(共21张PPT)
人教版 四年级下（配统编教材）
语文园地 三
第二课时
同学们，“语文园地”的内容既丰富，又精彩，上节课我们学习了“交流平台”和“识字加油站”两部分内容，这节课就让我们继续走进“语文园地”看看吧。
在听读时意在听准字音，透过字里行间，我们或许会明白梁启超的满腔热血，明白他热切盼望祖国繁荣富强的国情怀，明白他把国家的命运系于少年一身的强烈情感。
蓝天、碧草、青山绿水、绿树红花……绘成了一幅幅美丽的图画。要想描写出这些景物的特点，就离不开对好的词句段的积累和运用。这节课，我们继续来学习和积累一些描绘景物的词句。
1. 在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披
了一身雪花。
读一读，注意红字的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和同学交流。
词句段运用
2. 白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，
一碧万顷。
3. 那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而
那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！
这些词句都是描写颜色的，通过对事物颜色的描写，更具体、形象地表现出了事物的特征。
1. 自由朗读三个句子，注意读好加点的部分。
2. 反复读句子，体会三个句子表达上的不同。
词句段运用
第一句运用了比喻的修辞手法，突出了白桦的高洁；
第二句话运用了夸张的修辞手法，不仅写出了雾的颜色，还突出了它的轻、薄；
第三句话运用了排比的修辞手法，“绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得醉人”不仅写出颜色的程度深，还让人感觉那草滩、菜花、湖水是多么富有生机啊！
1. 在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。
2. 白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。
3. 那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的
蓝，又是蓝得多么醉人啊！
齐读三个句子，谈谈感受：
这样描写颜色，不但使句子生动优美，而且给人无限想象的空间。
1. 你还读过哪些描写颜色的句子？
《白桦》第2节：毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗
齐绽，洁白的流苏如画；《绿》第1节：好像绿色的墨水瓶倒翻
了，到处是绿的……
2. 朗读自己喜欢的句子，并交流自己喜欢的理由。
同样是描写颜色，表达的方式却如此多样，让我们在读中体
会语言表达的丰富性吧！
读一读，注意红字的部分，再仿照着写一写。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
春天的早晨，
怎样的可爱呢！
融冶的风，
飘扬的衣袖，
静悄的心情。
1. 诗中加点的部分有什么特点？
加点部分不是简单的重复，而是作者意象的罗列。
2. 再读两首短诗，一边感悟诗境，一边回忆：你的记忆深处有没有难忘的经历？春天的早晨又给你怎样的印象？
读着读着，我们发现原来写诗并不是什么神奇的事，你也可以学
着写，就是写平时生活中的一些事，只要我们有一颗童心，能够大胆
想象，锤炼语言，就可以写出有趣的诗。
日积月累
读着我们自己创作的小诗，才发现原来生活中处处有诗歌，学习诗歌，不但丰富了我们的知识，还愉悦了我们的心情。诗歌不但能让我们用美丽的眼睛看世界，还教会我们许多。让我们一起走进“日积月累”，读读关于“诗”的名言吧。
朱光潜是我国现当代著名美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。诗歌的音乐性，其物质基础源于语音，以及语音组合搭配与，其配合语义、意象、诗情形成的诗歌节奏的诗歌声学表现。音乐性在诗歌中起着重要的作用。
诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜
艾青是我国现、当代诗人。他觉得诗在社会发展中起着很大作用，是诗美的一种本质，诗美在历史车轮前进的滚动中闪现出来，在新的事物与旧的事物的搏斗中闪现出来。
诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。 ——艾青
华兹华斯是英国浪漫主义理论的奠基人及最大成就者，他认为诗歌是诗人强烈情感的自然流露。诗人以其独特的想象力描述朴实中的自然，并赋予其新奇性，同时在这一描述中表达了深沉浓烈的情感。
诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。 ——【英国】华兹华斯
这些事——
是永存脑海的记忆：
月下的田野，
地上的西瓜，
逮猹的你我。
这些事——
是永远不忘的画面：
阳光下的花园，
树荫下，
奶奶的故事。
仿写句子
仿写句子
钱塘江的大潮，
怎样的壮观呢！
翻滚的浪潮，
奔腾的江水，
怒吼的声音。
大山的树林，
怎样的美丽呢！
碧绿的树木，
芬芳的野花，
自由的鸟儿。
这节课我们不仅在“识字加油站”中认识了许多古代文人，了解了他们的代表诗句，还通过“词句段运用”学到了描写颜色的方法，尝试着写诗，积累了许多有关诗歌的名言。希望通过学习，同学们能在诗歌的海洋中尽情徜徉，读更多的诗，了解更多有关诗歌的知识。
1. 积累和运用一些描绘景物的词句。
2. 先总后分的形式使文章条理清楚，层次分明。
3. 积累关于诗歌的名言。(共15张PPT)
人教版 四年级下（配统编教材）
语文园地 三
第一课时
在这一单元的学习中，我们学会了用美丽的眼睛看世界，不知不觉中也受到了真善美的熏陶。学完了本单元的诗歌，你是否对诗歌有了更深入的了解？让我们一起走进语文园地的“交流平台”栏目看看吧！
1. 师引导学生谈谈对诗歌的了解，初步理解诗歌的特点。
（1）指名朗读一首自己喜欢的诗歌。
（2）谈谈喜欢的理由，总结每首诗歌具有的特点。
2. 读书中对话，提炼书中要点，完善对诗歌的认识。
交流平台
交流平台
我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感。
自由、轻声地读教材中几位小朋友的对话。
1
交流平台
诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如阳光是“绿的”，寂静是“朦胧”的，小草“炫耀”着新绿。
2
交流平台
诗歌往往饱含着真挚的情感，如“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到诗人对母亲的深深依恋。
3
现代诗的特点
1. 诗歌朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感。
2. 诗歌表达诗人独特的感受，蕴含丰富的想象，
语言表达独特。
3. 诗歌往往饱含着真挚的情感。
现代诗的特点
本单元的诗歌中，哪些语句体现出了以上的特点？请同学们自由找一找，组内交流自己的看法。
《绿》中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”，写出了诗人对“绿”的独特感受，表达了诗人喜爱春天，喜爱大自然的思想感情。
《白桦》的“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。
《在天晴了的时候》的“赤着脚，携着手，踏着新泥……”中，体会到诗人对大自然、对生活的热爱。
识字加油站
屈原 陶渊明 孟浩然 杜甫
韩愈 刘禹锡 范仲淹 龚自珍
qū
yuān
mèng
fǔ
hán yù
yǔ xī
zhòng
gōng
识字加油站
1. 再次读文人名字，思考：这些名字的排列有怎样的规律
这些名字是按朝代顺序横向排列的。
2. 补充不同时代的代表诗人，拓展积累其名篇佳句。
今天，太阳一会儿
放金光，一会儿看不见
为什么会这样
我歪着头想呀想
呀！我知道了
它肯定和爸爸一样
昨夜喝酒醉了
要不，咋连路都走不稳
《太阳喝醉了》
读诗后与同桌互相交流，运用学到的方法说说感受？
1. 运用拟人的手法，极具想象，把太阳想象成喝醉的人。
2. 读起来特别有味道，难怪有人说：现代诗，是语言的
