习作:故事新编
本单元习作内容为“故事新编”,以《龟兔赛跑》为例,学习以自己喜欢、熟悉的故事为素材,重新变换故事的结局来创编新故事。这次习作的提升点在于强调“新编”,故事的主人公不变,重新变换结局,发展学生的想象力和思维能力。
教材的第一部分唤起旧知,直接揭示习作任务,激发学生重新创编龟兔赛跑故事的兴趣。
第二部分具体提示故事新编的思路。以《龟兔赛跑》为例,先是设想不同的故事结局,然后由果探因创编故事情节。设计故事结局,是将故事主人公(龟、兔)和比赛结果(输、赢)进行排列组合,穷尽所有可能性。之后,教材以“乌龟又赢了”这个结局为例,从不同主人公的立场出发,启发学生可以从不同角度展开想象,新编故事。教材呈现了完整的思维过程,帮助学生了解故事新编的思路。
第三部分为习作要求。先列举《龟兔赛跑》《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》等耳熟能详的寓言,激活学生的记忆储备,引发学生选择自己熟悉的故事进行创编的兴趣。
第四部分为作后分享。教材要求给故事配上图画,并张贴出来,可以充分展现学生的奇思妙想,增强成就感,享受创作的乐趣。
1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象,创编新故事。
2.能给习作配图并与同学分享故事。
重点:能借助熟悉的故事展开丰富的想象,创编新故事。
难点:能给习作配图并与同学分享故事。
1.“故事新编”要求激发学生的想象力,应鼓励学生按自己的想法大胆创编。指导学生选材时,不要局限于教材中提供的几个例子,而应调动学生阅读积累,想想哪些故事留给自己的印象深刻,全班进行交流,充分打开学生的思路。
2.让学生选择自己熟悉的、最想创编的故事,在方法上,侧重训练通过设想故事的不同结局来重新组合故事情节,并将故事情节写清楚。
3.在学生自由写作的基础上,可选择一些典型的习作进行讲评,评价的重点是看是否根据不同的结局来想象故事,故事的情节和结局是否一致,是否新奇有趣。创编故事完成后,可以让学生给习作配上插图,再将习作贴在教室里的墙报上进行分享。
搜集一些耳熟能详的寓言或其他故事。
2课时。
1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象,创编新故事。
2.抓住主要角色的动作、语言等,把事情的经过写清楚、写具体。
重点:能借助熟悉的故事展开丰富的想象,创编新故事。
难点:抓住主要角色的动作、语言等,把事情的经过写清楚、写具体。
一 激发兴趣,引入课题
故事激趣,导入课题。
1.故事激趣。
(1)师引导:同学们听过《狼和小羊》的故事吗 谁来给大家讲讲 (师指名讲故事)
(2)师:今天老师给大家带来一个全新的《狼和小羊》的故事,大家想听吗
(3)生:听完故事后思考这个新编故事与之前了解的故事有什么区别,这个新编的故事有意思吗 这个故事主要讲述了什么
(4)师小结:新编故事的情节变了,结局也变了。通过故事新编,我们再一次感受到故事的新奇有趣,让人耳目一新。
2.导入课题。
(1)一些经典的童话故事也可以进行这样的改编,关键是要改得合情合理,今天的作文课我们就来选择一个童话故事,进行重新编写。(板书:故事新编)
(2)明确童话的特点。
(3)生交流。
引导学生结合本单元学习的课文和读过的故事,想一想童话故事的特点。
(4)师小结:新编故事,除了要把握好童话的特点外,更要体会一个“新”字。
