(共18张PPT)
人教版 四年级下（配统编教材）
习作 我学会了_____
第一课时
图中的同学学会了做什么事情？
这些图片记录了同学们成长过程中的点点滴滴。
在你慢慢成长的过程中，你学会的哪件事情让你最有成就感？最想和同学们分享的是哪件事呢？
请用“我学会了____”这样的句式自豪地告诉大家，好吗？
同学们真棒！相信这些事情都给同学们留下了深刻的印象。看来，你们的学习、生活真是丰富多彩。可这些事情你们是怎么学会的呢？
今天这节课就把你学会这些事情的过程写下来，好吗？
刚才这几位同学分享了与自己有关的趣事，但是光听他们这么说，事情的过程还是不太清楚，这件事到底是怎样一步步学会的呢？
我们需要理一理事情发展的经过，请你们先用自己喜欢的方式，画一画这件事的过程导图，并给大家介绍一下。
事情说清楚了吗？
事情的经过是不是很有顺序、有条理？
这几位同学说得挺棒的，能够借助过程导图将事情的经过分解开来，有条理、有次序地说清楚整个事情的过程。
1. 聚焦最吸引人的部分。
“话是说出来给人听，文章是写出来给人看。”听同学们介绍了事情的过程，你对哪件事的哪个部分最感兴趣，想更详细地了解？
抓住细节，练写片段
2. 试写片段。
听了同学的发言后，大家再想一想自己学会做的这件事的哪个部分最吸引人，把它写下来，写清楚、写具体。
3. 展示评价。
交换读一读，用波浪线画出你觉得写
得最有意思的语句。
抓住细节，练写片段
4. 点拨归纳。
两位同学写得不错，同学们的点评也很细致。现在把两个片段对比起来看，再读读这些画波浪线的句子，看看他们抓住了什么才能把事情最真实、有趣的部分写出来。
抓住细节，练写片段
范文引路，练写习作
我学会了梳头
我是一个上三年级的女孩子，当然的学会梳头了。但因为平时上学时间很紧，所以都是我吃早饭的时候，妈妈给我梳头。
由于马上要军训了，老师告诉我们应在这短短的时间内学会自理，如：女孩子要学会梳头……“在这短短的时间内，我能学会梳头吗？”我心里暗暗犯嘀咕。但妈妈说对自己一定要有信心！
范文引路，练写习作
于是我每天早晨起得很早，坚持梳头，为军训和以后的生活做准备!在妈妈手把手的帮助下，我首先准备了镜子、梳子和扎头发的皮筋，再对着镜子用梳子把头发理顺，然后用梳子把头发“集合”在一起，最后用皮筋把“集合”在一起的头发扎好。耶！大功告成！我学会了梳头发。
范文引路，练写习作
我非常高兴！因为我每学会一样心本领，就在成长的道路上迈进了一步。随着这一步又一步的成长足迹，我相信我一定能在人生大道上自由奔跑！
范文引路，练写习作
这篇范文写了一件什么事，请你根据老师的提示来说一说。
时间：早上； 地点：家里； 人物：我和妈妈；
事件：通过数次的努力，在妈妈的帮助下，我终于学会了
梳头发。
范文引路，练写习作
我为什么要学梳头？
我是怎么梳头发的，最后我是怎么学会的？
起因：妈妈不愿意再帮我梳头发，我怕妈妈把我的头发剪掉，
于是决定自己梳。
经过：我拒绝了妈妈的帮助，坚持要自己梳头发。
结果：我终于学会了梳头发。
范文引路，练写习作
从始至终我的心情是怎样变化的？
把描写我的心情的词语找出来，体会一下。
紧张→骄傲→泄气→鼓起勇气→兴奋
范文引路，练写习作
下面以《我学会了_____》为题，写写你学到的新本领，在写的过程中，要写出时间、地点、人物、事件，可以通过语言、动作、神态、心理描写等角度将事情的经过写详细、写具体。
本堂课的教学，让学生选择自己生活最有成就感的一件事进行叙写，自主选材，自由习作，积极地参与评议、交流，学生的参与热情被充分调动出来，更积极地投入到习作活动中。
1. 能按学习的顺序把自己学做事情的过程写
清楚。
