巨人的花园
《巨人的花园》是英国著名作家奥斯卡·王尔德的童话作品,讲述了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,就把他们赶了出去,从此花园总是被冬天占领。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天竟然就跟来了。但在花园最远的角落里,一个小男孩爬不上桃树,角落依然处在寒冷的冬天。巨人的心软了,他把小男孩抱起来,放到树枝上,整个春天跟着都来了。巨人拆除围墙,从此和孩子们一起在花园里玩耍、生活。课文最后一句话点出了主题,孩子们纯真、善良、充满活力,因此巨人说:“我有许多美丽的花,可孩子们却是最美丽的花。”
这篇课文充满了奇妙的想象。作者用拟人化的手法,创造出了丰富而奇丽的童话情境,带给读者无比美妙的阅读体验,从中体会到与大家一起分享才是真正的快乐。
课文刻画的巨人形象令人印象深刻。作者通过对巨人语言、动作、神态的描写,表现了巨人内心的善良。
课文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。
课文中的插图也随着故事的发展,表现了故事的主题。
1.认识“硕、允”等8个生字,会写“砌、牌”等11个字,会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2.朗读课文,边读边想象花园中奇幻的景象。
3.能说出花园发生的变化和巨人转变的原因,体会巨人的形象变化。
4.能发挥想象,把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。
1.教学时,以“巨人的花园”环境的变化为线索,引导学生说说课文描写了哪些画面,在整体上把握课文内容。
2.让学生充分朗读课文,边读边想象画面,体会每幅画面的不同之处。
3.抓住巨人的语言、动作、神态,感悟巨人发生了怎样的转变,为什么会有这样的转变,体会巨人的形象变化。
4.让学生说说课文最后一句话的意思,通过课后“小练笔”加深对人物形象和文章主题的认识。
5.识字写字。识字方面:教学时可以先放手让学生阅读课文,自主识字,然后在反馈中聚焦容易读错的字,为增强识字教学的趣味性,可以分别呈现描写巨人、花园景色及孩子们表现的词语或句子,在具体情境中认读和理解。写字方面:“牌”字注意右边的“卑”中间短撇往左撇,最后一竖不能超过上面的横;“啸”要特别强调笔顺;“拆”字可与“折”对比后记忆。
1.认识“硕、允”等8个生字,会写“砌、牌”等11个字,会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2.正确流利地朗读课文,初步了解课文内容。
3.朗读课文,边读边想象花园中奇幻的景象。
一 激趣导入,引出课题
图片导入,引出课题。
出示课文的第一幅插图。
1.师:同学们,从插图中你们看到了什么 你们有什么感受
学生交流看到的内容,畅谈感受。
2.出示课题,了解童话。(板书:巨人的花园)
(1)生齐读课题,师提问:同学们是从哪个词语判断出这是一篇童话的
(2)生交流。(预设:巨人)
(3)师引导:这篇童话讲述了关于巨人怎样的故事呢 让我们走进课文看看吧!
从情趣基调入手,用“巨人”这个形象带领学生进入“童话之境”,从而让学生对童话中的奇妙人物有初步的印象。
把握童话,导入课题。
1.师:同学们,我们已经接触了很多中国童话故事,在感受童话故事奇特的想象的同时,也体会到了故事中人物具有的真善美的品质,受到了美的熏陶。这节课,老师给大家带来了一篇外国童话故事,看看会带给我们怎样的感受呢!
