(共12张PPT)
第二十课
我们家的男子汉
第二课时
人教版 四年级下（配统编教材）
安徽 谜语 嘴唇 和尚 拇指
吃荤 倔 强 嘱 咐 沮丧 情绪
潦草 妨碍 轮廓 嘹亮 一声不吭
词语听写
上节课我们初读了课文，谁能说说课文主要写了什么？
作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的？
这节课我们继续学习课文。
合作探究，体会情感
1. 明确任务，小组合作。
作者为什么称这个孩子为“男子汉”？
作者对他有着怎样的感情？
（1）交流第一部分，集中汇报。
“他吃饭很爽气。”带他的保姆这么说他。确实,他吃饭吃得很好,量很多,范围很广——什么都要吃,而且吃得极有滋味。叫人看了不由得也会嘴馋起来。当然,和所有的孩子一样,他不爱吃青菜。可是我对他说；“不吃青菜会死的。”他便吃了,吃得很多。他不愿死,似乎是深感活着的乐趣的。他对所有的滋味都有兴趣,为了吃一客小笼包子,他可以耐心地等上三刻钟；他会为他喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语。当实在不能再吃了的时候,他便吃自己的大拇指,吃得十分专心,以至前边的嘴唇都有些翘了起来。
“爽气”写出了他的男子汉性格。“量很多，范围很广”
“极有滋味”“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出
他吃饭吃得极有滋味，同时写出了作为小“男子汉”的爽气。
“等上三刻钟”足见小“男子汉”的“耐心”；“以至前边
的嘴唇都有些翘了起来”可见他的专心与执着。
练习朗读，读出小“男子汉”的执着、率真。
（2）交流第二部分，集中汇报。
不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人牵他的手了。一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
小男孩开始渴望——独立。
这一部分作者主要选取了哪两件具体的事例来描写小男孩追求
独立的？
要求自己买东西和自个儿到小店换橘子水。
（3）交流第三部分，集中汇报。
这一部分具体写了几件事来突出小男孩作为“男子汉”的什么性格？
上托儿所和回安徽两件事，这两件事都是他不想做却又不得不做的事，从中可以看出他的沉着、刚强、成熟。
从“坦然接受”“不作任何无效的挣扎”可以看出他遇事能勇敢去面对的态度，使一个“男子汉”的形象更加鲜明。
（4）体会作者的情感。
通过学习三部分的内容，我们感受到小男孩具有爽气、执着、向往独立、沉着、刚强的性格特点。你们喜欢这位小小“男子汉”吗？
你从字里行间读出了什么？
作者对小“男子汉”深深的喜爱之情。
学习正确使用小标题的方法
1. 结合课文内容，总结列小标题的方法。
可以抓住文中的重点词句分析。
2. 加深对课文的理解，尝试给每个部分换小标题。
默读课文，把握中心内容，列出独具特色的小标题。
小标题既要符合课文内容，又要带有一定的感彩。
本文作者运用了小标题的独特的表达方式，使文章结构清晰。在本堂课的学习中，学生能概括各部分的主要内容，将课文中的语言转化为自身语言，达到了感悟、积累、运用的良好效果。
1. 学了这篇课文，你有什么收获？
这不仅是一个男子汉的长大，更是一个生命的成长，作者
不仅是在介绍他们家中的一个小小男子汉，更是在歌颂一个健
康生命的成长。健康的生命，成长的生命，是最美丽的！
2. 拓展阅读：
《关于幸福》《少年闰土》《从百草堂到三味书屋》。(共17张PPT)
人教版 四年级下（配统编教材）
第二十课
我们家的男子汉
第一课时
同学们，提到“男子汉”，你会想到身边的谁？又会想到哪些词与之联系？
我国男子称“汉”始于汉武帝时期，当时汉朝将士作战勇猛，匈奴兵将汉兵称为“汉儿”和“好汉”，到宋朝以后，出现了“男子汉”的说法，当时把有作为、有勇气要干一番事业的男人称为“男子汉”。
男子汉应该是什么样子的？
有什么词语能够概括男子汉的可贵之处呢？
