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人教版 四年级下（配统编教材）
第二十一课
芦花鞋
第一课时
书名：《青铜葵花》
作者：曹文轩
类别：长篇小说、儿童文学
关于青铜：
故事发生在大麦地，青铜一家就生活在大麦地村，那里有一条宽宽的河，有成片成片的芦苇荡。在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡一片火海，大火过后，大麦地成了一片凄惨的黑色。青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海，然而人们惊讶地发现，原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话，却再也说不出话来的哑巴……
关于葵花：
葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命。葵花的爸爸是一名雕塑家。他最喜欢灿烂的葵花。那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。爸爸常常背着画夹，划着小船去成片的葵花田边画画。有一回，他为了捞起河里的一张画，落水淹死了。葵花失去了唯一的依靠——爸爸。
作
者
简
介
曹文轩，江苏盐城人，北京大学教授，博士生导师，著名作家。荣获2016年国际安徒生奖，是一位获此殊荣的中国作家。代表作有《草房子》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《根鸟》等。
不一样的境遇，却映射着一个同样沉重的词语——痛苦。对于这两个年幼的孩子来说，这样的痛苦是何等沉重啊！也正是这两个可怜的孩子，为我们演绎了一个又一个感人肺腑的故事。
今天让我们一起走进其中一个故事——《芦花鞋》。
1. 用自己喜欢的方式阅读课文，边读边圈
出文中的生字新词。
2. 遇到难读的地方多读几遍，把课文读通、
读顺。
3. 课文在结构上有什么特点？
分几部分写的，每部分分别写了什么？
听读课文
字词学习
搓手 葵花 祈求 遗憾
污迹 血屑 码头 抚摸
cuō
kuí
qí
yí hàn
wū
xiè
mǎ
fǔ
词语理解
【冬闲】
【亮堂堂】
【寻觅】
【祈求】
【遗憾】
指冬季农事较少的时节。
形容很亮。
恳切地希望或请求。
不称心；大可惋惜。
寻求。
1. 想象中的芦花鞋应该是什么样的？
2. 读一读：文中关于芦花鞋描写的
片段。
3. 看一看：播放“芦花鞋”的图片
和制作视频。
认识
“芦花鞋”
梳理故事人物与主要事件
故事中的人物 相关事件
梳理故事人物与主要事件
在这几个人物中，最主要的人物是谁？最主要的事件又是什么。
主要人物是青铜，主要事件是青铜在大雪天忍受严寒坚持卖鞋，甚至卖掉自己脚上的芦花鞋而光脚跑回家。
再读课文，列小标题
1. 回忆列小标题的方法。
（1）想一想：《小英雄雨来》《我们家的男子汉》两篇
课文列小标题的方法。
（2）说一说列小标题有哪些方法。
可以用“谁干什么”这样的句式；可以用文中的关键语句；可以引用故事中人物的语言；可以用关键词语概括……
再读课文，列小标题
2. 尝试给本课列出小标题。
（1）再次关注故事整体，想想这个部分主要写了什么内容。
①浏览课文，想想课文可以分为几个部分，说出这样分的理由。
②尝试为每个部分列出小标题。
③小组内交流：小标题是否简洁、清楚。
（2）探究划分层次的理由：按事情的起因、经过、发展、高潮进行划分。
再读课文，列小标题
3. 概括故事内容。
（1）利用自己的小标题，按照故事的起因、经过、发展、高
潮，概括故事的主要内容。
