(共20张PPT)
人教版 四年级下（配统编教材）
第二十五课
挑山工
有这么一群人，他们常年奔走在交通不便的山区，靠着自己的一副肩膀和两条腿给别人挑货上山，用以维持自己的生活，他们就是挑山工。
你见过或听说过挑山工吗？说说你知道的挑山工的情况。
作家冯骥才在泰山游览时就曾经见过这么一个挑山工，回来以后他把自己的经历写成了一篇文章，题目就是《挑山工》。今天我们就一起来阅读这篇文章，相信读完课文我们会对挑山工有更多的认识。
边听课文边想象画面，看看挑山工是怎样工作的？用自己喜欢的方式自由读读课文，遇到不认识的字或不理解的词语。也可以做上标记。试着把课文读通顺。
听读课文
字词学习
泰山 竹杖 敞开 拘束
曲折 蕴含 黑黝黝 腾云驾雾
tài
zhàng
chǎng
jū
yùn
yǒu
téng
qū
曲折：
攀谈：
惊异：
意味深长：
心悦诚服：
词语理解
弯曲。形容情节复杂、多变化。
拉扯闲谈。
惊奇诧异。
形容含义深刻，耐人寻味。
诚心诚意地服从或佩服。
课文讲了一件什么事情？
课文重点叙述了“我”的一次登山经历，具体写了一位挑山工。
整体把握课文主要内容，尝试理清课文层次。
研读课文
第一部分是第1、第2自然段：
写了挑山工登山走的路程大约比游人多一倍，但花的时间并不比游人多，“我”心生疑惑；
研读课文
第二部分是第3—6自然段：
具体叙述了“我”的登山经历，通过与一位挑山工的对话，“我”的不解之谜有了答案；
第三部分是第7自然段：
写“我”画了一幅挑山工的画像，借此激励自己。
研读课文
1. 找出描写登山工的登山的语句，通过具体登山事件，体会登山
工的人物品质。
研读课文
（1）默读第一自然段，学生交流登山工的登山方法。
①用自己话汇报挑山工的登山方法。
②这种登山方式与普通的登山方式的差异。
③登山路线变长。 ④登山工的辛苦。
登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰到台阶，还可以省些力气。
2. 联系作者的困惑，质疑探究。
研读课文
（1）再读课文，找出描写作者困惑的语句。
我把心中那个不解之谜说了出来：“我看你们走得很慢，怎么反而常常跑到我们前头去了呢？你们有什么近道吗？”
2. 联系作者的困惑，质疑探究。
研读课文
（2）寻找答案，体会哲理。
他听了，黑生生的脸上显出一丝得意的神色。他说：“我们哪里有近道，还不是和你们走的同一条道？你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”
说说从中体会到了什么道理？
不论做什么事，只要认定目标，脚踏实地、坚持不懈地去做，最终定会成功。
沉甸甸 黑黝黝
大吃一惊 一丝不苟
照样子写一写
绿油油 红彤彤
皱巴巴 黑乎乎
笑盈盈 甜丝丝
千人一面 一技之长
九牛一毛 首屈一指
一知半解 一鸣惊人
本节略读课重在引领学生品味语言的内涵，让学生切实感受到登山工精神是我们每个人都应该需要的，也是必不可少的，在学生心中埋下脚踏实地、坚持不懈的种子。
1. 拓展阅读：《三个登山人》《二泉映月》
《轮椅上的霍金》*挑 山 工
《挑山工》一文是作家冯骥才写的登泰山时的见闻。作者登泰山时见到挑山工登山,走的路程比游人长,但速度并不比游人慢,从而悟出生活的哲理:做事只要认定一个目标,并脚踏实地、坚持不懈地做下去,就能达到目的。
全文可以分为三个部分。第一部分是第1~2自然段,写了挑山工登山走的路程大约比游人多一倍,但花的时间并不比游人多,“我”心生疑惑;第二部分是第3~6自然段,具体叙述了“我”的登山经历,通过与一位挑山工的对话,“我”心中的不解之谜有了答案;第三部分是第7自然段,写“我”画了一幅挑山工的画像,借此激励自己。
课文在表达方面很有特色。作者先整体介绍、勾勒人物形象;再选取典型人物,丰满挑山工的形象。通过动作、外貌、语言的具体描写,刻画出挑山工的精神品格。
课文开头抓住挑山工的动作,从利用胳膊的甩动保持身体平衡和走折尺形路线两方面介绍他们是如何肩挑重物登山的。
课文重点叙述了“我”的一次登泰山的经历,具体描写了一位挑山工。作者两次描写这位挑山工的外貌,寥寥几笔,便刻画出挑山工健壮、纯朴的形象。作者具体描写了这位挑山工对“我”心中那个不解之谜的解答,通过挑山工朴素的话语,体现了他们认定目标后坚持不懈的攀登精神。
课文以对“一幅画”的描绘结尾,再次凸显了挑山工的人物形象。一句“因为我需要它”耐人寻味,突出“挑山工精神”的时代价值,引读者内省。
课文中配有一幅插图,描绘了作者在登泰山途中再次遇到那位挑山工时,挑山工挑着扁担,拾级而上的样子。图画文字相互映衬,呈现了挑山工认真、勤恳的形象。