2.板书课题,齐读课题。(板书:巨人的花园)
这节课一开始就将阅读焦点指向了“文体”,因为让学生了解文章体裁是教学中的重要环节。
二 初读课文,整体感知
1.了解作者,感知背景。
学生汇报预习情况,教师适时补充。
奥斯卡·王尔德(1854—1900),19世纪后期英国作家、诗人、剧作家,唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位,被誉为“才子和戏剧家”。主要作品有《道林·格雷的画像》《快乐王子》等。
2.初读课文,自学生字词语。
(1)师:请同学们按照自己喜欢的方式读课文,注意读准字音、读通句子。圈画出不懂的生字词,通过工具书或联系上下文,理解词语。
(2)生自由读课文,圈出文中的生字、词语,借助注音识字。
3.检查字词学习情况。
(1)师出示本课生字组成的词语,指名认读,及时纠错。
丰硕、允许、砌墙、覆盖、呼啸、一缕、搂住、脸颊。
(2)考查单字,交流识记方法。
硕、允、砌、覆、啸、缕、搂、颊。
①师指名认读,相机正音:“硕、拆”读翘舌音,不要读成平舌音;“允”读“yǔn”,不要读成“rǔn”;“砌”读“qì”,不要读成“qiè”;“颊”读“jiá”,不要读成“xiá”。
为增强识字教学的趣味性,可以分别呈现描写巨人、花园景色及孩子们表现的词语或句子,在具体情境中认读和理解。
②生开火车认读后,全班齐读。
(3)指导写字。
硕、允、砌、牌、禁、惩、踪、啸、私、颊、拆。
①师引导:说说通过自学你掌握了哪些生字,与大家交流记忆方法。
“拆”字可与“折”字对比后记忆。
②师引导学生观察字形,明确字的结构、笔画、笔顺,示范写字,并指导书写。
③学生练写,教师巡视指导。
4.初步了解故事内容。
组内交流,集中汇报,师适时总结。
随文识字、在语境中识字是识字学词的好方法。引导学生自由读课文,纠正字音,让学生在语境中用多种形式反复朗读,能帮助学生更好地识记生字。书写练习时,引导学生分析结构相同的字在写法上的异同点,逐步引导学生养成分析字形、归类书写的好习惯。
三 再读课文,感悟奇妙
1.自由朗读课文,画出描写花园景色的句子。
2.组内交流,谈谈使用这些句子的妙处。
3.学生汇报,教师相机指导:这些语句充满了奇幻的想象。
4.指导朗读,边读边想象花园中奇幻的景象。
把握“想象的温度”,把学生带入洋溢着趣味的童话中,感受童话故事情节的奇妙,再一次了解童话的特点。
这部分是课堂教学过程中非常重要的组成部分,是巩固知识,掌握技能,培养良好的学习习惯的重要途径。
通过对课文的品读,我们了解到王尔德的童话故事语言华丽唯美,情节纯真生动。细细地研读,还可以从中体会到人间的冷暖,领悟到人生的哲理。
1.能说出花园发生的变化和巨人转变的原因,体会巨人的形象变化。
2.能发挥想象,把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。
3.联系生活,合理想象,明白“没有孩子们的地方就没有春天”的道理,并和同学交流阅读后的感受。
一 想象意境,感悟意趣
1.导入新课。
师:上节课,我们走进了童话的王国,感受到了童话中奇妙的世界。这节课,我们将继续走进《巨人的花园》,进行一次心灵的旅行。
2.品读故事开头,结合原文,体会巨人的孤独。
(1)师引导:通过上节课的学习,我们知道了巨人的花园以前是一个漂亮的大花园。那花园的主人——巨人又是怎样的人呢 我们得细细地读读这个童话才能知道,下面让我们先来看看故事的开头。
课前布置学生查找原著的开头部分读一读,初步感知巨人的形象。
(2)课件出示孩子们在巨人的花园里玩耍时的图片。
①师引导:这是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景,你们看到了什么 你们仿佛听到了什么
②学生交流汇报:我看到了孩子们在巨人的花园里快乐地奔跑,愉快地玩耍,我仿佛听到了他们欢乐的笑声,听到了小鸟悦耳的歌声。
(3)引导体会巨人的形象。
①师引导:孩子们在花园里尽情地欢笑,尽情地奔跑,那巨人在哪里呢
②师指名回答。(预设:他离家去看朋友)
③师引导:他在那儿住了多久 (预设:他离家去看朋友,在那里一住就是七年)
④师引导:读到这里,巨人给你们留下了怎样的印象 (预设:巨人害怕孤独)
3.读第3~5自然段,感知巨人的形象。
(1)师引导:有一天,巨人回来了,看见孩子们正在花园里玩。巨人是怎么说、怎么做的 请默读第3~5自然段,圈画关键词句。
(2)课件出示相关段落。
第3~5自然段。
(3)师相机引导:同学们看到了一个怎样的巨人
(4)学生组内交流,集中汇报:一个自私的巨人;一个脾气暴躁的巨人。
(5)指导朗读。
①师指名读第4自然段,指导学生读出“叱责”的语气。
②师指名读第5自然段,指导学生读出“自言自语”的语气。
师引导评价:听了他的朗读,你的眼前出现了一个怎样的巨人
朗读课文,感受巨人的花园的变化。学习对比的写作手法。
(1)朗读第6~15自然段,边读边想象画面,并思考:巨人的花园发生了哪些变化
(2)师引导学生交流凄凉的景象。
第7自然段。
①师:巨人的花园出现了怎样的景象 同学们能用一句话说一说吗 (预设:巨人的花园仍旧是冬天的景象)能用一个词语说说吗 (预设:凄凉)
②师生合作朗读。
第8~9自然段。
③师引读第8自然段,生齐读第9自然段。
(3)师引导学生交流复苏的景象。
第10~11自然段。
①师:巨人的花园出现了怎样的景象 巨人听到了什么 看到了什么
②生交流,师相机指导朗读。
③小组讨论:巨人的花园为什么出现了这么奇特、可爱的景象
④师指名交流。
以巨人说的话为语言训练和文本涵泳的突破点,引导学生比较,从而体会课文表达的思想感情。通过看似不经意的师生情境对话,让学生想象的角度增加、广度开阔、精度提升。
二 语言实践,畅谈醒悟
1.出示图片,引导质疑。
巨人与孩子们一起玩耍的图片。
(1)师:更奇妙的还在后面呢!