（2）在小组内练说，互相帮助，注意语言的完整性与表达的
流畅性。
厚实—— 暖和—— 坚持——
同意—— 便宜—— 明亮——
单薄
寒冷
放弃
拒绝
昂贵
昏暗
冬天，外边很寒冷但屋子里却很暖和。
反义词
这节课，我们不仅交到了许多生字词朋友，还用所学到的把握长文章主要内容的方法理解了课文内容，我们跟随作者，感受到了青铜一家乐观、积极的生活态度。
1. 遇到难读的地方多读几遍，把课文读通、读顺。
2. 想一想：课文在结构上有什么特点？分几部分写的，每部分分别写了什么？*芦 花 鞋
课文选自曹文轩长篇小说《青铜葵花》,主要写了青铜一家人为了增加收入,一起动手编织芦花鞋,然后让青铜背着到油麻地镇上去卖的故事,赞美了青铜勤劳、纯朴等美好品质。
课文比较长,用空行的方式分成四个部分。
第一部分写青铜一家人为了增加收入,编织了一百零一双芦花鞋。可以看出,一家人的生活虽然清苦,但过得有滋有味,对美好的生活充满向往。这一部分的描写细腻优美,有许多地方给人留下深刻的印象,特别是对芦花鞋的描写,把芦花鞋上柔软的芦花想象成鸟细软的绒毛,把两双鞋想象成四只鸟窝、两对鸟,丰富的想象让人感受到芦花鞋的温暖与美好。
第二部分写在一个大雪天,青铜不顾家人的劝说坚持去镇上卖芦花鞋。这部分中人物的语言令人印象深刻,奶奶、爸爸、妈妈和葵花的话透射出全家人对青铜的关心;青铜说的话表现了他的执着,显示了他要尽量为家人分忧的责任感。
第三部分写几个城里人买了十双芦花鞋。这一部分对环境和人物的描写也十分细致,对几个城里人语言、动作、神态的描写,可以看出他们对芦花鞋的由衷喜爱之情。而青铜并没有因为他们的喜爱而涨价,可以看出青铜的纯朴与善良。
第四部分写了青铜卖最后一双芦花鞋的情景。青铜忍受着寒冷脱下脚上芦花鞋的动作很感人,为了不让这位喜欢芦花鞋的人失望,青铜宁可赤脚走在雪地上,反映了青铜的憨厚与善良。
1.认识“搓、葵”等7个生字。
2.默读课文,用列小标题的方式把握课文的主要内容,能和同学交流印象最深的内容。
1.本课的学习,可引导学生回顾前两篇课文的阅读方法并进行迁移。先快速默读课文,为每个部分列出小标题,再根据小标题,说说各部分主要内容,并连起来整体把握课文。
2.引导学生交流印象深刻的内容。可以组织学生围绕“课文哪些内容给你留下了深刻的印象”这个话题进行讨论探究,重点体会人物勤劳、纯朴的美好品质,也可以围绕芦苇荡的美、芦花鞋的美、一家人的温馨进行交流。
3.自主识字。可以让学生自主阅读课文,借助拼音读准生字的字音,还可以利用偏旁表义的特点引导学生自主识字。
1.认识“搓、葵”等7个生字。
2.默读课文,用小标题的方式把握课文的主要内容。
一 激发兴趣,导入课题
小说《青铜葵花》封面图片。
1.引导学生猜测“青铜葵花”的意思,说说你对人物的印象。
教师适时对人物进行简要介绍。
关于青铜:故事发生在大麦地,青铜一家就生活在大麦地村,那里有一条宽宽的河,有
成片成片的芦苇荡。在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚,芦苇荡一片火海,大火过后,大麦地成了一片凄惨的黑色。青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海,然而人们惊讶地发现,原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话,却再也说不出话来的孩子……
关于葵花:葵花三岁那年,妈妈离开了人世,她只能和爸爸相依为命。葵花的爸爸是一名雕塑家。他最喜欢灿烂的葵花。那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。爸爸常常背着画夹,划着小船去成片的葵花田边画画。有一回,他为了捞起河里的一张画,落水淹死了。葵花失去了唯一的依靠——爸爸。