听故事,讲故事,是学生喜爱的环节。这节课一开始学生便兴趣盎然地听故事,课堂气氛十分活跃,由此带领他们不知不觉走进本次习作之中,激发学生的写作兴趣。
欣赏图片,揭题导入。
1.师:同学们都喜欢读故事,下面请大家欣赏几张图片,看看谁能最快说出故事的名字。
2.依次出示《白雪公主和七个小矮人》《拇指姑娘》《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》等故事的图片,学生猜故事的名字。
3.选择其中一个印象最深的故事,简单说出这个故事的主要内容和自己的读后感受。
4.师引导:这些故事之所以吸引人,是因为其丰富的想象和跌宕的情节,这节课,我们一起走进第八单元的习作,从中寻找学习的快乐。
5.出示课题,齐读课题。
从学生熟悉的喜闻乐见的故事入手。根据学生阅读童话的感受,总结、提炼出童话故事的特点,培养学生的总结概括能力,为学生新编童话故事打下基础。
二 明确要求,确定写法
1.回顾《龟兔赛跑》的故事内容。
(1)师:同学们一定都知道《龟兔赛跑》的故事吧!下面,我们先来回顾一下这个故事。
视频播放《龟兔赛跑》的故事。
(2)师引导生讨论:如果让你重新创编一个龟兔赛跑的故事,你会从哪些方面改编,才能更突出故事的“新”
(3)生自由交流后师小结:可以从改变故事的结局,改变故事的情节,改变故事的中心思想等方面入手来突出故事的“新”。
明确习作中故事的主人公不变,通过创设不同情境使故事生动精彩。
2.设想新编故事的结局。
(1)师引导:如果让你来新编《龟兔赛跑》的故事,你会从谁的角度去编呢
师提示:站在谁的角度,谁就是故事的主人公,从赞扬它的角度出发。
(2)生自由交流。
(3)师引导:明确了故事的主人公,我们再来设想一下故事的结局,先在小组内讨论。
(4)生小组内讨论后全班交流。
(5)设想“龟兔赛跑”可能出现的多种结局。(出示不同的结局)
乌龟和兔子都赢了。乌龟和兔子都没能赢。兔子赢了。乌龟又赢了。
3.想象新编故事的情节。
(1)师引导:假如我们选择了“乌龟又赢了”这个结局,你认为这中间会发生什么故事呢 兔子在赛跑的过程中会遇到什么困难呢 乌龟又是运用什么方法赢得了比赛呢
(2)生大胆想象,自由交流。
(3)师适时总结交流。
①兔子:河流挡道、撞上树桩、掉进陷阱(路遇不测);跑反方向、这回比谁跑得慢(急中出错);路过一片萝卜地,看到了水灵灵的萝卜(遇到诱惑)。②乌龟:新增了一段下坡路,乌龟头一缩迅速滚下(赛道变化);借助滑板、利用宝葫芦(借助工具)。
4.根据课件提示的情节,大胆想象细节。
(1)师:下面请同学们根据课件提示的情节,大胆想象,与同桌交流交流吧!
(2)同桌互相交流,大胆想象细节。
(3)师指导学生把想到的情节写下来,指名交流自己写的片段。
教师指导学生运用动作、语言等描写,把情节写精彩。
5.师生共同评议,明确对新编故事的情节的要求。
(1)师指名评议片段,相机指导。
(2)师引导学生明确新编故事的要求。
①师:通过这位同学新编故事的片段描写,你认为在新编故事时应该注意些什么
②生畅所欲言,师适时指导。
新编故事,必须要读懂原故事,抓准中心。只要不违背原故事的特点,怎么设计都是允许的。新编故事,必须进行充分的想象。想象要大胆、新奇,但又要合乎情理。要注意运用自
己平时的生活经验以及平时阅读积累下来的知识。
用例文引入是本次作文指导的关键所在,为此精心准备了范例文章,并充分利用这一范例引导学生深入剖析,发掘范文背后潜藏的写作“秘诀”,让学生在自主探究中悟出新编童话故事的方法,为学生下一步的作文实践做好充分的准备。