(2)师引导学生看图:此时的巨人在干什么
(3)学生畅谈所看到的画面:巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。
(4)师引导质疑:看到眼前的情景,结合我们前面读到的内容,同学们有什么疑问吗
(5)预设:之前巨人还那么生气,现在巨人为什么和孩子们和好了呢
2.品读故事,进行语言实践,体会巨人的醒悟过程。
(1)师指导:请自由朗读第12~15自然段,并思考:巨人有什么转变 用横线画出描写巨人语言、动作、心理活动的句子。
(2)师引导交流:巨人是怎么想的 怎么说的 怎么做的
(3)课件出示第12自然段内容。
第12自然段的内容。
①师指名朗读。
②师提问:春天为什么不到这儿来了 你们知道原因吗 请联系上下文说一说。
(4)课件出示第13自然段内容。
他轻轻地走下楼,静悄悄地打开前门,走进花园里。孩子们看见他,非常害怕,立刻逃走了,花园里又出现了冬天的景象。只有那个小男孩没有跑开,因为他的眼里充满了泪水,看不见巨人走过来。巨人悄悄地走到他后面,轻轻抱起他,放到树枝上。这棵树马上开花了,小鸟们也飞来歌唱。小男孩伸手搂住巨人,亲吻着他的脸颊。别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了,也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。巨人对他们说:“孩子们,花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子,拆除了围墙。
①师生合作朗读。
②师引导:读了这部分,同学们有什么发现吗 (预设:故事神奇;春天同孩子们在一起)
③师小结:用对比的手法,让我们感受到巨人是真的明白了,他那颗冰冷的心开始变得温暖了,巨人变了,他不再孤独,变得快乐;不再自私,变得宽容。
巨人变了,他不再孤独,变得快乐;不再自私,变得宽容。
(5)品读结尾部分,感受他们的幸福,体会其中的道理。
①学生有感情地朗读课文。
②组内交流,汇报读后感想。
③结合生活,领悟童话中的道理。
师引导:巨人懂得了与孩子们一起分享,所以他变得快乐了,他的花园变得更加美丽了。这是多么美好的画面啊!这种美好的画面,我们不仅在童话世界里能够看到,而且在生活中也能看到。你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗
学生自由交流,师适时点评。
学生经由情境感知进入意境领悟,进而迁升至与巨人心灵契合的境界中。这一阅读境界的提升亦是学生语言境界、人文情怀的重新构建。
三 总结拓展,续写童话
1.想象围墙拆除后的景象。
(1)师引导:巨人终于醒悟了,他拆除了围墙,迎来了春天……同学们看到了怎样的画面
(2)生自由交流,想象拆除围墙后花园里的美景。
(3)课件出示巨人和孩子们一起玩耍的图片。
(4)师引导学生想象巨人把花园分享给孩子们后,他的生活会有怎样的变化。
①师引导:巨人把花园和孩子们分享后,他还像之前那样孤独寂寞吗
②预设:巨人不再孤独,因为有了孩子们的陪伴。
③猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏。
示例1:巨人陪孩子们玩捉迷藏的游戏。
示例2:巨人让孩子们爬到他的身上,抱着他的脖子,坐在他的肚子上滑滑梯。
2.完成小练笔,感受童话的魅力。
(1)师引导:读完这个故事,我们仿佛和巨人同悲同喜。孩子们,你们愿意成为童话中的一员吗 下面就让我们继续把这个故事写下去吧。
(2)课件出示小练笔要求。
小练笔:发挥想象,把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。
(3)生发挥想象,自由进行小练笔。
(4)师指名交流,全班评议。
联系生活实际,说出自己的亲身经历,与人分享的快乐种子才会在学生的心中生根、发芽、开花。
拓展阅读的设计,让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识,获得情感体验。巩固所学,夯实基础,为继续学习做准备。
通过本节课的学习,我们明白了快乐就是与人分享,快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好瞬间没有童话那样神奇,但同样也会带给人们许多欣喜。
巨人的花园
本课教学的重点在于欣赏语言,欣赏童话的表达方式,学习和积累童话知识。
1.让朗读成为学生阅读学习的重要手段。让学生在自由的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。
2.引导学生整体感知文本,侧重认知性阅读。初读课文,认识这个美丽的花园。
3.抓住重点,品读感悟。本课的阅读,需要抓住重点,品读感悟。通过多层次、多形式的反复品读、揣摩感悟,促进学生多元发展。体会花园的变化,与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度,通过自行朗读感悟,揣摩巨人的心理,因为描写巨人自私的语句是文章朗读评论的重点。
