(共18张PPT)
人教版 四年级下（配统编教材）
习作 我的动物朋友
第二课时
这节课我们先来欣赏一下几位同学描写的片段，认真听听，或许对你有新的启发呢！
下面我们就来润色一下自己的习作吧。
1. 认真听同学读习作，说说这篇习作好在哪里。
2. 听同学读完习作后，你有什么收获？
3. 对照自己的习作，说说你应该怎样修改自己的作品。
优化行文
1. 交流“观其形”部分。
集体鉴赏评价
小羊可爱极了。一身雪白的羊毛，就好像冬天的雪落到了它身上，为它穿上了一件雪白的衣裳。它的四条腿，总是矮矮地竖立在地上，就像4个小矮人把它的身子稳稳地顶在上边。屁股上那条不听话的尾巴，总是调皮地摇来摇去；再看看它的面容，左眼圈是黑色的，圆溜溜的黑眼睛透着天真稚气，嘴巴张开时咧得大大的，看起来好像要吃人一样。
评议:
集体鉴赏评价
先总写“小羊可爱极了”，再具体描写它雪白的羊毛、矮矮的四条腿等；如果先写它的面容，再写它的四条腿和尾巴，更好一些。
2. 交流“知其性”部分。
集体鉴赏评价
看着小狗那狼吞虎咽的模样，真让人忍俊不禁。两条前腿死死地抱住那块肉，生怕一不小心它就会溜走，半眯着眼，张着小嘴左一口右一口地啃，小小的牙齿与肉一下一下地摩擦出声响，喉咙里还哼哼地叫着，尾巴左一下右一下得意地摇着，好像在为自己助威呢！看它那傻傻的幸福模样，相信你见了也忍不住要笑。
评议:
集体鉴赏评价
小狗吃肉的动作描写得真细致；“傻傻的”一词表面上说小狗傻，其实是表达喜爱之情，这与《白鹅》中的写法一样。
3. 交流“述其事”部分。
集体鉴赏评价
有时候猫很胆小，但却充满了好奇心。明明知道被我拖过的地板很滑，可它却喜欢跟着我，看我在做啥。于是，它侧着头远远地立在那儿，静静地等着我，看到我从洗手间拿着拖把出来，立刻紧张起来，撒开四只腿使劲跑起来，急于要躲开这个危险的东西。谁知刚一迈开腿，就在地板上打了几个滑，好半天才稳住身子，急忙跑到客厅的另一边去，就像老鼠见到了猫，乐得我哈哈大笑。
评议:
集体鉴赏评价
“明明知道被我拖过的地板很滑，可它却喜欢跟着我，看我在做啥”一句让人感觉“我”与猫的关系十分亲密，这样的事情经常发生。
1. 根据集体的评议，生修改自己的习作。
我们发现了自己习作的不足，该怎样改进呢？
2. 讨论修改方法。
先朗读自己的习作，然后从以下几个方面进行修改。
修改习作，精益求精
1.有无错别字，句子是否通顺。
2.写作是否遵循一定的顺序。
3.是否写出了动物的特点。
4.是否写得生动、具体。
修改习作，精益求精
展示修改后的片段：
展示习作
小羊可爱极了。一身雪白的羊毛，就好像冬天的雪落到了它身上，为它穿上了一件雪白的衣裳。瞧瞧它的面容，多么有意思啊！左眼圈是黑色的，右眼圈居然是白色的，圆溜溜的眼睛透着天真，透着稚气，嘴巴张开时咧得大大的，好像在向你撒娇。它的四条腿，总是矮矮地竖立在地上，就像4个小矮人把它的身子稳稳地顶在上边。屁股上那条不听话的尾巴，总是调皮地摇来摇去。
外婆家的小鸭子
我到乡下外婆家过暑假，看见外婆家养了一群小鸭子，它们真惹人喜爱。
小鸭子浑身上下都是浅黄色的羽毛。圆圆的头上有一对又圆又大的眼睛。橘黄色的嘴巴扁扁的，上面还有两个小孔呢，这就是它们的小鼻子。