音乐，读着这样的诗，觉得很放松。
本节课，我们学习了“交流平台”和“识字加油站”，通过反复交流了解了诗歌的特点，在同学们心中埋下了美丽的种子，通过了解古代文人的名字，认识了很多生字朋友，希望同学们课下多读多想，巩固所学知识。
读本组中的诗歌，看看不同的诗人眼中的景物有什么不同？他们是怎样抒发自己情感的？
想一想，通过诗歌的学习你有什么收获，
然后大家交流一下自己的不同想法。语文园地
“语文园地”安排了四个板块的内容。
“交流平台”引导学生围绕对现代诗这一体裁的初步认识展开交流,分别从有节奏感、表达独特、想象丰富和情感真挚等角度阐释了现代诗的特点,旨在引导学生从自己的阅读体验出发,交流对现代诗的感受,加深对现代诗的认识。
“识字加油站”编排了八位古代诗人的名字,并按朝代顺序横向排列。通过认读古代诗人的名字,学生可以认识“屈、渊”等十个生字。通过交流,学生可以增进对这些古代诗人的了解。该栏目体现了对本单元诗歌学习的延展与丰富。
“词句段运用”安排了两项内容。第一题编排了描写颜色的三个句子,三个句子中的加点部分采用不同形式描写颜色,体现了语言表达的丰富性;第二题是仿照例子写短诗,旨在通过言语实践,让学生进一步体会诗歌用词的丰富、生动、独特。
“日积月累”编排了关于诗歌的三句中外名言。第一句名言指出了现代诗歌的节奏美感;第二句名言指出了现代诗歌的阅读价值;第三句名言指出了现代诗歌情感强烈的特点。
1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结现代诗歌的特点。
2.正确认读古代诗人的名字,认识“屈、渊”等10个生字。
3.能积累描写颜色的句子。
4.能仿照例子写短诗。
5.能积累关于诗歌的名言,并在积累的过程中加深对诗歌的认识。
1.学习“交流平台”时,首先可以引导学生结合本单元的课内学习及课外活动,在小组内交流自己对现代诗的认识;然后梳理、总结本组的观点,形成一致的认识,再进行全班交流;接着引导学生读读“交流平台”中的内容,并将书中提出的观点与自己总结的观点进行对比,仿照书中“观点加例子”的表达方式,结合自己之前的摘抄,进一步交流现代诗的特点,在观点与实例之间建立联系。
2.学习“识字加油站”时,首先可让学生借助拼音,认读古代诗人的名字;然后组织学生在小组内交流自己了解的古代诗人,并组织全班交流,谈谈诗人的生卒年份、生平经历、代表作品或创作名句等;接着引导学生发现书中名字的排序依据。在此基础上,组织学生补充不同时代的代表诗人,拓展积累其名篇佳句。
3.学习“词句段运用”时,第一部分,可先让学生在课前收集自己喜欢的描写颜色的句子;然后让学生自由朗读书中的三个句子,注意加点字部分,并交流各自的发现;接着引导学生汇报自己喜欢的句子及喜欢的理由;最后教师小结,再次组织学生朗读书中的三句话,在读中体会语言表达的丰富性。第二部分,可先组织学生练读两首短诗,借助课前预习,理解“融冶”的意思,在理解大意的基础上再次练读短诗;然后唤起学生的生活经验,调动学生的情感;接着让学生选择一首诗进行仿写;最后交流自己仿写或创作的短诗,在点评中引导学生进一步感受现代诗歌语言表达的独特。
4.学习“日积月累”时,首先指导学生把名言读正确,然后让学生结合本单元的学习,试着理解名言的意思,互相交流,在学生反复朗读中,达到熟读成诵。
1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结现代诗歌的特点。
2.正确认读古代诗人的名字,认识“屈、渊”等10个生字。
一 单元回顾,引出课题
1.师:在这一单元的学习中,我们学会了用美丽的眼睛看世界,不知不觉中也受到了真善美的熏陶。学完了本单元的诗歌,你是否对诗歌有了更深入的了解 让我们一起走进“语文园地”的“交流平台”栏目看看吧!
2.板书课题。(板书:“交流平台”)
本环节引出了本节课要学习的内容,明确了学习目标,调动了学生的学习热情。
二 自主学习,合作探究
(一)交流平台
1.师引导学生谈谈对诗歌的了解,初步理解诗歌的特点。
鼓励学生开阔视野,对朗读课外收集的现代诗予以肯定。
(1)指名朗读一首自己喜欢的诗歌。
(2)谈谈喜欢的理由,总结每首诗歌各自的特点。
2.在读书中,与诗歌对话,提炼诗歌中要点,完善对诗歌的认识。
“交流平台”的内容。
(1)生自由、轻声地读教材中三位小朋友的对话。