4.拓展想象的空间。如巨人赶走孩子们的时候是怎么想的,会有什么样的表情,作者没有写出来。这时我就安排学生说一说、写一写,既加深了学生对文本的理解,又训练了他们的语言表达能力。通过前期一系列的对比感悟,再出示重点句,学生对重点句的理解也就水到渠成了。
作者及其作品简介
奥斯卡·王尔德,19世纪英国最伟大的作家与艺术家之一,以其剧作、诗歌、童话和小说闻名,唯美主义代表人物,19世纪80年代美学运动的主力和19世纪90年代颓废派运动的先驱。代表作有《道林·格雷的画像》《快乐王子及其他故事》等。
《巨人的花园》讲述了巨人拥有一座非常美丽的花园,但自私的他却不准任何人进入,即使是天真无邪的小孩子也一样。失去了孩童欢声笑语的花园变得不再美丽,鸟儿不再歌唱,花儿不再绽放,春天不再光临,冰雪封冻了整座花园。后来,由于孩童的再度到来,春天的美景又重现花园,触动了巨人的内心,也让巨人不再自私。(共18张PPT)
第二十七课
巨人的花园
第一课时
人教版 四年级下（配统编教材）
同学们，从插图中你看到了什么？你有什么感受？
你是从哪个词语知道这是一篇童话的？
巨 人
这篇童话讲述了关于巨人怎样的故事呢？让我们走进课文看看吧！
奥斯卡·王尔德（1854—1900），19世纪后期英国作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位，被誉为“才子和戏剧家”。
主要作品：《道林·格雷的画像》
《快乐王子》《石榴屋》
听读课文
请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意读准字音、读通句子。圈画出不懂的生字词，通过工具书或联系上下文，理解新词语。
字词学习
丰硕 允许 砌墙 门牌 禁止
惩罚 踪迹 呼啸 自私 脸颊
覆盖 搂住 一缕 拆除
shuò
yǔn
qì
pái
jìn
chéng
zōng
xiào
sī
jiá
fù
lǒu
lǚ
chāi
读音：qì
组词：砌成 雕栏玉砌
书写指导：
“切”的竖提要直而有力，“刀”起笔较低。
造句：
这面墙是爸爸顶着炎炎烈日砌成的。
读音：pái
组词：牌照 招牌
书写指导：
左窄右宽。左部偏上；右部“十”的横稍长。
造句：
凡是在公路上行驶的机动车都要办理牌照。
读音：chéng
组词：惩罚 惩恶扬善
书写指导：
上部左窄右宽；下部“心”托住上部。
造句：
这伙犯罪分子终于得到了应有的惩罚。
读音：xiào
组词：呼啸 虎啸龙吟
书写指导：
“口”小而偏上；右部短撇与点呼应。
造句：
森林里传来了几声虎啸。
读音：zōng
组词：踪影 踪迹
书写指导：
左窄右宽。右部“宀”不宜大，两横上短下长。
造句：
各个角落都找遍了，仍然不见它的踪影。
读音：jiá
组词：面颊 两颊
书写指导：
“夹”最后一笔捺变点；“页”撇伸展。
造句：
一阵寒风吹来，她的面颊被冻得通红。
洋溢：
覆盖：
叱责：
任性：
冷酷：
（情绪、气氛等）充分流露。
遮盖。
大声地叱责，本文指巨人用严厉的话赶走孩子们。
放任自己的性子，不加约束。
待人冷淡苛刻。
词语理解
巨人的花园经历了几次变化？
春天
冬天
春天
冬天
春天
巨人砌起围墙
孩子们从围墙的破损处钻进来
巨人又发了脾气
巨人拆除围墙
1. 自由朗读课文，画出描写花园景色的句子。
2. 组内交流，谈谈这些句子使用的好处。
这些语句充满了奇幻的想象。
3. 边读边想象花园奇幻的景象。
再读课文，感悟奇妙
词语连线
美丽的
笑声
灿烂的
欢乐的
刺骨的
洁白的
翠绿的
雪花
树叶
鲜花
阳光
寒风
通过对课文的品读，我们了解到了王尔德的童话故事，语言华丽唯美，情节纯真生动。细细地研读，还可以从中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。
1. 结合语境理解词语的意思。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，
要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。
3. 思考：巨人的花园前后发生了几次变化？
每次变化的情景怎样？把有关的语句画出来。(共19张PPT)
第二十七课
巨人的花园
第二课时
人教版 四年级下（配统编教材）
上节课，我们走进了童话的王国，感受到了童话中奇妙的世界。这节课，我们将继续走进《巨人的花园》，进行一次心灵的旅行。
通过上节课的学习，我们知道了巨人的花园以前是一个漂亮的大花园。那花园的主人——巨人又是怎样的人呢 我们得细细地读读这个童话才能知道，下面让我们先来看看故事的开头。
这是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景，你看到了什么？你仿佛听到了什么？
我看到了孩子们在巨人的花园里快乐地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛听到了他们欢乐的笑声，听到了小鸟悦耳的歌声。
孩子们在花园里尽情地欢笑，尽情地奔跑，那巨人在哪里呢
他离家去看朋友。
他在那儿住了多久？
他离家去看朋友，在那里一住就是七年。
巨人给你留下了怎样的印象
巨人害怕孤独。
读第3～5自然段，感知巨人形象。
