宝葫芦的秘密(节选)
《宝葫芦的秘密》是我国作家张天翼的作品,写了一个爱幻想的孩子王葆得到了梦想中的宝葫芦,这个宝葫芦给王葆的生活带来奇妙的变化,也给他带来了种种烦恼,表现了想要获得幸福要靠自己努力的主题。课文节选的是原作的开头部分,在这一部分,宝葫芦还未正式出场,留给学生丰富的想象空间,并能激发学生阅读原作的兴趣。
课文可以分为三部分:第1~4自然段为第一部分,内容是主人公王葆介绍自己;第5~17自然段为第二部分,写了王葆回忆小时候奶奶经常讲宝葫芦的故事;第18~21自然段是第三部分,写王葆幻想着自己能得到一个无所不能的宝葫芦。
课文以第一人称展开叙述,生动地刻画出王葆的童真形象。
1.认识“妖、矩”等8个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等15个字,会写“介绍、声明”等7个词语。
2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因,体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
3.了解奶奶给王葆讲的故事,并根据已有内容创编故事,讲给同学听。
1.教学时,可以根据课后练习安排学习任务。
先让学生带着“默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦”这个问题阅读课文,整体把握课文内容。然后根据奶奶讲的相关故事情境及课文结尾的留白打开想象,创编故事。
2.教学过程中应充分发挥童话类文本的特点,组织读故事、讲故事、编故事,在积极的语言实践中感受童话的奇妙,体会王葆的人物形象。
3.利用课后练习的“选做”栏目,激发学生阅读整本书的兴趣,使学生加深对人物形象的认识。
4.识字写字。识字方面:注意读准翘舌音,如“拽、瘦”;“矩”单字念第三声,在文中词语“规矩”中念轻声;读准多音字“冲”,可以引导学生在具体语境中据义定音。写字方面:教学时应强化分类整理的意识,领悟汉字结构布局的规律。书写时除了普遍规律外,还应提醒笔画顺序及关键笔画的书写,防止写错别字。
1.认识“妖、矩”等8个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等15个字,会写“介绍、声明”等7个词语。
2.默读课文,初步了解课文内容。
3.能说出王葆想得到宝葫芦的原因,体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
一 激趣导入,引入课题
围绕童话,导入新课。
1.开启分享之门,创设轻松氛围。
师:同学们,你们喜爱童话故事吗 你们都读过哪些童话故事 谁愿意和大家分享一下
学生自由分享,教师适时指导。
2.紧扣单元主题,引出本课课题。
第八单元导读页。
师:这节课,我们将开启第八单元的学习之旅,让我们放飞心灵,一起去感受童话的魅力吧!我们先来学习第一篇童话故事。
3.板书课题,齐读课题。[板书内容:宝葫芦的秘密(节选)]
激发了学生的表达欲望,打开了学生的思维,同时调动了学生学习的积极性。
播放视频,导入新课。
1.师:同学们,今天这节课,先请大家观看一段动画视频。
2.视频播放《宝葫芦的秘密》动画片段。
3.生猜片名,师引导:同学们,你们知道吗 这部动画片是由一个童话故事改编的。
4.课件出示《宝葫芦的秘密》的封面。
(1)师导入:今天我们要学习的这篇课文就是这个故事的开端。[板书课题:宝葫芦的秘密(节选)]
(2)师指名读课题。
以视频导入新课,目的是通过播放学生感兴趣的动画片,很快地将他们引入课文的学习中。
二 初读课文,扫清障碍
1.了解作者及原作。
(1)学生汇报预习情况,教师补充。
(2)课件出示相关资料,学生自由读一读。
①张天翼,学名张元定,字汉弟,号一之,笔名张天净、铁池翰,中国现代作家。代表作有童话《大林和小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》,小说《华威先生》等。他的童话在儿童文学史上占有重要位置,《秃秃大王》和《大林
和小林》被誉为继叶圣陶《稻草人》之后中国童话史上的第二个里程碑;《宝葫芦的秘密》是中华人民共和国成立以来我国童话创作中的重要收获之一。