2.引导学生观察:请仔细看封面上的图画,从这个画面中,你推测到什么
学生交流并汇报:故事发生的背景,就是这样一个水乡,这个地方有一个很好听的名字,叫大麦地。
3.简介作者曹文轩。
曹文轩,中国作家。1991年出版长篇小说《山羊不吃天堂草》。1999年出版小说《根鸟》。2005年出版小说《青铜葵花》。2016年4月4日,获得国际安徒生奖,从而被大家广泛认知。2017年12月,凭借特殊文体长篇小说《蜻蜓眼》获得首届吴承恩长篇小说奖。
4.关注小说的主要内容。
小说《青铜葵花》目录图片。
指名读一读:小木船、葵花田、老槐树、芦花鞋、金茅草、冰项链、三月蝗、纸灯笼、大草垛。
5.看看“芦花鞋”在小说中的位置,引出课题。(板书:芦花鞋)
师:不一样的境遇,却映射着一个同样沉重的词语——痛苦。对于这两个年幼的孩子来说,这样的痛苦是何等沉重啊!也正是这两个可怜的孩子,为我们演绎了一个又一个感人肺腑的故事。今天让我们一起走进其中一个故事——《芦花鞋》。
本环节设计重在唤醒学生对文本的阅读期待,学生在短时间内可以迅速进入故事情境,为后续学习进行了良好的铺垫。
1.师:同学们,这个单元我们沿着成长的轨迹,认识了很多性格鲜明的人物,见证了一个又一个孩子童年的生活。这节课,让我们走到一对兄妹的身边,走进他们童年的难忘回忆。
2.板书课题,齐读课题。(板书:芦花鞋)
创设轻松的学习氛围,激发学生探索的欲望。
二 初读课文,整体感知
1.快速默读课文,注意读准字音,读通句子,整体感知故事内容。
(1)集中注意力,快速默读课文。
(2)圈画出不认识的生字。
(3)边读边思考:课文围绕“芦花鞋”写了哪几件事情 出现了哪些人物
2.检测自学结果。
(1)交流在本课中认识的生字。
搓、葵、祈、遗、憾、污、屑。
①小组之间互读生字,注意字的正确读音。
引导学生利用偏旁表义的特点记忆生字,如“搓”与动作有关,“葵”与植物有关,“祈”与祭祀有关。
②指名认读,教师正音,注意平舌音“搓”,“屑”的音节是“xiè”。
(2)认识“芦花鞋”。
①说一说:想象中的芦花鞋应该是什么样子的
②读一读:阅读文中关于芦花鞋描写的片段。
③看一看:播放“芦花鞋”的图片和制作视频。
(3)梳理故事人物与主要事件。
默读时,问题的设计要符合四年级学生的阅读心理,不宜太难。
①小组合作,完成课堂任务卡。
故事中的人物 相关事件
②组内交流:在这几个人物中,最主要的人物是谁 最主要的事件又是什么
全班汇报,教师适时指导:主要人物是青铜,主要事件是青铜在大雪天忍受严寒坚持卖鞋,甚至卖掉自己脚上的芦花鞋,光脚跑回家。
整体感知故事内容,激发学生阅读小说、了解故事情节的兴趣,引领学生进行梳理,为下面列小标题,概括故事内容做铺垫。
三 再读课文,列小标题
1.回忆列小标题的方法。
(1)想一想:《小英雄雨来(节选)》《我们家的男子汉》两篇课文列小标题的方法。
(2)说一说列小标题有哪些方法。
学生汇报,教师指导:可以用“谁干什么”这样的句式;可以用文中的关键语句;可以引用故事中人物的语言;可以用关键词语概括……
2.尝试给本课列出小标题。
(1)引导学生再次关注故事整体,想一想这个部分主要写了什么内容。
①浏览课文,想想课文可以分为几个部分,说出这样分的理由。
理解空行的设置意图,可以参考第20课的小标题格式,写在课文中的相应位置。
②尝试为每个部分列出小标题。
③小组内交流:小标题是否简洁、清楚
(2)浏览反馈。
①探究划分层次的理由:按事情的起因、经过、发展、高潮进行划分。
②汇报自己列出的小标题,师生评价。
3.概括故事内容。
(1)利用自己的小标题,按照故事的起因、经过、发展、高潮、结局,概括故事的主要内容。