“你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。
“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在这里玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：禁止入内 违者重惩
一个自私的巨人；一个脾气暴躁的巨人。
朗读第6～15自然段，边读边想象画面，并思考：巨人的花园发生了哪些变化？
春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹;桃树也忘了开花；偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。高兴的只有雪和霜两位。他们嚷道：“春天把这个花园忘记了，我们一年到头都可以住在这儿啦！”雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。他说：“这是个好地方，我们一定要请雹来玩一玩。”于是雹也来了。他每天总要在屋顶上闹三个钟头，然后又在花园里绕着圈子用力跑。
巨人的花园是怎样的景象，能用一句话说一说吗？
巨人的花园，仍旧是冬天的景象。
能用一个词语说说吗？
凄凉
"我不懂为什么春天来得这样迟，"巨人坐在窗前，望着窗外那凄凉的花园，"我盼望天气快点儿变好。"
可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实，但巨人的花园却什么也没有。
巨人的花园是怎样的景象？巨人听到了什么？看到了什么？
一天早晨，巨人还在睡觉，忽然听见了动人的音乐。他以为是国王的乐队从门外走过，其实是一只小小的梅花雀在窗外唱歌。他很久没有听见小鸟在花园里唱歌了，觉得这是全世界最动听的音乐。这时，雹停止了疯闹，北风也不再吼叫，一缕阳光从窗外射进来。"春天到底来了。"巨人说。他跳下床往外看。
他看见一幅奇特的景象。孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了，他们都坐在桃树上面。桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。小鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出头来。这的确是很可爱的景象。只有一个角落还是冬天。这是花园里最远的角落，一个小男孩正站在那里。他太小了，手还挨不到树枝，只好在树旁转来转去，哭得很厉害。这棵可怜的树仍然满身盖着雪和霜，北风还在树顶上吼叫。"快爬上来，孩子!"桃树一面对小男孩说，一面尽可能地把树枝垂下去，然而孩子还是太小了。
此时的巨人在干什么？
巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。
看到眼前的情景，结合我们前面读到的内容，你有什么疑问吗？看到眼前的情景，结合我们前面读到的内容，你有什么疑问吗？
之前巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了呢？
请自由朗读第12～15自然段，并思考：巨人有什么转变？用横线画出写巨人语言、动作、心理活动的句子。
巨人是怎么想、怎么说、怎么做的？
巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举动。
读了这一部分，你有什么发现？
他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。孩子们看见他，非常害怕，立刻逃走了。花园里又出现了冬天的景象。巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了，也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。
故事神奇；春天同孩子们在一起。
用对比的手法，让我们感受到巨人是真的明白了，他那颗冰冷的心开始变得温暖了。
巨人变了，他不再孤独，变得快乐；不再自私，变得宽容。
巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了怎样的画面？
巨人把花园和孩子们分享后，他还那样孤独寂寞吗？
巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。
小练笔
发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。冬天的景象。巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了，也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。
本节课通过朗读感悟，我们明白了快乐就是与人分享，快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好瞬间没有童话那样神奇，但同样也会带给人许多欣喜。
1. 拓展阅读：《小兔子》《快乐王子》
《夜莺与玫瑰》《少年国王》
2. 完成教材课后习题。