小鸭子的尾巴向上微微翘起，就像小木船的船尾。它们的脚掌是红色的，上面还有纹路呢，脚趾之间连着一层蹼。
欣赏佳作
它们走路时，总爱挺着胸，拍着翅膀，大摇大摆地走着，一边走嘴里一边不停地嘎嘎叫着，仿佛在夸耀自己。虽然自己双脚上满是泥浆，却也满不在乎，你看它还洋洋得意呢。游泳的时候，它们一刻不停地拨动着有蹼的双脚。这双有蹼的脚就好像木船上的桨，使它们能在水里自由自在地游动。小鸭子还常常撅起尾巴，把头钻入水中，敏捷地用嘴捕捉小鱼和小虾，并迅速地把小鱼和小虾吞进肚里，让自己美餐一顿。小鸭子最喜欢吃蚯蚓了，有几次，我捉了许多蚯蚓丢给小鸭子吃。
欣赏佳作
小鸭子看见了，连忙一摇一摆地走过来，用它们那又扁又大的嘴，狼吞虎咽地吃。不一会儿，就把蚯蚓吃了个精光。小鸭常常结伴而行，一起下河戏水，一起觅食，它们不像公鸡那样好斗。它们从不争吵，友好相处，就像好朋友一样。
暑假快结束了，我要回家去了，望着这群可爱的小鸭子，真有点不舍。
欣赏佳作
小作者将小鸭子的形象描写得十分逼真有趣。如小鸭子“总爱挺着胸，拍着翅膀，大摇大摆地走着”等。通过对外形、动作、习性的描写，把小鸭子与其他动物不同的地方生动地表现出来。
我们在介绍自己的动物朋友时，可以全面地介绍，从外形到生活习性，再到人与动物亲密的故事；也可以侧重于一个方面进行深入描摹，给读者留下深刻的印象。
1. 能与同桌相互评价习作。
2. 按照评价修改习作，完善习作；
培养习作兴趣。(共18张PPT)
人教版 四年级下（配统编教材）
习作 我的动物朋友
第一课时
同学们，这单元我们学习了《猫》《母鸡》以及《白鹅》。这些课文，不仅让我们感受到各形各色的可爱小动物，还让我们从中体会到作者对小动物深深的爱。
这节课，我们就借鉴课文中优秀的表达方式进行自我创作吧！
有时，我们需要向别人介绍自己的动物朋友。选择下面的一个情境或者自己创设一个，向别人介绍你的动物朋友。如果你没有养过动物，也可以写写你熟悉的。写之前想一想，你打算从哪些方面介绍它，它在这些方面有着怎样的特点。
习作要求
谁能用自己的话概括地说一说习作要求？
根据情境，向别人介绍自己的动物朋友；写清楚它的特点，表达自己的真情实感；写完后，同桌互相交流，提出修改意见，修改自己的习作。
情境一
星期天放羊回来，发现我最喜爱的一只小羊不见了，我想请小伙伴帮忙找一找。
我要跟小伙伴强调羊的左眼圈是黑色的……
小伙伴不知道羊的特点，“我”需要向小伙伴介绍出小羊的特点。
情境二
我们全家要外出旅行一段时间,只好请邻居帮忙喂养我的小狗。
我要给邻居讲清楚，我家小狗特别爱吃肉……
邻居不了解如何喂养“我”的小狗。
“我”需要向邻居讲清楚小狗的特点。
情境三
我们家就要搬到外地去了，我想请一位同学收养我的小猫。
我要给同学讲一讲小猫的可爱……
同学不了解“我”的小猫，“我”需要向同学讲清楚小猫的特点。
情景一：观其形。
介绍动物的外形特点。
情景二：知其性。
介绍动物的生活习性，包括进食、活动、休息等。
情景三：述其事。
介绍“我”与动物之间的互动,“我们”之间发生的故事等。
根据三个情景进行梳理