2. 能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经
历，把心情变化写下来。(共15张PPT)
人教版 四年级下（配统编教材）
习作 我学会了_____
第二课时
哪件事情让你最有成就感？你是怎样一步一步学会做这件事的？学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？有过哪些有趣的经历？心情有哪些变化？
重点写怎样一步一步学会做这件事，学习过程中遇到的困难，以及如何克服困难的，还可以写写有趣的经历，写出心情的变化。
在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，教师引导学生对照下列要求进行独立修改。
1. 是否按一定顺序写清了学习做事的经过？
2. 是否写出了遇到的困难及克服的过程？
3. 是否抓住了细节，写出了有趣的经历，抒发了心情的变化？
指导修改，完善习作
我们一起来看看《我们家的男子汉》是如何描写“男子汉”自己去买东西的经历的。
有一次，我带他去买东西，他提出要让他自己买。我交给他一角钱。他握着钱，走近了柜台，忽又胆怯起来。我说：“你交上钱，我帮你说好了。”“不要不要，我自己说。”他说。到了柜台跟前，他又嘱咐了我一句：“你不要讲话噢!”
佳作展示，指导评议
营业员终于过来了，他脸色有点紧张，勇敢地开口了：“同志—，买，买，买……”他忘了他要买什么了。我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。我有点后悔起来。
佳作展示，指导评议
动作
神态
语言
忽又胆怯起来
脸色有点紧张
神情有些沮丧
握着钱，走进柜台。
潦草地吃着山楂片
不要不要，我自己说。
你不要讲话噢！
同志—，买，买，买……
这段话通过具体描写小男孩的动作、神态、语言，表现了他的独立。
读读下面的这个片段，注意小作者是怎样写学会照相的，能让读者产生身临其境的感觉。
该我了，我先把相机电源开关打开，然后把镜头对准要照的同学，取好景，在镜头里构好图，按下快门，等了2秒钟，闪光灯闪了两下，一张清晰的照片就照好了。丁老师说：“刘超凡，你这张照片照得很清晰，可以得九十八分。”听了丁老师的评语，我的心里比吃了十斤蜜还甜。
学会了照相
取好景
把镜头对准要照的同学
打开电源开关
在镜头里构好图
按下快门
等了2秒钟
这段话围绕通过把相机电源开关打开，然后把镜头对准要照的同学，取好景，在镜头里构好图，按下快门，等了2秒钟这些动作描写，把照相的过程记叙得有条有理。
过程
我学会了包饺子
原因
结果感受
帮妈妈包饺子
一开始包：包不好，有点儿泄气
在妈妈的指导下包：包好了几个后，饺子又破了，我干脆不包了
学会了新本领，很高兴
重点
在妈妈的劝说下继续包，终于包好了
我们在写自己学会做的一件事的经过时，要按一定的顺序把自己是怎样一步步学的过程写清楚，学习过程中遇到了哪些困难，是怎么克服的，学习的过程中有哪些有趣的经历，心情有哪些变化，都要深入描写，从而才能给读者留下深刻的印象。
评价项目 加油
写清楚是怎样一步一步学会做这件事的
写明白学习过程中遇到了哪些困难？ 是怎么克服的？
能够写出自己的真实感受
书写认真，错别字少于3个，病句不多于2个，有修改的痕迹
老师或同学评语及修改建议：
这节习作课，我们学习了写做事的过程，也学会了如何修改习作让自己的习作更精彩，以后再次提笔时，我们一定要做到言之有序，细节突出。相信同学们是最棒的，在习作的道路上越走越远。
1. 指名同学上台朗读自己的习作，师生进行评议。
2. 学生根据建议，再次修改习作。
3. 誊写习作。