1.认识“泰、杖”等5个生字。
2.能结合课文,说说挑山工是怎样登山的。
3.能联系上下文,理解挑山工话中包含的哲理。
1.教学时,教师可以结合“学习提示”中的两个问题,引导学生运用前两课习得的方法自主阅读。首先,默读全文,勾画、理解描写挑山工动作、语言的语句,分享交流,梳理挑山工是如何登山的,从而感知人物形象。接着,聚焦挑山工的语言,联系上下文,自主体会其中蕴含的哲理,并通过交流,使自己的理解逐步清晰。
2.生字学习。教学时可以让学生在课文阅读中巩固生字的读音,记忆生字的字形,并在语境中进一步理解它们的意思。
一 激趣导入,引出课题。
图片展示,导入课题。
1.师:有这样一群人,他们常年奔走在交通不便的山区,靠着自己的一副肩膀和两条腿给别人挑货上山,用来维持自己的生活,他们就是挑山工。
出示挑山工挑货上山的图片。
2.交流:同学们见过或听说过挑山工吗 说说你们知道的关于挑山工的情况。
3.师引导:作家冯骥才在泰山游览时就曾经见过这样一个挑山工,回来以后他把自己的经历写成了一篇文章,题目就是《挑山工》。今天我们就一起来阅读这篇文章,相信读完课文我们会对挑山工有更多的认识。
4.板书课题,齐读课题。(板书:挑山工)
通过一步步引导,激发学生了解挑山工的渴望,为接下来的学习做好铺垫。
板书课题,谈话导入。
1.板书课题,齐读课题。(板书:挑山工)
2.师引导:同学们,你们知道“挑山工”是做什么的吗
3.学生交流汇报,教师适时指导:因为泰山山路陡峭,车辆无法通行,山上的货物大都要靠人力运送,从事这样工作的人被称为“挑山工”。这节课我们就要从挑山工身上汲取力量。
此环节考查了学生的综合概括能力。
二 自主学习,合作探究
1.阅读“学习提示”,明确学习任务。
(1)课件出示“学习提示”内容。
“学习提示”中的内容。
(2)学生自由读“学习提示”,梳理学习任务。
(3)教师指名汇报,适时总结。
2.初读课文,学习生字。
(1)快速默读课文,要求读准字音,读通语句。
(2)检查生字掌握情况。
泰、杖、敞、拘、蕴。
教师指名读生字,相机正音。
可通过形近字“泰—奏”“杖—仗”等辨析,加强对生字的记忆。
3.整体把握课文主要内容,尝试理清课文层次。
(1)生交流汇报课文大致内容。
组内交流,集中汇报:课文重点叙述了“我”的一次登泰山的经历,具体描写了一位挑山工。
(2)划分课文层次。
组内交流,全班汇报,教师适时指导:第一部分是第1~2自然段,写了挑山工登山走的路程大约比游人多一倍,但花的时间并不比游人多,“我”心生疑惑;第二部分是第3~6自然段,具体叙述了“我”登泰山的经历,通过与一位挑山工的对话,“我”的不解之谜有了答案;第三部分是第7自然段,写“我”画了一幅挑山工的画像,借此激励自己。
找出描写挑山工登山的语句,通过具体描写体会挑山工的人物品质
(1)默读第1自然段,学生交流挑山工的登山方法。
第1自然段中的“登山的时候……可以省些力气”。
①教师指名让学生用自己的话回答挑山工的登山方法。
可引导学生动笔画一画挑山工的登山路线,体会其不一样的登山方法。
②引导学生对比:这种登山方式与普通的登山方式的差异。
③学生组内交流,集中汇报:登山路线变长。
④引导学生体会:挑山工的辛苦。
(2)联系作者的困惑,质疑探究。
①再读课文,找出描写作者困惑的语句。
第4自然段。
②寻找答案,体会哲理。
第5自然段。
③师指名有感情地朗读课文,说说从中体会到了什么哲理。
④学生交流后汇报,师适时补充:不论做什么事,只要认定目标,脚踏实地、坚持不懈地去做,最终定会成功。
(3)体会挑山工的精神品质。
学生自由交流,师总结指导。
通过前几课的学习铺垫,这节课可以大胆地放手让学生自学,在学习中发现不足,达到巩固运用的效果。
做好课内外有效延伸,培养学生的语文素养,教学重难点得以突破。
本节略读课重在引导学生品味语言的内涵,让学生切实感受到挑山工精神是我们每个人都应该学习的,也是必不可少的,在学生心中埋下脚踏实地、坚持不懈的种子。
挑山工
认定目标 脚踏实地 坚持不懈
在本课的教学中,我给予学生充足的自学时间,利用让学生带着问题学习的形式,调动学生的学习积极性,在“读——感悟——读”的指导下领悟课文内容,培养学生理解感悟的能力,体现了读写结合的教学思想,帮助学生树立了正确的人生观、价值观。
作家简介
冯骥才,男,1942年出生于天津,中国当代作家、画家、社会活动家。1974年与李定兴合著长篇小说《义和拳》。1979年发表小说《铺花的歧路》《啊!》《雕花烟斗》等,始入文坛。1982年,任天津作家协会副主席,同年发表小说《高女人和她的矮丈夫》。1984年,发表小说《雪夜来客》《神鞭》等。