说小蝌蚪可爱一点也不夸张。远远望去，它们像一个个会游泳的逗号。它那大大的脑袋乌黑发亮，圆脑袋两侧各有一个圆圆的小黑点，这就是小蝌蚪的眼睛。再仔细看，蝌蚪脑袋前面鼓出一张扁圆的小嘴，一张一合的。这大脑袋后面长着一条长长的、扁扁的小尾巴。尾巴中间有一条黑色的、细细的主脉，主脉上又分出十几根更细的小脉经，它们连成一片透明的、浅灰色的薄翼，像飘带似的在水中飘动。
范文引路，行文点拨
抓住动物的外形特点，写得生动、形象。这样观察和描述，真是有趣极了！读了这段话，谁能说小蝌蚪不可爱呢？
从此，那根木棍成了小狗的磨牙棒，它在自己安逸的小窝里享受地啃着，常啃得口水淋漓。直到木棍被啃得碎成了渣，它的牙齿应该也就被磨得可以碎金切玉了。这还不够，我的鞋子、袜子也难逃噩运，一不留神就被啃得湿漉漉、破烂不堪的了。我只能在一旁“望狗兴叹”了。有一条黑色的、细细的主脉，主脉上又分出十几根更细的小脉经，它们连成一片透明的、浅灰色的薄翼，像飘带似的在水中飘动。
范文引路，行文点拨
哪些词语或句子让你觉得有意思？
选择动物生活习性中的一个方面或多个方面来写。可以写进食、活动、休息等情况，要写具体，突出重点。小作者仔细观察了小狗磨牙的特点，“喜欢啃木棍”“常啃得口水淋漓”“我的鞋子、袜子也难逃噩运”，
生动地刻画出了一个淘气可爱的小狗形象。
我同虎子和咪咪都有深厚的感情。每天晚上，他们俩抢着到我床上去睡觉。在冬天，我在棉被上面特别铺上了一块布，供它们躺卧。我有时候半夜里醒来，神志一清醒，觉得有什么东西重重地压在我身上，一股暖气仿佛透过了两层棉被，扑到我的双腿上。我知道，小猫睡得正香，即使我的双腿由于僵卧时间过久，又酸又痛，但我总是强忍着，决不动一动双腿，免得惊了小猫的轻梦。（季羡林《老猫》）。有一条黑色的、细细的主脉，主脉上又分出十几根更细的小脉经，它们连成一片透明的、浅灰色的薄翼，像飘带似的在水中飘动。
范文引路，行文点拨
你们看，这一段文字，写了“我”和两只小猫一起睡觉的事。因为爱猫，所以“我”强忍着酸痛也不愿打扰小猫的美梦。这件事虽很小，却让人感受到了人与动物之间深厚的感情。所以说，只有结合生活实际，
写出生活的细节，才是好文章。
1. 引导谋篇布局。
我们掌握了表现动物特点的方法，那么具体要怎样做才能写好这次的作文呢？
构思提纲，自由习作
（1）开头：先概括地介绍一下所写的小动物的名称，也可抒
情或直接点题。
（2）内容：具体特点——
外形特点：脑袋、耳朵、眼睛、嘴巴、毛色……
习性特点：吃食、睡觉、玩耍、鸣叫……
（3）结尾：总结全文，抒发自己的思想感情，赞美小动物的精神品
质等。时间过久，又酸又痛，但我总是强忍着，决不动
一动双腿,免得惊了小猫的轻梦。(季羡林《老猫》)。
有一条黑色的、细细的主脉，主脉上又分出十几根更细
的小脉经，它们连成一片透明的、浅灰色的薄翼，像飘
带似的在水中飘动。
仿照课文，通过典型事例来写一写动物朋友的特点吧！
我家小狗算得上“吃货”中的“吃货”！有一次，我从厨房拿了一根鸡腿，它跟过来盯着我，两眼水汪汪的哟！想要？那就过来拿呀！我把鸡腿举起来，它跳了三下就没再跳了，可我发现了它满脸的“杀气”，我赶紧把鸡腿扔在地上，天啦！这是何方神圣呀！不到30秒就把鸡腿啃没啦！
本课充分调动了学生的积极性，学生基本掌握了本课的教学要点，明确了写作思路，为下节课的继续学习打好基础。习作:我的动物朋友