顶天立地、敢作敢当、正直无私、胸怀宽广……
今天我们要学习的课文是《我们家的男子汉》，作者向我们介绍的男子汉又会是什么样的人物呢？让我们走进课文了解一下吧！
作者简介
王安忆，著名女作家，是作家王愿坚和茹志鹃的女儿。长篇小说《长恨歌》获茅盾文学奖。她的小说，多以平凡的小人物为主人公，“理解”与“爱”是她的创作宗旨。她的早期作品多侧重于感情的抒发，近期创作则趋于冷静和细致。
听读课文
在听读时意在听准字音，然后尝试用较快的速度默读课文，借助小标题了解每部分的主要内容；体会三个部分从不同的角度写出了这个孩子是个“男子汉”。
字词学习
安徽 谜语 嘴唇 和尚 拇指
吃荤 倔 强 嘱 咐 沮丧 情绪
潦草 妨碍 轮廓 嘹亮 一声不吭
huī
mí
chún
shàng
mǔ
hūn
jué jiang
zhǔ fù
jǔ
xù
liáo
fáng
kuò
liáo
kēng
强
qiáng（要强 富国强兵）
多音字
qiǎng（勉强 强词夺理）
巧记：
做人自强（qiáng），不要倔强（jiàng）；凡事尽力，切莫勉强（qiǎng）。
jiàng（倔强 强嘴硬牙）
吭
kēng（吭气 一声不吭）
多音字
háng（吭首 引吭高歌）
巧记：
读“háng”时，指喉咙；
其余都读“kēng”，指出声；说话。
整体感知
1. 知晓主人公。
① 作者笔下的男子汉指的是谁？
姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩。
② 谁能用准确的词语或短语概括小男孩的性格特点？
天真、幼稚、可爱、沉着、勇敢、刚强……
整体感知
2. 感知作者的行文思路和文章结构。
你发现这篇文章的行文思路和文章结构与一般文章有
什么不同？
文章由开头语、主体部分、结束语三部分组成。
主体部分用小标题形式呈现。
整体感知
3. 感知主要内容。
作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的？
他对食物的兴趣。
他对独立的要求。
他面对生活挑战的沉着。
深入理解
1. 默读课文第一部分。
思考：作者围绕“他对食物的兴趣”列举了几件小事？
① 按顺序汇报，小组补充。
② 串联事件，证明“男子汉”对食物的欲望。
深入理解
2. 自由读课文第二、三部分，组内交流，梳理事件。
小标题 他对独立的要求 他面对生活挑战的沉着
列举事件
深入理解
3. 理解小标题的设置，明确课文主要内容。
思考：课文篇幅较长，请再读读课文，把各个部分的内容连起来想一想，这篇文章主要写了什么？
课文主要记叙了一个小男孩成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
文学作品中，要让一个人物形象活生生的展现在读者面前，就要从人物的不同方面去描写（可以从人物的外貌、行为、语言、心理、神态等方面来进行描写) 。
这节课，我们不仅交到了许多生字朋友，还跟随作者品读小标题，认识了一位特别的“男子汉”。相信同学们都能够与课文对话，找到理解课文更多有效的方法。
1. 能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把
握课文的主要内容。
2. 大家能说一说老师或同学们身上的某个言行举止
方面的细节吗？*我们家的男子汉
《我们家的男子汉》是作家王安忆写孩子成长的一篇叙事散文,讲述了小外甥从出生到四岁这段时间里的种种趣事,生动地刻画了一个逐步成长的小“男子汉”形象。课文从中节选了部分内容,以“他对食物的兴趣”“他对独立的要求”“他面对生活挑战的沉着”三个主题内容展现了一个男孩子的成长。
课文虽然比较长,但结构非常清晰。开头部分交代了写作的对象,点明了主人公是个出生不久的孩子,让读者产生强烈的期待:作者为什么称一个孩子为“男子汉”呢
第一部分写“他对食物的兴趣”。围绕着这个“兴趣”,这一部分写了他生活中的很多细节,所有事例都体现了小男孩可爱率真的性格特点。