(2)在小组内练说,互相帮助,注意语言的完整性与表达的流畅性。
由浅入深地探究课文内容,层层递进,有效降低了把握长文章主要内容的难度。
这节课,我们不仅交到了许多生字词语朋友,还运用所学的把握长文章主要内容的方法理解了课文内容。我们跟随作者,感受到了青铜一家乐观、积极的生活态度。
1.能与同学交流印象最深的内容。
2.感受青铜的美好品质。
一 走近芦花鞋,感受芦花鞋的美
1.话题引领,默读课文。
(1)文中多处出现关于芦花鞋的描写,画出自己印象深刻的内容,用关键词批注自己的感受。
(2)小组内交流,互相分享阅读课文的感受。
2.探究与提升。
(1)关于芦花鞋的“暖和”。
师:文中几次出现“暖和”一词
①那鞋很厚实,像暖和和的鸟窝。②那芦花很像鸭绒,看着,心里就觉得暖和。③他觉得双脚暖和和的。
学生交流感想,教师适时点拨。
(2)关于芦花鞋的“美观”。
师:文中多处表现了芦花鞋的美观,还有哪些句子让你印象深刻 为什么
①“这两双芦花鞋,实在是太好看了。那柔软的芦花,竟像是长在上面的一般……又像两对鸟。”
②那些芦花鞋实在太招人喜欢了,一双一双地卖了出去,仅仅过了三天,就只剩下十一双了。
③那十双被雪地映照着的芦花鞋,一下吸引住了他们。
④他们忘记了它们的用途,只是觉得它们好看——不是一般地好看,而是特别地好看。
引导学生从反复出现的“暖和”入手,一方面可以体会芦花鞋既美观又实用的特点,另一方面也可以揣摩作者表达的妙处。
二 走近青铜,体会青铜的美好品质
1.话题引领,默读课文。
(1)文中多处出现关于青铜的描写,画出自己印象深刻的内容,用关键词批注自己的感受。
(2)小组内交流,互相分享阅读感受。
2.探究与提升。
(1)关于青铜的吃苦耐劳。
思考:文中哪些词句表现出天气异常寒冷
指名汇报。
教师可适时补充原文中的精彩片段。
引导学生结合自己的生活经验,说说体会。
(2)关于青铜的纯朴善良。
①讨论:青铜有机会将最后十双芦花鞋提高价格吗 为什么 那他又为什么没有这么做
②讨论:卖出最后一双芦花鞋的意义是什么 仅仅是因为钱吗
(3)关于青铜对妹妹的关爱呵护。
思考:支撑青铜在如此寒冷的天气坚持卖鞋,甚至卖掉自己脚上的芦花鞋的力量是什么
学生交流汇报:是青铜对葵花的关爱,为了能让葵花有钱上学,他省吃俭用,甚至不顾寒冷,雪天去卖鞋。
可在此处让学生反复揣摩、品味青铜优秀的品质。
联系课文内容,让学生深切感受青铜对妹妹葵花的爱。
三 走近家人,体会家人乐观互爱等品质
1.浏览课文,体会家人的温暖。
(1)青铜家人有哪些特点 画出让自己印象深刻的句子。
(2)小组内互相交流。
2.探究与提升。
(1)关于全家人合作编鞋。
引导学生理解句子。
“想到这笔收入……未来的日子亮堂堂的。”
学生交流感想。
(2)当青铜雪天想去卖鞋时……
①引导学生说说大家的反应。
②体会:这是一个怎样的大家庭
引导学生结合自己的生活经验谈谈对青铜一家人的看法。
(3)总结:苦难的生活并没有压垮乐观向上的这一家人,他们互相支撑,互相体贴,在苦难面前表现出了内心的强大与人性的魅力。
通过鼓励学生提炼关键语句,畅谈感想,激发了学生后续对整本书阅读的兴趣。
四 找寻陌生化的语言表达
1.找一找:文中有哪些语言的描写在我们看来是陌生的,是有新鲜感的,是有作家特有的诗意表达的
学生自由汇报,教师梳理总结。
2.说一说:这样的表达给我们带来怎样的感受
找寻陌生化的语言表达,可以初步感受诗意的语言魅力,为提高学生的语言鉴赏能力进行铺垫。
帮助学生积累更多优秀文本,培养语文素养。
《青铜葵花》一书中像这样隽永的文字,饱含真挚的情感的句子还有很多很多,每一章都能震撼我们的心灵。同学们,课后让我们继续阅读这本书,一定会有更多的惊喜等着你!