三 整理思路,完成初稿
1.理清写作顺序。
(1)师:我们在新编故事时应该按怎样的顺序来写呢
(2)生小组讨论并交流。(师相机出示课件)
开头:交代背景、起因。 (处理好与原文的衔接) 中间:故事经过。(具体描写语言、动作、神态等) 结尾:自然点明道理。
2.生开始习作,师巡视指导。
此环节的设计是为了打开学生的思路,让学生进一步明确写作时的步骤及重点,引导学生更好地梳理自己的“构思”,启发学生更好地选择材料,写出自己的体验,写出自己的个性。
为下节课点评、修改习作打下基础。
本节课的教学内容符合学生的学习需求,在对原有故事的理解上,加入自己的思维,充分调动了学生的积极性,激发了学生的表达欲望,学生在掌握基本教学要点的基础上进行习作,能有效落实本课目标。
1.能够根据习作要求进行自评自改、互评互改,使文章内容充实,语句通顺。
2.能给习作配图并与同学分享故事。
重点:根据习作要求进行互评互改、自评自改,使文章内容充实,语句通顺。
难点:能通过描写人物的神态、语言和动作写出其特征。
一 启发谈话,回归习作
师:同学们,美玉是雕琢出来的,好文章是改出来的。你们的习作初稿写好以后,通过修改可以使文章锦上添花。你们有信心把自己的习作初稿修改得更好吗
让学生明白没有一蹴而就的事情,养成耐心做事、耐心学习的好习惯。
二 评议初稿,尝试修改
1.引导学生评议作文初稿,师生集体修改。
(1)师出示几篇典型的习作初稿和评议重点。
是否在原故事的基础上进行了大胆的创新。写作过程中是否运用了大胆的想象或拟人化手法。故事情节是否完整、合理、生动、新奇。有哪些优点可以借鉴。
(2)师生共同评议。
2.出示修改重点,学生自己尝试修改习作。
改正错别字和用错的标点符号,改正不通顺的语句。想想哪些地方需要补充,哪些地方可以删去,做到言简意赅。
师生共同评议初稿后,学生再自行修改习作,这是老师引导学生发现他人闪光点,弥补自身不足,从而取长补短的过程,也是一个作者与读者交流、及时反馈、共同提高的过程。
三 欣赏佳作,交流收获
1.生在小组内交流自己的习作,互评互改。
学生互改过程中,如果不认同对方的意见或与对方产生分歧,可向教师请教。
2.小组推选佳作,朗读展示,师生评议。
3.课件出示两篇优秀习作。
两篇优秀习作。
(1)生自由读两篇习作,师指名评议。
(2)教师点评。
4.师引导生再次完善自己的习作,誊写习作。
5.组内交流,尝试给习作配图,师巡视指导。
可从多角度谈收获,可以是本次习作话题方面的收获,也可以是习作赏评、修改方面的收获。
6.全班分享习作成果。
7.师引导学生交流本次习作的收获。
向学生推荐两篇同一题材但构思截然不同的习作,旨在引导学生进一步感受童话的奇妙,引导学生大胆去想象、去写作。
采纳父母的意见进行修改,丰富自己的想象力。同时也促进了学生和家人的情感交流。
通过本课的学习,我们明白了:新编故事首先要确定中心,围绕中心编写故事情节的时候,要注意运用拟人手法,大胆地去放飞自己的想象,把故事编得生动、有趣,同时要注意细致地描写主人公的语言、动作、神态、心理活动等,通过新编的童话故事说明一个深刻的道理,表现人物真善美的形象。
故事新编
本次习作教学我努力做到了以下几点:
1.把握学情,让学生轻松、快乐地学习。一节课的成功与否,首先得从学生的掌握程度去考量,看看他们学得是否扎实。这节课上,无论是导入问题的设计,还是“读、想、议、写”几大环节的展开,以及小结时鼓励学生认真修改,都是出于这样的考虑。希望学生能在相对轻松的环境中自然而然地感悟到童话的特点和写作方法。