②《宝葫芦的秘密》作品简介:写了一个爱幻想的孩子王葆得到了梦想中的宝葫芦,这个宝葫芦给王葆的生活带来奇妙的变化,也给他带来了种种烦恼,表现了想要获得幸福要靠自己努力的主题。
2.初读课文,自学生字词语。
(1)师:请同学们按照自己喜欢的方式读课文,注意读准字音、读通句子。圈画出不懂的生字词,通过工具书或联系上下文,理解生字词。(2)生自由读课文,圈出文中的生字词,借助注音识字。
3.检查字词学习情况。
(1)师出示本课生字组成的词语,指名认读,及时纠错。
妖怪、规矩、乖巧、撵走、脚丫、拽住、冲着、又瘦又长。
(2)考查单字,交流识记方法。
妖、矩、乖、撵、丫、拽、冲、瘦。
①师引导:你是用什么方法记住这些字的
生交流,师适时指导。
强调:“矩”单字念第三声,在文中词语“规矩”中念轻声。
②注意读准翘舌音“拽、瘦”。
③指导多音字“冲”的读音。
指名汇报,师适时总结:在表示“对着、向”的意思时,“冲”字读第四声;表示“用开水等浇”的意思时,“冲”字读第一声。
引导学生在具体语境中据义定音。
(3)指导书写。
①课件出示要求会写的字。
介、绍、妖、矩、乖、撵、烫、丫、拽、福、舔、葵、瘦、棒、罢。
②自读生字,强化记忆。
字源识字法:如“葵”,上部表示植物,下部表示测量方位,所以“葵”表示能追逐太阳方位的植物;形近字识记:如“乖—乘”;编儿歌识记:如“舔”,小舌头,天天舔一粒小小米。
③分类整理,认真观察。
师引导学生按结构分类,分组观察每个生字的结构、笔顺及在田字格中的位置。
④重点指导“乖、瘦”的书写。
乖:撇短横长,竖为悬针竖,两侧对称。书写时注意先中间后两边。
瘦:半包围结构,“疒”要包住里面的“叟”,“叟”上半部分的竖要稍微出头。
随文识字、在语境中识字是识字学词的好方法。引导学生自由读课文,纠正字音,让学生在具体语境中用多种形式反复朗读,能帮助学生更好地识记生字。书写练习时,引导学生分析结构相同的字在写法上的异同点,逐步引导学生养成分析字形、归类书写的好习惯。
三 再读课文,整体感知
1.自读课文,了解课文内容。
(1)师:扫清了生字这个“拦路虎”,让我们再次走进课文,默读课文,思考课文主要写了一件什么事。
(2)生自由交流,师适时指导。
①师引导:课文的主人公是谁 (预设:王葆)经常听奶奶讲什么故事着了迷 (预设:宝葫芦的故事)结果怎样 (预设:王葆总想得到一个宝葫芦)
引导学生简要概括课文内容。
②师小结:王葆对奶奶讲的宝葫芦的故事着了迷,总想得到一个宝葫芦。
2.围绕课文内容,梳理课文层次。
(1)组内交流讨论,教师巡视指导。
(2)指名汇报,师相机补充,适时小结。
第1~4自然段为第一部分,内容是主人公王葆介绍自己;第5~17自然段为第二部分,写了王葆回忆小时候奶奶经常讲宝葫芦的故事;第18~21自然段是第三部分,写王葆幻想着自己能得到一个无所不能的宝葫芦。
引导质疑,感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
(1)再读课文,想一想:你对哪部分最感兴趣
学生交流,畅谈想法。
(2)在读课文的过程中,你有什么疑问
①生交流质疑,填写问题清单。
②师梳理学生的质疑,并引导解决:王葆为什么想得到一个宝葫芦
③学生默读课文,在文中找到依据。
第16自然段的内容。
指名朗读,体会宝葫芦的神奇。
第19~21自然段的内容。
指名朗读,感受王葆面临的烦恼。
(3)结合全文思考:王葆是个怎样的孩子
指名汇报,体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
结合课文具体语句,感受人物的形象。
重视自读自悟,整体感知,有利于培养学生自主阅读的能力。让学生充分自读课文,读懂课文的主要内容,让学生学会抓住主线,理清文章思路。
这部分是课堂教学过程中非常重要的组成部分,是巩固新学知识,掌握技能技巧,培养良好的思维品质,使学生养成良好习惯的重要途径,是课堂教学过程中必须重视的环节。
通过本堂课的学习,学生初步掌握了课文大意,初步体会了童话故事的奇妙,感悟了童话故事中人物真善美的形象,激发了学生阅读童话故事的兴趣。
1.继续学习课文,感受童话的奇妙。
2.了解奶奶给王葆讲的故事,并根据已有内容创编故事,讲给同学听。
一 复习导入,继续学习
1.复习本课生字词。
妖怪、规矩、乖巧、撵走、脚丫、拽住、冲着、又瘦又长。