第二部分写“他对独立的要求”。这种要求主要是通过买东西这件事体现出来的。这一部分抓住小外甥的动作、语言、神态进行描写,形象地展现了“男子汉”对独立生活的渴望与执着,字里行间流露出作者对小外甥关爱与赞赏之情。
第三部分写“他面对生活挑战的沉着”。主要写了两个事例,一是送他去托儿所的情景,体现了“男子汉”能够勇敢面对生活环境的变化。二是他乘火车回安徽的情景,表现出“男子汉”在富有挑战的环境中表现出的沉着与刚强。
课文结尾部分表达了作者对小外甥成长的感慨,一个“这”字,抒发了作者从“我们家的男子汉”身上得到的感受,表达了作者对于能够见证一个小男孩成长的骄傲与欣喜。
1.认识“徽、谜”等15个生字,读准多音字“强、吭”。
2.能用较快的速度默读课文,结合文中的小标题把握课文的主要内容,体会作者的情感。
1.教学时,要引导学生将精读课文《小英雄雨来(节选)》一课长文章的阅读方法进行迁移运用,主要有两个方面:一是尝试用较快的速度默读课文,借助小标题了解每部分的主要内容;二是知道课文三个部分是从不同的角度写出了这个孩子是个“男子汉”,体会作者的情感,并尝试给每个部分换个小标题。
2.识字教学中,可让学生自主朗读课文,随文认读生字。在读准字音方面,注意读准翘舌音“唇、尚、嘱”,读准后鼻音“尚、妨、蹬”,读准边音“嘹”。在认清字形方面,让学生充分利用形声字形旁表义的特点,联系上下文自主认清字形。
1.认识“徽、谜”等15个生字,读准多音字“强、吭”。
2.能用较快的速度默读课文,结合文中的小标题把握课文的主要内容。
一 激发兴趣,导入新课
1.师引导:同学们,提到“男子汉”,你会想到身边的哪个人 又会想到哪些与之联系的词语
学生畅所欲言,谈谈对“男子汉”的理解。
2.引入“男子汉”的含义。
师:人们把有作为、有勇气要干一番事业的男人称为“男子汉”。
3.师揭题:今天我们要学习的课文是《我们家的男子汉》,作者向我们介绍的男子汉又会是什么样的人物呢 让我们走进课文了解一下吧!(板书:我们家的男子汉)
引导学生根据所学知识及联系生活经验去理解“男子汉”的含义,引出课题,提出问题,强调课文解读过程中的焦点所在,为下面解读课文做铺垫。
1.“男儿有泪不轻弹”“男儿膝下有黄金”……这些脍炙人口的句子给予了男子汉很高的评价。那么什么是男子汉呢 《现代汉语词典》中男子汉的定义是指男人(强调的是男性的健壮或刚强)。可作家王安忆声称她4岁的小外甥是个“男子汉”,这个小男孩身上是否具备男子汉的气质呢 让我们走进课文,评价一番吧!
2.板书课题,齐读课题。(板书:我们家的男子汉)
创设轻松的学习氛围,调动学生学习的积极性。
二 初读课文,整体把握
1.了解作者。
学生汇报预习情况,教师补充总结。
王安忆,作家、文学家。主要作品有长篇小说《长恨歌》《桃之夭夭》,小说集《雨,沙沙沙》,散文集《蒲公英》等,其中长篇小说《长恨歌》获第五届茅盾文学奖。
自由读课文,注意读准字音、读通句子。
3.检查生字掌握情况。
(1)课件出示本课生字。
徽、谜、唇、尚、荤、倔、强、嘱、咐、沮、吭、嘹、仪、蹬、妨。
(2)读准字音。
①师指名认读,相机正音,强调:“唇、尚、嘱”读翘舌音,不要读成了平舌音。“尚”单独时读“shànɡ”,在“和尚”一词中读轻声“shɑnɡ”。
提示学生还可以通过辨析形近字进行识字,如“徽”和“微”,“嘱”和“瞩”,“妨”和“防”。
②生开火车认读;全班齐读。
③认识多音字。
多音字“强、吭”的读音。
适时指导学生根据不同的语境区别多音字的读音。
师指名认读,生交流多音字的辨析方法。
4.整体感知。
(1)知晓主人公。
①师引导:作者笔下的男子汉指的是谁
指名汇报:姐姐的孩子,一个三四岁的小男孩。
②概括小男孩的性格特点。
师引导:谁能用准确的词语或短语概括小男孩的性格特点
学生组内交流,集中汇报:天真、幼稚、可爱、沉着、勇敢、刚强……
(2)感知作者的行文思路和文章结构。
①师引导:你发现这篇文章的行文思路和文章结构与一般文章有什么不同
②生交流,汇报区别:文章由开头语、主体部分、结束语三部分组成。主体部分用小标题形式呈现。