2.扎扎实实地达成教学目标。教学目标是一节课的灵魂,教学过程是一节课的骨肉,没有目标意识的一节课无异于行尸走肉。因此,教学环节始终围绕让学生大胆创编故事这一教学目标展开。
3.语文课程应该致力于培养和发展学生听、说、读、写等语文素养。本节课上,我先让学生自由交流自己最喜欢的童话,在此基础上引导他们总结出童话的特点,以此引导学生认识到“想象要合理,人物要抓住特点来写”的写作方法。整个教学过程中,学生既锻炼了口语表达能力,也明白了童话写作的方法。
4.紧紧把握单元要素。我始终注重引导学生围绕着“真善美”的中心思想来大胆展开想象。这样不仅提升了学生的写作能力和想象能力,也让他们受到了熏陶。(共17张PPT)
人教版 四年级下（配统编教材）
习作 故事新编
第一课时
同学们听过《狼和小羊》的故事吗？谁来给大家讲讲？
今天老师给大家带来一个《新狼和小羊》的故事，大家想听吗？
这个新编故事与之前了解的故事有什么区别？这个新编的故事有意思吗？这个故事主要讲述了什么？
新编故事的情节变了，结局也变了。通过故事新编，我们再一次感受到故事的新奇有趣，让人耳目一新。
一些经典的童话故事也可以进行这样的改编，关键是要改得合情合理，今天的作文课我们就来选择一个童话故事，进行重新编写。
新编故事，除了要把握好童话的特点外，更要体会一个“新”字。
同学们一定都知道《龟兔赛跑》的故事吧！下面，我们先来回顾一下这个故事。
如果让你重新编一个龟兔赛跑的故事，你会从哪些方面考虑，才能更突出故事的“新意”？
可以从改变故事的结局，畅想故事的情节，改变故事的中心等方面入手来突出故事的“新意”。
如果让你来新编《龟兔赛跑》的故事，你会从谁的角度去编呢？
乌龟和兔子都赢了。
乌龟和兔子都没能赢。
兔子赢了。
乌龟又赢了。
假如我们选择了“乌龟又赢了”这个结局，你认为这中间会发生什么故事呢？
兔子在赛跑的过程中会遇到什么困难呢？
乌龟又是运用什么方法赢得了比赛呢？
河流挡道 撞上树桩 掉进陷阱 (路遇不测)
跑反方向 这回比谁跑得慢 (急中出错)
路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜 (遇到诱惑)
新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下 (赛程变化)
借助滑板利用宝葫芦
(借助工具)
新编故事是不是特别有趣？我们也来写一写吧！
可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故事，如《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》，创编新故事。
要求一：对原故事中的内容或情节进行大胆的想象、创新；
要求二：故事结构要完整，有头有尾；
要求三：新故事最好要有教育意义，能够启迪人们的思想。
新编故事，必须要读懂原故事，抓准中心。只要不违背原故事的特点，怎么设计都是允许的。新编故事，必须进行充分的想象。想象要大胆、新奇，但又要合乎情理。要注意运用自己平时的生活经验以及平时阅读积累下来的知识。
我们在新编故事时应该按怎样的顺序来写呢？
开头：交代背景、起因。 （处理好与原文的衔接）
中间：故事经过。（具体描写语言、动作、神态、语气等）
结尾：自然点明道理。
读读下面的片断，借签写法。