(1)师指名读,相机正音。
(2)多种形式比赛读。
2.回顾课文的主要内容。
(1)师引导:课文主要写了什么
(2)指名汇报,其他学生适时补充。
3.师引导学生以“王葆”的身份作自我介绍。
(1)师引导:假如你就是王葆,该怎样向大家作自我介绍呢
(2)生交流。
本板块注重让学生养成温故知新的良好习惯,这样有利于学生继续学习新内容。同时根据课文内容来训练学生的口语表达,使学生真正成为语言的实践者。
二 复述故事,感受奇妙
1.学习第15~16自然段,思考奶奶给王葆讲了哪些关于宝葫芦的故事。
(1)生自由朗读。
(2)梳理故事,填写课堂任务卡。
人物 得到宝葫芦的途径 作用及结果
张三
李四
王五
赵六
(3)汇报交流,教师适时引导:所有的故事,都有一个美好的结局,这个结局是什么
一得到了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么。
(4)师小结:宝葫芦有什么特点 (预设:神奇)
2.理清奶奶讲故事的层次。
(1)师示范:
①先讲宝葫芦的来历。张三劈面撞见了一位神仙,得了一个宝葫芦。
②再讲宝葫芦的作用。一得到了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么。
③最后讲得到宝葫芦的结果。张三想:“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。
(2)按照“来历—作用—结果”的框架,同桌之间试着讲讲奶奶的故事。
引导学生发现表达的特点,鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。
(3)讲述示例。(出示课件)
李四 。一得到了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么。李四希望 。王五 。一得到了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么。王五希望 。赵六 。一得到了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么。赵六希望 。
(4)全班交流,师生点评。
阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法,这是提高语文能力的有效途径,更是语文教学走向生活的途径之一。因而,教学时,不仅要引导学生理解感悟,还要让学生学会表达。
三 放飞想象,创编故事
师引导:奶奶每次讲的故事都是不一样的,故事里的人有了宝葫芦后都过上了好日子。而富于幻想的王葆也想过上好日子,所以他也想有个宝葫芦。一年又一年过去了,王葆也渐渐长大了。有一天……当王葆真的得到一个宝葫芦后,会发生怎样的故事呢
1.四人一组合作创编故事《宝葫芦的秘密》。
2.小组推荐代表上台讲故事。
引导学生一边联系生活实际,一边展开想象,创编新奇的故事。
3.师生共同评议。
此过程设计意在突破本课教学重难点:由读课文到创编故事,让学生在读懂作者精妙的语言的同时,感受童话的奇妙,引导学生仿照奶奶讲宝葫芦的故事的方法,按照自己的想法进行创编故事的练习。通过创编故事,进一步体会童话的神奇。
四 总结全文,拓展阅读
1.课堂总结。
师:《宝葫芦的秘密》这本书的作者通过如此生动形象的描写,让一个高兴得不知该怎么好的王葆活灵活现地出现在我们眼前。像这样写得精彩的地方有很多很多呢!今天我们学习的只是这个故事一开始的情节,后面还有更精彩的内容在等待着大家去阅读呢!课外时间大家可以继续阅读《宝葫芦的秘密》。
2.拓展阅读:《宝葫芦的秘密》《一千零一夜》《阿拉丁神灯》。
新课标指出:“要努力建设开放而有活力的语文课程。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。”四年级这个学段,正是培养学生课外阅读兴趣,实现语言积累的好时机。课本只是载体,课文只是引子,引导学生读整本书,读更多的书,才是最终目的。
巩固所学知识,达成教学目标,培养语文能力。
《宝葫芦的秘密》是一部优秀的童话,它奇思妙想的故事情节,折射出了中国人的幽默和智慧,是值得我们放进书架,珍藏一生的,希望同学们课下可以阅读这部童话,去那神奇的童话世界里遨游吧!