4. 将班级优秀习作汇编成册，在班内或校内传阅。习作:我学会了
本单元习作的话题是“我学会了 ”,这是一次半命题习作。“我学会了”是限定的条件,学会做什么事情是不限定的。学生可根据自己的情况填写。话题贴近学生的生活,契合本单元“成长”主题,“学会做事”是一个人“成长”的重要表现。
教材第一部分以图片的方式,从不同的角度提供了学会做事的六个例子。这些例子源于学生的生活,涉及的范围比较广,能够唤醒他们对生活的回忆和体验,提示学生选择习作素材的角度,知道“写什么”。
教材第二部分呈现了本次习作的具体内容和要求。先引导学生回忆自己学会做的事情,从中选择一件最有成就感的事情作为本次习作的内容,再以问题的方式对“怎么写”提出具体的指导和建议。本次习作既要按一定的顺序写,又要把事情的过程写清楚,还要写出学会做这件事情的体会。
教材第三部分提出了修改习作的要求:一是自我修改,读读自己的习作,修改不通顺的地方;二是相互修改,主要围绕是否按一定顺序写、是否把过程写清楚进行评价。
1.能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。
2.能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历,把心情变化写下来。
重点:能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。
难点:能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历,把心情变化写下来。
1.教学中,要以教材中的例子为引子,连接学生的生活体验,激发表达兴趣。让学生筛选印象最深刻的事情,组织学生交流,确定本次习作的内容,并把习作题目补充完整。
2.指导学生围绕一件自己学会的事情分享体验,一步步写清楚学习的过程,以及在此过程中自己心情的变化,并根据教材提出的习作建议丰富习作内容。
3.完稿后,教师可先组织学生进行自我修改,读读自己的习作,修改不通顺的地方,然后再组织学生相互修改,除了帮助同学修改语句以外,重点围绕是否按学做这件事的顺序把过程写清楚进行评价,完善习作内容。
1.能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。
2.能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历,把心情的变化写下来。
一 创设情境,导入新课
1.师导入:同学们,我们正在慢慢地长大,学会了做很多事情。
(1)课件逐一出示书中的六幅图片。
书中的六幅图片。
(2)师引导:图中的同学各自学会了做什么事情 (生交流)
(3)师小结:这些图片记录了同学们成长过程中的点点滴滴。
2.聊一聊你最有成就感的一件事。
(1)师引导:在你慢慢成长的过程中,你学会的哪件事情让你最有成就感 最想和同学们分享的是哪件事呢 请用“我学会了 ”这样的句式自豪地告诉大家,好吗
鼓励学生拓宽思路,可以从生活方面谈,也可以从学习方面谈,可以是一项技能,也可以是一次有趣的经历。
(2)板书课题。(板书:我学会了 )
(3)生自由交流。
(4)师小结:同学们真棒!相信这些事情都给同学们留下了深刻的印象。看来,你们的学习、生活真是丰富多彩。可这些事情你们是怎么学会的呢 今天这节课,就把你学会这些事情的过程写下来,好吗
这节课聚焦的是四年级学生的叙事能力。为了打开学生记忆的闸门,本板块主要通过出示图片、分享自己最有成就感的事等方式创设情境,激发兴趣,获得第一手生活材料。