东郭先生把书从袋里倒出来，对狼说: “你藏到这个布袋里，千万别出声。”狼连忙钻进袋子里， 一动不动。东郭先生把袋口扎得紧紧的。过了一会儿两个猎人拿着猎枪气喘吁吁地追了过来。其中的一个猎人问:“先生，您见过一只狼吗 ”东郭先生顺手一指说:“朝那边跑了。” 猎人信以为真，立刻追了过去。东郭先生见猎人走远了，便背起装着狼的口袋向野生动物园走去。
赏析：小作者联系现实生活，添加动物园的情节，对《东郭先生和
狼》的故事进行新编。构思巧妙，既合乎原作情节，又加入
了现代意识。
提要：完成本单元习作，可参考下面几点建议。
（1）原故事，为基础 （2）编故事，有新意
（3）添情节，合逻辑
本节习作内容符合学生的思维需求，
在对原有故事的理解上，加入自己的思维，充分调动了学生的积极性，激发了学生的表达欲望，学生在掌握基本教学要点的基础上进行习作，
能有效落实本课目标。
对于本次习作的重点，下列说法错误的一项是（ ）。
A.要介绍清楚故事的起因
B.对于新编故事的内容要做详细介绍
C.重点写新添加的故事情节
D.要详细写新编故事的结局
D(共25张PPT)
第二课时
人教版 四年级下（配统编教材）
习作 故事新编
同学们，美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更好吗？
评议重点：
是否在原故事的基础上进行了大胆的创新。写作过程中是否运用了大胆的想象或拟人化手法。故事情节是否完整、合理、生动、新奇。有哪些优点可以借鉴。
修改重点：
改正错别字、用错的标点符号。改正不通顺的语句。想想哪些地方需要补充，哪些地方可以删去，做到言简意赅。
1. 可以像写记叙文一样，交代一下时间、地点、环境、人物等。
2. 写清故事的起因、经过和结果，故事内容要完整、合理，贴合
新编的主题，故事情节力求跌宕起伏、引人入胜。
3. 在事情发展的过程中写出人物的具体表现，比如语言、神态、心理等。
4. 结尾处可以写故事告诉了我们一个什么道理。
巧妙构思
从前，有一只猪妈妈养了三只小猪。老大、老二好吃懒做，老三却爱干活，而且猪妈妈讲什么它都听得很认真。
有一天，猪妈妈觉得自己没有能力养三只小猪了，便把它们送给一只有钱的猪来收养。这个有钱的主人对小猪们非常严格，每天都要它们干活，并规定了任务，如果当天没有完成任务，剩下的活就要累积到第二天。老大、老二在家里没干过什么活，都很不情愿，它们一边干活一边玩耍，每天都不能完成任务。只有老三很勤快，每天都很认真地把主人交交给的任务完成。
《三只小猪》新编
几天过后，主人见老大、老二好吃懒做，没有完成的任务累积得越来越多，于是决定把它们杀了吃掉。老三知道了，就向主人求情，并答应三天之内帮老大、老二把累积的活都干完。接下来的三天，老三没日没夜地帮两个哥哥干活，到了第三天，任务终于完成了，可老三也累得病倒了。主人被老三感动了，终于答应让兄弟三人都留下来。
从此以后，老大、老二都变了，他们又听话又勤快，和老三一样都是人见人爱的小猪。
本文采用的是改变原来故事主人公的性格，放在相似的环境中。原故事中三只小猪都很懒，做事互相推托，结果造成了悲剧。本文小作者将老三改成了一个勤劳的小猪， 并将结局改成了喜剧。这让读者和原作一比较，就能直接体会到勤劳的重要性。
自从乌鸦的肉被狐狸骗走后，乌鸦一直很想报复狐狸。终于，报仇雪恨的日子来了。这一天，乌鸦在小溪边的草丛中找到了一块发霉的烂肉。发现目标后，乌鸦的脑子里立即闪过了一条对付狐狸的妙计，它赶紧飞到了狐狸家门前的一棵大树上。狐狸看见家门前的树上有一只黑鸟，便把头伸出窗外朝树上瞧了瞧。“呀，这不是上次被我骗过的那只乌鸦吗？嘴里还叼着一块肉，哈哈，这下子俺老狐不愁没肉吃了。嘿嘿……”想着想着，狐狸的嘴角流出了口水。