宝葫芦的秘密奇妙的想象,真善美的形象
在教学《宝葫芦的秘密(节选)》这篇课文时,我致力于紧扣文本主题,调动学生情绪,激发阅读兴趣,最终达到推荐阅读整本书的目的。许多学生对课外阅读兴趣不浓,我用他们最感兴趣的方式导入新课,吸引了学生的注意力,激发了他们阅读的兴趣。我采用让学生模仿小主人公来一段自我介绍的方式让学生了解故事主人公,并且通过让学生参与小组合作、创编故事等方式,引导学生充分地进入故事的世界中,更深刻地体会人物的形象,为后面的教学做好铺垫。通过引导学生回顾奶奶讲的关于宝葫芦的故事,帮助学生理清故事思路,然后让学生充分展开自己的想象,大胆猜测故事情节,对他们的一切猜测都用开放、包容的态度加以鼓励。在教学结束前,再次强调书中还有更多精彩的情节,引起学生阅读整本书的兴趣。
《宝葫芦的秘密》精彩片段
太阳快要落下去了。河面上闪着金光。时不时泼剌的一声,就皱起一圈圈的水纹,越漾越大,越漾越大,把我的钓丝荡得一上一下地晃动着。这一来鱼儿一定全都给吓跑了。
我嚷起来:“是谁跟我捣乱!”
有一个声音回答——好像是青蛙叫,又好像是说话:“格咕噜,格咕噜。”
“什么 ”
又叫了几声“咕噜,咕噜”,——可是再听听,又似乎是说话,好像说:“是我,是我。”
“谁呀,你是 ”
回答我的仍旧是“格咕噜,格咕噜”,叫了一遍又一遍,渐渐地可就听得出字音来了:“宝葫芦……宝葫芦……”
越听越真,越听越真。(共23张PPT)
人教版 四年级下（配统编教材）
第二十六课
宝葫芦的秘密（节选）
第一课时
同学们，你们喜爱童话故事吗？你们都读过哪些童话故事，谁愿意和大家分享一下？
奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。
这节课，我们将开启第八单元的学习之旅——童话世界，让我们放飞心灵，一起去感受童话的魅力吧！我们先来学习第一篇童话故事。
作者简介
张天翼 学名张元定，字汉弟，号一之，中国当代作家。中华人民共和国成立后历任中央文学讲习所副主任、中国作协书记处书记、《人民文学》主编等职。代表作有童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华威先生》《鬼土日记》等。他的童话在儿童文学史上占有重要位置。
听读课文
请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意读准字音、读通句子。圈画出不懂的生字词，通过工具书或联系上下文，理解新词语。
思考：课文主要向我们讲了一个什么故事？
字词学习
介 绍 妖怪 规矩 乖巧 撵走
发烫 好棒 脚丫 拽住 舔手
冲着 向日葵 罢了 又瘦又长
jiè shào
yāo
jū
guāi
niǎn
tàng
bàng
yā
zhuài
tiǎn
chòng
kuí
bà
shòu
冲
chōng（冲击 怒气冲冲）
多音字
chòng（太冲 冲劲儿）
造句：
一飞冲chōng天的烟火，让天空煞时变的十分美丽。
迎面走来一位小女孩，似乎总冲chòng着我不住地羞涩地微笑。
读音：niǎn
组词：撵走 撵跑
书写指导：
右半部分为上下结构。上面是两个“夫”，第一个的最后一笔是点。
造句：
他走得快，我撵不上他。
读音：tàng
组词：烫伤 烫嘴
书写指导：
“汤”形扁，结构紧凑；“火”点、撇对称，撇、捺舒展。
造句：
他倒开水时不小心把手烫伤了。
读音：shòu
组词：瘦弱 瘦小
书写指导：
“疒”包住“叟”，“叟”中的竖出头。
造句：
他那瘦弱的身体仿佛禁不住任何风雨似的。
读音：kuí
组词：葵花 向日葵
书写指导：
“艹”扁而略宽；下部横撇、捺舒展到位。
造句：
金灿灿的葵花迎着太阳，绽开美丽的笑脸。
读音：tiǎn
组词：舔手 舔食
书写指导：
左短右长。右部上横短，下横长，捺伸展。
造句：
小狗舔净了盘子，然后趴在了地上。
读音：zhuài
组词：拽住 生拉硬拽
书写指导：
左窄右宽。右部斜钩伸展有力，稳住重心。
造句：
孩子紧紧地拽住母亲的衣襟。
扫清了生字这个“拦路虎”，让我们再次走进课文，默读课文，思考课文主要写了一件什么事。
课文的主人公是谁？
经常听奶奶讲什么故事着了迷？
结果怎样？
王葆
宝葫芦的故事
王葆总想得到一个宝葫芦
这篇课文主要讲了一个叫王葆的小朋友听奶奶讲宝葫芦的故事后着了迷，总想得到一个宝葫芦。因为得到宝葫芦后就会要什么有什么，幸福极了。
第一部分:(1～4自然段)写了主人公王葆介绍自己；
第二部分:(5～17自然段)写了王葆回忆小时候奶奶经常
讲宝葫芦的故事；
第三部分:(第18～21自然段)写王葆幻想着自己能得到一
个无所不能的宝葫芦。
围绕课文内容，梳理课文层次。
引导质疑，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
1. 再读课文，想一想：你对那部分最感兴趣？
2. 在读文的过程中，你有什么疑问？
3. 王葆为什么想得到宝葫芦？
不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想∶"我要吃水蜜桃。"立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——-冲着他摇尾巴，舔他的手。
体会宝葫芦的神奇。