1.师:同学们,在本单元的学习中,我们感悟了成长的意义,成长的过程有酸有甜,有笑有泪,但都是我们每个人最宝贵的记忆。这节课,我们要开启习作模式,习作的话题又涉及成长的哪一方面呢
2.板书课题,齐读课题。(板书:我学会了)
调动学生的学习积极性,为习作课堂营造愉悦的学习氛围。
二 借助导图,梳理事件
1.根据事情发展的顺序画过程导图。
(1)师引导:刚才这几位同学分享了与自己有关的趣事,但是光听他们这么说,事情的过程还是不太清楚,这件事到底是怎样一步步学会的呢 我们需要理一理事情发展的经过,请你们先用自己喜欢的方式,画一画这件事的过程导图,并给大家介绍一下。
指导学生重点标记遇到困难的环节。
(2)生用自己喜欢的方式,画过程导图,师巡视指导。
2.师指两名学生展示自己画的过程导图,边看图边介绍事情的经过。
3.生边听边思考:事情说清楚了吗 事情的经过是不是很有顺序、有条理
师相机补充,并提出建议。
4.师小结:这几位同学说得挺棒的,能够借助过程导图将事情的经过分解开来,有条理、有次序地说清楚整个事情的过程。
本板块专项训练学生的叙事能力,主要通过画过程导图这种可视化教学手段,帮助学生整理思维,理清事情的发展过程,解决叙事过程中遇到的问题。
三 抓住细节,练写片段
1.聚焦最吸引人的部分。
(1)师引导:“话是说出来给人听的,文章是写出来给人看的。”听同学们介绍了事情的过程,你对哪件事的哪个部分最感兴趣并想更详细地了解呢
适时提醒学生抓住重点,不要面面俱到,要做到详略得当。
(2)生在小组内交流讨论。
(3)师指名全班交流。
2.试写片段。
(1)师引导:听了同学的发言后,大家再想一想自己学会做的这件事的哪个部分最吸引人,把它写下来,写清楚,写具体。
(2)生自由练习写。
3.展示评价。
(1)同桌互评:交换读一读,用波浪线画出你觉得写得最有意思的语句。
(2)师指两个小组上台展示,先相互评价,然后全体同学补充评价。
4.点拨归纳。
(1)师:两位同学写得不错,同学们的点评也很细致。现在把两个片段对比起来看,再读读这些画波浪线的句子,看看他们抓住了什么才能把事情最真实、最有趣的部分写出来。
(2)生比较交流。
(3)师小结:要想把过程写精彩,离不开对人物的动作、语言及心理活动的描写,努力把事情最真实、最有趣的部分写得非常具体,让人有身临其境之感。
本板块旨在引导学生锁定事物中的重点部分,把过程写具体。通过师生共评、学生互评等方式,加强习作交流,深化学生对细节描写的认知,有利于学生掌握把一件事情写具体的方法。
四 范文引路,练写习作
1.阅读范文,学习怎样按照一定的顺序把事情的经过写清楚。
(1)出示范文。
关于学会梳头的优秀范例。
(2)生默读范文,根据师的提示边读边思考:
①这篇范文写了一件什么事 请你根据老师的提示说一说。
预设:时间:早上。地点:家里。人物:“我”和妈妈。事件:通过数次努力,在妈妈的帮助下,“我”终于学会了梳头发。
②“我”为什么要学梳头 “我”是怎样梳头发的 “我”是怎么学会的 (板书:按一定的顺序)预设:起因:妈妈不愿意再帮“我”梳头发,“我”怕妈妈把“我”的头发剪掉,于是决定自己梳。经过:“我”拒绝了妈妈的帮助,坚持要自己梳头发。结果:“我”终于学会了梳头发。
③师:从始至终“我”的心情是怎样变化的 把描写“我”的心情的词语找出来,体会一下。
预设:紧张→骄傲→泄气→鼓起勇气→兴奋。
2.学生练写习作。
(1)师指导:下面以“我学会了 ”为题,写写你学到的新本领。在写的过程中,要写出时间、地点、人物、事件,可以通过语言、动作、神态、心理描写等角度将事情的经过写详细、写具体。
适时提示学生将学习做这件事的体会写出来。
(2)生自由习作,师巡视指导。
