客的溪流的句子
第3自然段的内容。
师指名读第3自然段。
②师:作者对溪流的描写很有情趣,你能找出相关的句子吗
学生汇报,教师适时引导:你能找出句中的反义词吗 (师相机将课件句中的反义词“宽、窄”和“缓、急”标红)。
师:你认为这句话运用了什么修辞手法 (预设:排比、拟人)写出了作者怎样的心情 (预设:愉快、期待)
③师指导朗读,提示学生读出愉快、期待的心情。
④师小结:第2~3自然段写出了去双龙洞路上的美丽景色,让我们感受到了双龙洞的生机与活力,我们带着这种感觉再来读读这两个自然段吧!
(3)交流第4自然段,感受洞口及外洞的特点。
①课件出示描写洞口的语句。
第4自然段的“在洞口抬头望……像桥洞似的,很宽”。
“像桥洞似的”是作者的感受,这样的描写不仅突出了洞口的特点,还为双龙洞增添一种神秘感。
学生交流并总结洞口的特点:“宽、高”。
②课件出示描写外洞的语句。
第4自然段的“走进去……这是外洞”。
了解作者是按照方位顺序来介绍外洞的。
师生小结外洞的特点:宽、高、大。
(4)重点品读第5自然段,进入“孔隙”,感受它的狭小。
①师:作者是怎样写出孔隙的特点的呢 默读课文第5自然段,圈画出相关语句。
生交流,师相机指导。
②学习表达方法。
第5自然段的“怎样小的小船呢 两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船”。
师:短短两句话用了4个“小”字,就是为了突出小船的小。从中你能感受到什么 你还从哪儿感觉到小船的小
学生汇报:“并排仰卧”“再没法容第三个人”等词语都突出了船的小,从中我可以感受到孔隙是非常狭小的。
师小结:作者用小船的“小”表现出了孔隙的窄小。这种直接描写让我们很容易体会到孔隙的特点,除了这种描写方法,作者还用了什么方法突显孔隙的狭小呢
第5自然段的“我怀着好奇的心情……擦伤鼻子”。
师:读了这段话,你有什么感觉
学生交流并汇报:从这样细致具体的描写中,我深刻地感受到孔隙的窄小,有种身临其境的感觉。
师引导朗读:过洞时你有什么感觉
引导学生想象画面并模拟通过孔隙的动作和情形,感受孔隙的狭小。
生:眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。
师:在这种情况下,你们会不会动 敢不敢动
生:我感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。
师引导想象交流:要是把肩膀稍微耸起来会怎样 或者把脚稍微翘起来呢 要是你把臀部稍微往上抬一点儿又会怎样
学生自由交流。
师:我们终于穿过孔隙到了内洞,此时你感觉怎样 (生交流)
师小结写法:作者是用常见的事物和自己真实的感受,把景物的特点写具体的,读后让人印象深刻,仿佛身临其境。
此环节很好地突破了本课的重难点——体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的,学习了作者通过见闻和感受把景物的特点写具体的方法,做到了“既授之以鱼,又授之以渔”。
(5)自主品读第6~7自然段,感受内洞的特点。
①生自由读第6~7自然段,边读边思考:内洞的景象是怎样的 给你的感觉是什么
学生组内交流,集中汇报,教师相机指导:黑、奇、大。
②师引导生注意表明观看顺序的词语。
a.师述:洞内景物的描写,也是有顺序的,找找相关词语。
b.课件出示相关语句。
先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙。
其他那些石钟乳和石笋,这是什么,那是什么……
c.师小结:文中用了“先看到的、其他那些”来表明观看顺序,这样写,文章的条理就清楚了。
③师启发想象:摇曳的灯光,忽明忽暗,当我们置身于美丽的景象中,怎能不惊叹自然的神奇 其实我们看到的只是其中的一部分,内洞里的景物还有很多。展开你想象的翅膀,猜猜还可能有些什么。
学生自由交流,教师适时进行指导。
④指导朗读,读出对内洞的欣赏与感叹。
(6)师过渡:欣赏完洞内浑然天成的奇特景观,我们又随作者仰卧在小船里,通过孔隙出了洞。
3.回顾总结。
(1)师:假如让你当一个双龙洞的小导游,你准备怎样向游客介绍双龙洞呢 请你根据游览示意图,用小导游的语气,把金华双龙洞的景色特点介绍给大家吧。
适时提示学生,介绍景物时要做到详略得当,突出重点景物的特点。
(2)同桌互相交流。
阅读教学的基本任务是教学生读懂文章。这一板块通过抓住重点词句,帮助学生体会各种景物的特点,在这一过程中培养学生提取信息的能力和对信息的分析能力,体现了在教学过程中以学生为学习主体的理念。
三 总结课文,升华情感
1.师:作者在向我们有序地展示双龙洞各处景色的特点时,饱含着他怎样的情感
学生通过朗读,体会作者的思想感情。
2.全班交流,教师总结:从字里行间,作者表达了对祖国秀丽山河的热爱。
通过朗读,让学生品味其中饱含的情感,学有所思,学有所获。
四 拓展学习,培养能力
拓展阅读:《南游杂感(节选)》《仰望雪山》《阿里山的云雾》《千佛洞之行》。
语文学习不能仅局限于教材之内,而应凌驾于教材之上,跨越课本局限,走进生活。本环节的拓展活动不仅开拓了学生的思维,还能培养学生的表达能力,可谓一举两得。
这节课,我们随作者游览了金华的双龙洞,洞中的景观令人惊叹。那奇妙的孔隙,造型奇特的石钟乳和石笋,真不愧为大自然中又一奇特的景观。同时,我们掌握了游记的写作方法。
记金华的双龙洞赞美、热爱
在这一课的教学过程中,我充分尊重了学生的主体地位。在适当引导的基础上,把课堂交给学生,让学生在朗读中感悟,在思考中感悟,享受学习语文的乐趣。具体做法如下:
1.引导“读进去,读出来”。课文中作者着墨最多的是关于孔隙的描写。没有华丽的辞藻,近乎白描的写实笔触,把孔隙狭小的特点描写得十分传神,给人身临其境之感。所以在教学本课时,我采用“以读为突破口,训练学生语感”的教学方式,让学生既能 “读进去”——读中有思考,又能“读出来”——读中有感悟。
2.朗读形式多样化。在教学中,我不断引导学生,采用多种形式朗读课文:朗读整篇课文或自然段、关键语句;把自己喜欢的段落语句读给老师或同学们听等。这种教学方式给学生充分的自由,学生变得爱读,想读,并能做到带着情感和体会来理解课文内容,读出文章的味道,还培养了学生的语感,使之内化为自己的语言。
3.活跃思维,调动气氛。在体验内洞之奇的时候,让学生根据自己的想象说一说内洞的样子,学生的思维一下子被打开了,课堂气氛很活跃。
金华双龙洞简介
金华双龙洞距金华市区约8千米,坐落在北山南坡。山上除底层的双龙洞之外,还有中层的冰壶洞和最高层的朝真洞。双龙洞分内、外两洞,内洞与外洞仅相隔5米,有一块巨大石屏相隔,仅留长10米,宽3米多的地下河水道。水道水面离地下河顶部岩石仅有0.30米左右的间隙,进内洞须仰卧在小船里进入。外洞高大明亮,洞高66米左右,长、深各33米左右。洞内放着一排排石桌、石椅,可容千人品茶避暑。从这里可以知道,双龙洞的景色是无比美丽的。