本次习作的话题是“我的动物朋友”,教材用创设不同情境的方式,强调了要根据交际和表达需要,抓住动物的特点向特定的对象进行介绍。这一要求和以往描写小动物的习作不同,旨在启发学生根据不同的情境,针对不同的表达对象,选取不同的角度,抓住动物的特点进行介绍,从而使学生明白“交际需要不同,习作内容也不同”,了解习作在实际生活中的应用价值。
教材第一部分提出了具体的习作要求,一是选择教材中的情境或者自己创设情境,向别人介绍自己的动物朋友;二是写之前要先思考,自己准备从哪些方面介绍动物朋友,并抓住它的特点来写。
为达到这样的要求,教材第二部分提供了三个具体的情境,并提示学生针对这一情境的需求,应该着重介绍哪一方面的情况,需要抓住动物什么特点。第一个情境是小羊不见了,为了便于小伙伴帮忙寻找,要向别人讲清它的外形方面的特点;第二个情境是请邻居帮忙喂养小狗,要讲清楚小狗的饮食习惯,让别人懂得如何喂养它;第三个情境是自己要搬家了,想请一位同学收养自己的小猫,可以说说小猫的趣事、生活习性等。教材也提示了如果没有养过这几种动物,也可以写自己熟悉的其他动物,要鼓励学生自己创设情境,引导学生从生活中去寻找、提炼习作素材。
教材第三部分提出了修改评价习作的要求,提示同桌互相评一评,看看是否根据需要写出了动物的特点。这一要求对习作评价的对象和标准都做了指导,让学生享受与他人交流习作的快乐,在分享、交流、评价中共同提高习作水平。
1.认真观察自己熟悉的动物,能发现它们各方面的特点。
2.根据需要,写出动物的特点。
3.与同桌互相评价习作。
重点:认真观察自己熟悉的动物,能发现它各方面的特点;能根据需要,写出动物的特点。
难点:与同桌互相评价习作。
1.根据情境,介绍动物特点。教学时要引导学生关注教材创设的三个情境,根据交际需要进行表达。请学生按不同情境分组讨论,相互交流应当从哪些方面介绍动物的特点,教师也可以深入到各个小组内,引导学生从不同的侧重点来思考,指导学生写出动物的特点。
2.回顾课文,学习写作方法。在本次习作中,可以让学生尝试学习作家的表达方法,写出动物的特点,表达出对动物的情感。可以引导学生回顾本组课文谋篇布局的方法:在描写动物的特点时,作者善于用先总写后分述的方式;还可以引导学生学习本单元课文语言表达方面的特色。
3.习作修改,互相评价。本次习作评价的一个重要标准是“是否根据需要写出了动物的特点”,对于这个标准,评价的主体可以是同桌,由同桌互相阅读对方的习作,一起欣赏评价,看是否根据情境选择了合适的内容来写。在习作交流改进后,可以再组织小组学习,选择同一种情境的学生一组,相互分享,看看是否抓住了动物的特点来写。
1.确定习作情境,思考要表达的内容。
2.多媒体课件。
2课时。
1.认真观察自己熟悉的动物,能发现它的特点。
2.根据需要,写出动物的特点。
一 激发兴趣,导入习作
1.师:同学们,这单元我们学习了《猫》《母鸡》以及《白鹅》。这些课文,不仅让我们感受到各种各样的可爱动物,还让我们从中体会到作者对动物深深的爱。
2.请学生谈一谈如何能清楚地表现动物的特点,怎样表达作者对动物的感情。
引导学生回顾“明贬实褒”这一表达方式的好处。