(2)交流对话。
①交流汇报诗歌特点一:朗朗上口、悦耳动听,很有节奏感。
②交流汇报诗歌特点二:诗歌表达诗人独特的感受,有丰富的想象,语言表达独特。
③交流汇报诗歌特点三:诗歌往往饱含着真挚的情感。
(3)结合实例,进一步理解诗歌的特点。
师:本单元的诗歌中,哪些语句体现出了以上的特点 请同学们自由找一找,组内交流自己的看法。
从“赤着脚,携着手,踏着新泥”中,可以体会到诗人对大自然、对生活的热爱;从“在灿灿的金晖里,闪着晶亮的雪花”中,可以体会到诗人对白桦的赞美与崇敬。
学生交流并全班汇报,教师适时指导,并进行总结。
3.延伸拓展。
诗歌《太阳喝醉酒》原文。
(1)生自由读诗后与同桌互相交流,运用学到的方法说说感受。
(2)全班交流,适时评价。
生1:运用拟人的修辞手法,极具想象力,把太阳想象成喝醉酒的人。
生2:读起来特别有味道,难怪有人说,现代诗,是语言的音乐。读着这样的诗,觉得很放松。
“交流平台”栏目是对本单元内容的回顾,教学时重点从感官描写出发,引导学生了解诗歌的特点,体会作者的情感,联系课文内容加以运用。适当拓展,出示一首小诗,让学生诵读体会,以加深学生对现代诗特点的理解。
(二)识字加油站
1.读一读,认一认。
屈原 陶渊明 孟浩然 杜甫
韩愈 刘禹锡 范仲淹 龚自珍
(1)让学生借助拼音大声朗读这些古代文人的名字。
(2)生结合课前查找的相关资料,在组内交流对这些文人的认识,互相补充。
鼓励学生说说每个文人留下的脍炙人口的诗篇,加深对文人的了解。
(3)全班交流对文人的了解,教师适时总结。
文人资料。
(4)单独呈现生字,检验学生对生字的掌握情况。
屈、渊、孟、甫、韩、愈、禹、锡、仲、龚。
指名读生字,开火车读生字。师适时引导学生观察字形。
2.读一读,找规律。
(1)请同学们再次读文人名字,思考:这些名字的排列有怎样的规律
(2)学生组内交流,全班汇报。师总结:这些名字是按朝代顺序横向排列的。
(3)组织学生补充不同时代的代表诗人,拓展积累其名篇佳句。
在识字过程中,引导学生自己想办法记住生字,适时指导识字方法,力求识用结合。这样既能调动学生学习的积极性和主动性,又培养了学生的创新精神。
巩固本节课所学的生字,做到有效地拓展运用。
本节课,我们学习了“交流平台”和“识字加油站”,通过反复交流,了解了诗歌的特点,在同学们心中埋下了美丽的种子。通过了解古代文人的名字,认识了很多生字朋友,希望同学们课下多读多想,巩固所学知识。
1.能积累描写颜色的句子。
2.能仿照示例写短诗。
3.能积累关于诗歌的名言,并在积累的过程中加深对诗歌的认识。
一 谈话导入,继续学习
同学们,“语文园地”的内容既丰富,又精彩。上节课我们学习了“交流平台”和“识字加油站”两部分内容,这节课就让我们继续走进“语文园地”看看吧。
通过谈话,营造良好的学习氛围,让学生自觉地进入学习状态。
二 自主学习,合作探究
(一)词句段运用
1.读一读,交流描写颜色的句子,感悟写法。
“词句段运用”中第一题的内容。
(1)自由朗读三个句子,注意读好加点的部分。
(2)组内交流,谈谈各自的发现。
学生反复读句子,体会三个句子表达上的不同。
(3)全班汇报,教师适时指导:这些词句都是描写颜色的,第一句运用了比喻的修辞手法,突出了白桦的高洁;第二句话不仅写出了雾的颜色,还突出了它的轻、薄的特点;第三句话运用了排比的修辞手法,“绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得多么醉人”不仅写出颜色的程度深,还让人感觉那草滩、菜花、湖水是多么富有生机啊!
(4)带着感受,再读句子。
引导学生想象画面,体会语言运用的特点。
①学生有感情地齐读三个句子。
②指名谈谈感受:这样描写颜色,不但使句子生动优美,而且给人无限想象的空间。
(5)拓展延伸。
①师:你还读过哪些描写颜色的句子
学生与同桌讨论、交流汇报:《白桦》第2小节,毛茸茸的枝头,雪绣的花边潇洒,串串花穗齐绽,洁白的流苏如画。《绿》第1小节,好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的……
②指名朗读自己喜欢的句子,并交流自己喜欢的理由。
(6)教师小结:同样是描写颜色的句子,表达的方式却如此多样,让我们在读中体会语言表达的丰富性吧!