为学生理清思路,有助于学生更轻松地完成习作,也培养了学生的习作兴趣。
落实本课教学目标,完成本课教学任务。
本堂课的教学,让学生选择自己在生活中最有成就感的一件事情进行叙写,自主选材,自由习作,积极地参与评议、交流。学生的参与热情被充分调动起来,更积极地投入到习作活动中。
1.评价习作中学习的过程是否写清楚了,是否写出了自己的心情变化。
2.用修改符号修改习作,将修改后的作文誊写清楚。
一 指导修改,完善习作
1.提出修改要求,学生自己修改习作。
在学生进行错别字和病句常规修改的基础上,教师引导学生对照下列要求进行独立修改。
(1)是否按一定顺序写清楚了学习做事的经过
(2)是否写出了遇到的困难及克服困难的过程
(3)是否抓住了细节,写出了有趣的经历 是否表现了心情的变化
2.课堂交流,要求学生说出自己修改的过程和理由。
3.教师给予鼓励。
重点鼓励学生按一定的顺序写事情。
通过鼓励在习作修改过程中有明显进步的同学,进一步调动学生修改习作的积极性。
二 佳作展示,指导评议
1.展示习作。(出示范例)
2.生自由评议。
教师要对学生的习作情况有整体把握,针对普遍存在的问题集中指导。
3.师小结:洗碗过程分成冷水洗、热水洗、用劲洗和冲洗这几个阶段。这样写,层次分明,在洗碗的过程中总结了方法,获得了经验教训。富有层次分明的心理活动变化是文章的一大亮点。将自己学会做这样一件平凡的家务事的过程描写得真实、细致,值得学习。
可以让学习同一种事情的同学互相切磋一下,明确行文思路。
4.生在四人小组内讨论交流自己的习作。
5.根据评议、建议,生修改自己的习作。
6.课堂总结:我们在写自己学会做的一件事的经过时,要按一定的顺序把自己是怎样一步步学习的过程写清楚,学习过程中遇到了哪些困难,是怎么克服的,学习的过程中有哪些有趣的经历,心情有哪些变化,都要深入描写,这样才能给读者留下深刻的印象。
新课标第二学段对写作的相关表述是:“乐于书面表达,增强习作的自信心。”基于此,当学生完成习作后,在师生集体评议、学生自主修改的基础上,推荐优秀习作,旨在进一步激发学生的写作兴趣,增强学生的自信心,让每个学生热爱写作、乐于写作。
三 分享习作,展示成果
1.指名同学上台朗读自己的习作,师生进行评议。
2.学生根据建议,再次修改习作。
3.誊写习作。
4.将班级优秀习作汇编成册,在班内或校内传阅。
将班级优秀习作汇编成册,在班内或校内传阅,激发学生的成就感。
四 活动延伸,拓展思路
回家给家长读一读你的习作,听听家长提出的建议,完善习作。
这是完善习作的重要环节,使内容更加准确生动,习作更加精彩。
这节习作课,我们学习了描写做事的过程,也学会了如何修改习作,让自己的习作更精彩。以后再次提笔时,我们一定要做到言之有序,细节突出。相信同学们是最棒的,在习作的道路上越走越好。
我学会了
1.注重调动学生的写作积极性。在学生情绪高涨、想把自己的想法表达出来的氛围中,学生才能写出丰富多彩的语句。在教学过程中,通过图片导入,在质疑思考中让学生明白本次习作的要求,通过画过程导图、佳作欣赏等方式,充分尊重学生的个体差异,调动学生写作的积极性。
2.注重挖掘学生身边的典型事例。新课标强调:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活。”这次习作内容,是写学生自己的生活经历。因此,写作前,教师应当想方设法唤起学生对生活的回忆,调动他们的生活感受,大胆地“我手写我心”。
3.注重弘扬自主精神。本次习作中,注重充分发挥学生的自主性,由自由言说到集体评议,从自主习作到师生共同评议……一系列教学环节的设计,充分发挥了学生的主体作用,有助于学生自主习作能力的培养。