(3)感知主要内容。
①师引导:作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的
提示学生把握本单元的语文要素。
②生交流,汇报三个小标题内容。(师相机出示课件)
他对食物的兴趣。他对独立的要求。他面对生活挑战的沉着。
③体会小标题的作用。
学生交流,师指导并做小结:作者运用3个小标题使文章条理清晰,层次分明。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。
借助小标题的独特表达方式,了解作者的写作思路,使学生理解小标题的作用——概括、提示段落主要内容。
三 再读课文,深入理解
1.再读课文,逐节分析。
(1)默读课文第一部分,思考:作者围绕“他对食物的兴趣”列举了几件小事
①学生读文后,按顺序汇报,其他学生补充。
②串联事件,证明“男子汉”对食物的欲望。
(2)自由读课文第二、三部分,组内交流,梳理事件。
结合第一部分的分析方法,让学生学以致用。
①快速读课文,合作完成课堂任务卡。
小标题 他对独立 的要求 他面对生活挑战 的沉着
列举事件
②分组汇报活动情况,教师适时指导。
2.理解小标题的设置,明确课文主要内容。
(1)师引导:课文篇幅较长,请大家再读读课文,把各个部分的内容连起来想一想:这篇文章主要写了什么
(2)生读课文,边读边思考。
(3)师指名交流:课文主要记叙了一个小男孩成长的过程,刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
知道用小标题的方式组织材料是写作中常用的一种方法,并借助小标题提高学生的概括能力
这节课,我们不仅交到了许多生字朋友,还跟随作者品读小标题,认识了一位特别的“男子汉”。相信同学们都能够与课文对话,找到理解课文内容的更多更有效的方法。
1.感受小“男子汉”形象,体会作者对其深深的喜爱之情。
2.结合自己的理解,尝试给每个部分换小标题。
一 复习回顾,继续学习
1.复习本课生字。
徽、谜、唇、尚、荤、倔、强、嘱、咐、沮、吭、嘹、仪、蹬、妨。
师指名认读,相机指导。
2.回顾旧知。
(1)师引导:上节课我们初读了课文,谁能说说课文主要写了什么 作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的
(2)生交流。
3.师:这节课我们继续学习课文。
检查并巩固上节课的内容,让学生回顾旧知识,导入新课,从而提高这节课的学习效率。
二 合作探究,体会情感
1.明确任务,小组合作。
作者为什么称这个孩子为“男子汉” 作者对他有着怎样的感情
(1)交流第一部分,集中汇报。
课件出示段落。
第一部分的“‘他吃饭很爽气。’带他的保姆……翘了起来”。
学生汇报:“爽气”写出了他的男子汉性格。“量很多,范围很广”“极有滋味”“叫人看了不由得也会嘴馋起来”,从侧面写出他吃饭吃得极有滋味,同时写出了他作为小“男子汉”的爽气。
指导朗读,读出小“男子汉”吃饭的爽气。
师:“等上三刻钟”足见小“男子汉”的“耐心”;“以至前边的嘴唇都有些翘了起来”可见他的专心与执着。
生自由练习朗读,读出小“男子汉”的执着、率真。
(2)交流第二部分,集中汇报。
第二部分的“不知从什么时候起……一样挣扎着”。
①师引读:小男孩渐渐地长大,和他出去,他——
生:一只胖胖的小手在我的手掌里,像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
师:小男孩开始渴望——
生:独立。
②师引导学生概括文中描述小男孩追求独立的两件事:这一部分作者主要选取了哪两件具体的事例来描写小男孩追求独立的
学生汇报:要求自己买东西和自个儿到小店换橘子水。
③生默读课文,师引导学生找出表现他情绪变化的词语,并引导学生说说从中体会到了什么。
生默读课文后交流。
师引导学生从“胆怯、沮丧、高涨、狂热、耐心”等词感受小男孩的情感变化及变化原因,体会他对独立的渴望。