芦花鞋质朴、善良
新课标指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”本文节选自《青铜葵花》,本课的教学是个引子,主要目的是让学生形成对整本书的阅读期待,培养阅读兴趣。本课的设计亮点主要有:引导学生自主阅读、品味、交流文中催人泪下、撼动人心的故事情节,感悟文中人物的苦难,感悟他们至纯至美的人性美。引导学生在阅读时,欣赏文本优美的词、句、章节,感受语言的魅力,体验阅读的快乐,激发阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。引导学生把握文中的细节描写,从细节中感受人物的内心世界,并引导学生结合课文读出自己独特的感受。
关于原作
《青铜葵花》是中国作家曹文轩创作的长篇小说。
《青铜葵花》讲述了一个男孩与一个女孩的故事。男孩叫青铜,女孩叫葵花。一个特别的机缘,七岁的城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友。他们一起生活,一起长大。但十二岁那年,女孩葵花被命运召回了城市,男孩青铜从此常常遥望着芦苇荡的尽头,遥望着女孩葵花所在的地方……(共17张PPT)
人教版 四年级下（配统编教材）
第二十一课
芦花鞋
第二课时
课文围绕芦花鞋讲述了一个怎样的故事？
课文围绕芦花鞋，讲述了一个充满爱与温情的故事。
这篇课文在结构上有什么特点？
用空行分成四个部分来写。
请大家用较快的速度再读读每部分内容，想想每部分分别写了什么，运用前面学过的列小标题的方法，为每部分列出小标题。
文中几次出现“暖和”一词？
① 那鞋很厚实，像暖暖和和的鸟窝。
② 那芦花很像鸭绒，看着，心里就觉得暖和。
③ 他觉得双脚暖和和的。
文中多处表现了芦花鞋的美观，还有哪些句子让你印象深刻？为什么？
① “这两双芦花鞋，实在是太好看了。那柔软的芦花，竟像
是长在上面的一般。……又像两对鸟。”
② 那些芦花鞋实在太招人喜欢了，一双一双地卖了出去，仅
仅过了三天，就只剩下十一双了。
文中多处表现了芦花鞋的美观，还有哪些句子让你印象深刻？为什么？
③ 那十双被雪地映照着的芦花鞋，一下吸引住了他们。他们
忘记了它们的用途，只是觉得它们好看——不是一般地好
看，而是特别地好看……和的。
走近青铜，体会青铜的美好品质
1. 话题引领，默读课文。
（1）文中多处出现关于青铜的描写，画出自己印象深刻的内
容，用关键词批注自己的感受。
（2）小组内交流，互相分享阅读感受。
走近青铜，体会青铜的美好品质
2. 探究与提升。
（1）关于青铜的吃苦耐劳。
思考：文中哪些词句表现出天气异常寒冷？
结合自己看的生活经验，说说体会。
走近青铜，体会青铜的美好品质
（2）关于青铜的纯朴善良。
① 青铜有机会将最后十双芦花鞋提高价格吗？为什么？
那他又为什么没有这么做？
② 卖出最后一双芦花鞋的意义是什么？
仅仅是因为钱吗？
走近青铜，体会青铜的美好品质
（3）关于青铜对妹妹的关爱呵护。
思考：支撑青铜在如此寒冷的天气坚持卖鞋，甚至卖掉自己脚上的芦花鞋的力量是什么？
是青铜对葵花的关爱，为了能上葵花有钱上学，他省吃俭用，甚至不顾寒冷，雪天去卖鞋。
1. 浏览课文，体会家人的温暖。
（1）青铜家人有哪些特点？
画出让自己印象深刻的句子。
（2）小组内交流，互相分享阅读感受。
走近家人，体会家人乐观互爱等品质
2. 探究与提升。
（1）关于全家人合作编鞋。
想到这笔收入，全家人都很兴奋，觉得心里亮堂堂的，
未来的日子亮堂堂的。
走近家人，体会家人乐观互爱等品质
2. 探究与提升。
（2）当青铜雪天想去卖鞋时。
① 说说大家的反应。
② 体会这是一个怎样的大家庭？
走近家人，体会家人乐观互爱等品质
2. 探究与提升。
（3）总结：苦难的生活并没有压垮乐观向上的这一家人，他
们互相支撑，互相体贴，在苦难面前表现出了内
心的强大与人性的魅力。
走近家人，体会家人乐观互爱等品质
1. 找一找：文中有哪些语言的描写在我们看来是陌生的，
是有新鲜感的，是有作家特有的诗意表达的？
2. 说一说：这样的表达给我们带来怎样的感受。
找寻陌生化的语言表达
《青铜葵花》一书中像这样隽永的文字，饱含真挚的情感的句子还有很多很多，每一章都能震撼我们的心灵。同学们，课后让我们继续阅读这本书，一定会有更多的惊喜等着你！
2. 拓展阅读：《荷叶母亲》《生日卡片》
1. 找出关于描写风雪的语句。
想一想：这些描写有什么作用。