2.读一读,注意加点的部分,再仿照着写一写。
“词句段运用”中第二题的两首短诗。
(1)学生自由朗读两首诗歌,思考:诗中加点的部分有什么特点
组内交流,集中汇报:加点部分不是简单重复,而是作者意象的罗列。
(2)学生再读两首短诗,一边感悟诗境,一边回忆:你的记忆深处有没有难忘的经历 春天的早晨又给你怎样的印象
教师可适时对加点部分的意思进行指导,帮助学生理解加点部分的特点。
(3)指名交流自己的印象。
(4)仿写诗歌。
教师还可以鼓励学生脱离范例,自由创作诗歌。
①师引导:读着读着,我们发现原来写诗并不是什么神奇的事,你也可以学着写,就是写平时生活中的一些事,只要我们有一颗童心,能够大胆想象,锤炼语言,就可以写出有趣的诗。
②生仿写,师巡视指导。
(5)交流仿写的诗歌。
①组内交流,分享自己的经历。
②全班交流,师生点评。
此板块的设计是为了让学生在讨论交流的基础上理解词语的意思,了解句子的特点,并能在具体的语言环境中加以运用,突破了教学重难点。
(二)日积月累
“日积月累”中的句子。
1.师引导:读着我们自己创作的小诗,才发现原来生活中处处有诗歌。学习诗歌,不但丰富了我们的知识,还愉悦了我们的心情。诗歌不但能让我们用美丽的眼睛看世界,还教会我们许多。让我们一起走进“日积月累”,读读关于“诗”的名言吧。
2.朗读名言。
生自由练读;师指名读后全班齐读。
3.理解名言。
(1)师:读了这些名言,你对“诗”有了哪些新的理解
引导学生结合具体的诗歌对名言进行理解。
(2)学生交流。
示例1:诗是鼓励人们奋发向上的。
示例2:诗是有节奏的,是语言的音乐。
4.反复朗读,背诵名言。
5.拓展延伸。
师:你还知道哪些关于“诗”的名言
学生自由交流,并朗读拓展的名言。
诗是无形画,画是有形诗。
——张舜民
诗人是描绘心灵的画家。
——迪斯雷利
诗以神韵为心得之秘。
——翁方纲
诗是成熟的理性。
——歌德
通过收集、交流关于诗的名言,运用反复诵读、讨论探究等方法进一步了解现代诗,达到了积累的目的。
巩固所学知识点,养成良好的学习习惯。
这节课我们不仅在“识字加油站”中认识了许多古代文人,了解了他们的代表作品,还通过“词句段运用”学到了描写颜色的方法,尝试着写诗,积累了许多有关诗歌的名言。希望通过学习,同学们能在诗歌的海洋中尽情徜徉,读更多的诗,了解更多有关诗歌的知识。
语文园地
充分利用“交流平台”中的对话,指导学生结合课文内容和阅读实践活动,充分地了解诗歌,学会发现诗歌的更多魅力,在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷。当诗歌中的这些美触动他们敏感的心弦时,他们会欣然产生写诗的念头,在“词句段运用”中仿写诗歌时,一首首充满童趣的小诗悄然流淌在他们的笔尖。在“词句段运用”的教学中,语文老师的一个重要职责,就是带领学生进入词语的感性世界,通过色彩丰富的词语教学,用色彩装扮语文课堂,引导大家看到了另一道靓丽的风景。教学“日积月累”不是单纯地要求学生背诵,而是让学生透过这些有关“诗”的名言,对诗歌有更多的了解,再让学生谈体会,体会诗“美”在哪里,“情”在何处。
走近古代诗人
屈原(约前340—约前278),名平,字原,又自云名正则,字灵均,战国时期楚国诗人、政治家。屈原是中国历史上一位伟大的爱国诗人,中国浪漫主义文学的奠基人,开辟了“香草美人”的传统。
陶渊明(365或372或376—427),字元亮,晚年更名潜,字渊明。别号五柳先生,私谥靖节,世称靖节先生。浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职,最末一次出仕为彭泽令,八十多天便弃职而去,从此归隐田园。他是一位田园诗人,有《陶渊明集》。
孟浩然(689—740),襄阳(今湖北襄阳)人,唐代著名的山水田园派诗人,世称“孟襄阳”。因他未曾入仕,又称之为“孟山人”。孟浩然生当盛唐,早年有志用世,在仕途困顿、痛苦失望后,尚能自重,不媚俗世,修道归隐终身。曾隐居鹿门山。40岁时,游长安,应进士不第。孟诗绝大部分为五言短篇,多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。孟浩然的诗在艺术上有独特的造诣,后人把孟浩然与盛唐另一山水诗人王维并称为“王孟”,有《孟浩然集》传世。