一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由"8"字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。
我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝∶"那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。"可那只不过是幻想罢了。
可我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。"要是我有那么一个葫芦，那……"
王葆为什么想得到一个宝葫芦
1. 从奶奶讲的故事中知道得到宝葫芦的人能够实现自己
的愿望，过上幸福的生活。
2. 自己遇到了困难没办法解决，想让宝葫芦帮助解决。
1.王葆为什么想得到一个宝葫芦。
王葆想要得到一个宝葫芦是因为：（1）从奶奶讲的故事中知道得到宝葫芦的人能够实现自己的愿望，过上幸福的生活；（2）自己遇到了困难没办法解决，想让宝葫芦帮助解决。
2.奶奶给王葆讲了哪些故事？可以根据其中一个编创一个更精彩的故事。
张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦；李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦；王五是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦；赵六掘地掘出来一个宝葫芦。
通过本堂课的学习，学生初步把握了课文大意，初步体会到了童话故事的奇妙，感悟了童话故事中人物真善美的形象，激发了学生阅读童话故事的兴趣。
1. 默读课文，了解课文内容。
2. 说一说王葆想得到宝葫芦的原因，体会王
葆淘气、爱幻想的童真形象。(共13张PPT)
人教版 四年级下（配统编教材）
第二十六课
宝葫芦的秘密（节选）
第二课时
就是传说故事里的那种宝葫芦。
通过上节课的学习，我们知道了课文中所说的宝葫芦是什么样的宝葫芦。
回顾课文的主要内容
课文主要写了什么？
假如你就是王葆，该怎样向大家做自我介绍呢？
我姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。
故事的开头介绍了什么？
故事的开头开门见山，介绍了故事的主人公和所要讲的故事。
句中“那种宝葫芦”指的是什么样的宝葫芦？
不错，正是那种宝葫芦。
传说故事里的那种宝葫芦。
一得到这种宝葫芦，就会要什么有什么。
得到这种宝葫芦就能过上好日子。
学习第15、16自然段，思考奶奶给王葆讲了哪些关于宝葫芦的故事。
人物 得到宝葫芦的途径 作用及结果
张三
李四
王五
赵六
所有的故事，都有一个美好的结局，这个结局是什么？
一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
这宝葫芦有什么特点？
神 奇
理清奶奶讲故事的层次
先讲宝葫芦的来历。张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
再讲宝葫芦的作用。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
最后讲得到宝葫芦的结果。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。
按照“来历—作用—结果”的框架，同桌之间试着讲讲奶奶的《宝葫芦的秘密》。
李四_____________。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。李四希望_____________________。王五_____________。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。王五希望_____________________。赵六_____________。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。赵六希望_____________________。
奶奶每次讲的故事都是不一样的，故事里的人有了宝葫芦后都过上了好日子。而富于幻想的王葆也想过上好日子，所以他也想有个宝葫芦。一年又一年过去了，王葆也渐渐长大了。有一天……当王葆真的得到一个宝葫芦后，会发生怎样的故事呢？
四人一组合作创编故事《宝葫芦的秘密》。
词语积累
可怜巴巴
文质彬彬
神采奕奕
小心翼翼
（ABCC式词语）
生机勃勃
白发苍苍
大名鼎鼎
《宝葫芦的秘密》是一部优秀的童话，它奇思妙想的故事情节，折射出了中国人的幽默和智慧，是值得我们放进书架，珍藏一生的，希望同学们课下可以阅读这部童话，去那神奇的童话世界里恣意遨游吧！
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拓展阅读：《宝葫芦的秘密（节选）》
《一千零一夜》《阿拉丁神灯》
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根据已有内容创编故事，讲给同学听。