乌鸦受骗以后
它眼珠子一转，走到大树下对乌鸦说：“哟，这不是乌鸦老兄吗？听说您最近得到了一个什么最佳绅士奖，是吗？乌鸦看了看狐狸，假装没听见。狐狸见乌鸦不上当，便使出了激将法，对乌鸦大骂道：你真是不知好歹，我刚才不骂你是给你面子。既然你不领情，那就休怪我无情无义了。说完，又对乌鸦大骂道：就你还配得上那个什么最佳绅士奖，我呸，呸呸呸……我看呀，这黄莺主持人和森林里的动物，可真是没眼光！乌鸦见狐狸这样，将计就计，张开嘴巴，故意让肉掉了下去。狐狸见肉掉了下来，“嗖”的一声窜过去叼住肉，一口一口地将肉吃了下去。
突然，狐狸捂着肚皮“哎哟哟……”地惨叫了起来。这时，乌鸦得意洋洋地对狐狸大骂道：你没有想到老鸦我还留有这一手吧。嘿嘿！”说着，它还朝狐狸扮了个鬼脸。狐狸听了，甭提有多生气了。它气急败坏地扑向乌鸦，但它肚子疼，爬不上树，扑不到乌鸦。狐狸无奈，只有耷拉着脑袋，垂头丧气地回家了。
从此，狐狸再也不敢找乌鸦的麻烦了。
小作者运用神态描写、动作描写、语言描写、心理描写将狐狸和乌鸦进行了细致的刻画，文章语言流畅自然，描写生动，整个过程想象得合情合理，称得上是一篇佳作。
【点评】
新《xxxx》
《xxxx》新编
乌鸦不上当
青蛙跳出了井口
普通拟题:
按所编故事内容拟题:
表示看的词语:
好
词
积
累
眺望 仰望 欣赏 观察 端详 东张西望
俯视 打量 凝视 浏览 注视 全神贯注
面面相觑 虎视眈眈 目不转睛
表示说的词语:
好
词
积
累
呼喊 谈论 议论 商量 倾诉 口若悬河
叫嚷 讨论 称赞 辩论 商谈 喋喋不休
议论纷纷 自言自语 滔滔不绝
表示心理的词语:
好
词
积
累
兴高采烈 心惊肉跳 兴致勃勃 欢天喜地 悲痛欲绝 七上八下 心神不定 忧心忡忡 心满意足 心惊胆战 心花怒放 心乱如麻
表示神态的词语:
好
词
积
累
神采飞扬 眉开眼笑 生龙活虎 神气十足
面红耳赤 喜笑颜开 得意忘形 神色慌张
嬉皮笑脸 喜气洋洋 精神焕发 精神抖擞
表示动作的词语:
好
词
积
累
大步流星 张牙舞爪 指手画脚 手忙脚乱
昂首挺胸 摇头晃脑 手舞足蹈 拍手称快
落荒而逃 步履矫健 蹑手蹑脚 载歌载舞
好
开
头
1. 衔接原文法
自从乌鸦的肉被狐狸骗走后，乌鸦一直很想报复狐狸。终于，报仇雪恨的日子来了。
（选自《乌鸦受骗以后》）
好
开
头
2. 叙述式开头法
从前有一只青蛙，他过腻了在井底一成不变的安逸生活，决心出去闯荡一番。
（选自《青蛙历险记》）
好
结
尾
1. 点明启示法
这故事说明，聪明的人会事先考虑清楚事情的结果，然后才去做。
（选自《掉在井里的狐狸和公山羊》）
好
结
尾
2. 概括中心法
小乌鸦听了，惭愧地点了点头，自言自语地说：“看来老办法不一定管用，我今后做事再也不能生搬硬套了。”
（选自《乌鸦喝水》）
好
结
尾
3. 交代结果法
从此以后，青蛙兄弟就一直生活在那个宁静的小村庄里，再也没有踏进城市半步。
（选自《两只青蛙》）
通过本课的学习，我们明白了：新编童话故事首先要确定中心，围绕中心确定故事情节的时候，要注意运用拟人手法，大胆地去放飞自己的想象，把故事编得生动、有趣，同时要注意细致地描写主人公的语言、动作、神态、心理活动等，通过新编的童话故事说明一个深刻的道理，表现人物的真善美的形象。
1. 能够根据习作要求进行自评自改、互评互改，使文章
内容具体，语句通顺。
2. 能给习作配图并与同学分享故事。