师引导学生抓住“我”心情的变化,体会大人对孩子成长的关爱。
(3)交流第三部分,集中汇报。
①师引导:这一部分具体写了几件事来突出小男孩作为“男子汉”的什么性格
学生把握主要事件:上托儿所和回安徽两件事,这两件事都是他不想做却又不得不做的事,从中可以看出他的沉着、刚强、成熟。
在分析文本时,不要孤立地就某个片段来看,而要联系前后文。
②师指导:从“坦然地接受”“不作任何无效的挣扎”可以看出他遇事能勇敢去面对的态度,使一个“男子汉”的形象更加鲜明。
(4)体会作者的情感。
①师引导:通过学习三部分的内容,我们感受到小男孩具有爽气、执着、向往独立、沉着、刚强的性格特点。你们喜欢这位小小“男子汉”吗
学生交流,畅谈感想。
最后一个自然段。
②师指名读,引导:你从字里行间读出了什么
学生汇报:作者对小“男子汉”深深的喜爱之情。
引导学生抓住文中七个“他的”这一表达,品味作者对小“男子汉”的关爱。
2.学习正确使用小标题的方法。
(1)结合课文内容,总结使用小标题的方法。
学生组内探究,集中汇报,教师指导:可以抓住文中的重点词句分析。
(2)加深对课文的理解,尝试给每个部分换小标题。
学生再次默读课文,把握中心内容,列出独具特色的小标题。
师总结:小标题既要符合课文内容,又要带有一定的感彩。
这个板块的设计主要是为了引导学生对课文中相对独立的三个部分进行品味学习,同时,拓宽对“男子汉”一词的理解,它是作者观察小男孩成长过程中的点滴之后产生的“理解”和“爱”。“男子汉”这个词语的运用使课文增加了童趣和幽默感,更是寄托了作者对小男孩的期望和祝愿。
三 深化主题,拓展延伸
1.课堂总结。
(1)师引导:学了这篇课文,你有什么收获 (生自由交流)
(2)师:这不仅是一个男子汉的成长,更是一个生命的成长,作者不仅是在介绍家中的一个小小男子汉,更是在歌颂一个健康生命的成长。健康的生命,成长的生命,是最美丽的!
2.拓展阅读:《关于幸福》《少年闰土》《从百草园到三味书屋》。
帮助学生积累更多优秀文本,培养语文素养。
本文作者运用了小标题的表达方式,使文章结构清晰。在本堂课的学习中,学生能概括各部分的主要内容,将课文中的语言转化为自身语言,达到了感悟、积累、运用的良好效果。
我们家的男子汉纯真可爱
《我们家的男子汉》一课结构比较特殊——它以小标题的形式出现。在整体感知这一环节时,我要求学生说出本课与一般课文的不同,让学生认识小标题,并告诉学生小标题能帮助我们更快地了解每个部分的内容。教学中,结合小标题引发学生进行深层次的思考,引导学生去发现,去关注作者怎样选材,怎样围绕中心组织材料。
朗读是培养语感的最佳方式。在教学过程中,我采取各种方式读书,让学生自读自悟,在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,从而有所感悟。如自学第一部分时,先让学生自由读,想一想从哪里能看出他对食物的兴趣很大,再结合学生的交流进行朗读指导,读出他对食物浓厚的兴趣,体会小男孩说话的语气、当时的心情,感悟他执着的性格特点。
作品简介
《我们家的男子汉》原文内容分五个部分,分别是“他对食物的兴趣”“他对父亲的崇拜”“他对独立的要求”“他的眼泪”“他面对生活挑战的沉着”。入选课文时,选取了其中三个部分的内容。以下是“他对父亲的崇拜”的内容,略有改动。
他对父亲的崇拜
他和父母在一起的时候很少,和父亲在一起的时候,就更少了。假如爸爸妈妈拌嘴,有时是开玩笑的拌嘴,他也会认真起来,站在妈妈一边攻击爸爸,战线十分鲜明,并且会帮助妈妈向外婆求援。有一次因为他叙述的情况不属实,酿成了一桩冤案,父子二人一起站在外婆面前对证,才算了结了此案。然而,假如家里有什么电器或别的设施坏了,他便说:“我爸爸会修的。”在他的心目中,爸爸是无所不能的。有一次,他很不乖,我教训他,他火了,说:“我叫爸爸打你。”我也火了,说:“你爸爸,你爸爸在哪儿 ”他忽然低下了脑袋,嗫嚅着说:“在安徽。”他那悲哀的声音和神情叫我久久不能忘怀,从此我再不去破坏他和他那无所不能的爸爸在一起的这种境界了。