3.师:这节课,我们就借鉴课文中优秀的表达方式进行创作吧!(板书:我的动物朋友)
教师通过引导学生回顾本单元的内容,赏析优秀的写作方式,激发学生创作的热情。
1.视频播放《动物世界》片段。
2.师:走进动物的世界,我们才发现人类并非这个世界的主宰。动物们有的在蓝天下展翅高飞,有的在原野上尽情驰骋,有的在水中快乐嬉戏。它们有的高大强壮,有的小巧玲珑,有的威武凶猛,有的性情温顺。虽然动物们和我们语言不通,但它们与我们和谐相处,成了我们亲密的朋友。今天这节作文课,我们就来写写动物朋友。(板书:我的动物朋友)
3.朗读习作题目,突出“朋友”。
优美的音乐,美丽的画面,使学生置身于人与动物友好相处的美好意境中,为本节课创设了温馨愉快的学习氛围。从学生喜爱的动物切入,让他们在直观形象的情境中感知动物的可爱,从而调动他们的生活经验,也为下面的观察和表达做好了铺垫。
二 明确要求,建构文脉
1.明确习作要求。
(1)师引导:这次作文的要求是什么呢 赶快打开课本看一看吧!
(2)课件出示习作要求。
有时候,我们需要向别人介绍自己的动物朋友。从下面的情境中选择一个或者自己创设一个,向别人介绍你的动物朋友。如果你没有养过这种动物,也可以写你熟悉的其他动物。写之前想一想,你打算从哪些方面介绍它,它在这些方面有怎样的特点。写完后,同桌互相评一评,看看是否根据需要写出了动物的特点。
①师指名读要求并引导:谁能用自己的话概括地说一下习作要求
②学生思考后汇报:根据情境,向别人介绍自己的动物朋友;写清楚它的特点,表达自己的真情实感;写完后,同桌互相交流,提出修改意见,修改自己的习作。
2.指导选材。
师引导:我们可以从哪些方面介绍自己的动物朋友呢 读读课本中列举的几个情境。
课本中的三个情境。
(1)师指名读;生交流。
(2)师根据生的交流情况进行梳理。
①了解情境一,明确要点:观其形。(介绍动物的外形特点)
②了解情境二,明确要点:知其性。(介绍动物的生活习性,包括进食、活动、休息等)
③了解情境三,明确要点:述其事。(介绍“我”与动物之间的互动,“我们”之间发生的故事等)
(3)选择具体情境,确定行文思路。
学生结合自己的生活经验,选取具体情境。
如果学生的阅历丰富,还可以鼓励自己创设不同的情境,并思考要表达的内容。
写作之前最重要的是明确要求,教学时让学生通过自读写作要求,与同学讨论交流后总结动物的特点,这比教师直接告知更有效。
三 范文引路,行文点拨
1.赏析小蝌蚪的外形,学习抓住特点。
(1)课件出示文段,学生品读赏析。
说小蝌蚪可爱一点儿也不夸张。远远望去,它们像一个个会游泳的逗号。它那大大的脑袋乌黑发亮,圆脑袋两侧各有一个圆圆的小黑点,这就是小蝌蚪的眼睛。再仔细看,蝌蚪脑袋前面鼓出一张扁圆的小嘴,一张一合的。这大脑袋后面长着一条长长的、扁扁的小尾巴。尾巴中间有一条黑色的、细细的主脉,主脉上又分出十几根更细的支脉,它们连成一片透明的、浅灰色的薄翼,像飘带似的在水中游动。
(2)师指名交流:这段话写出了小蝌蚪外形的什么特点
生:可爱。
课件出示:观其形。
(3)师小结:选段抓住动物的外形特点,写得生动、形象。这样观察和描述,真是有趣极了!读了这段话,谁能说小蝌蚪不可爱呢
2.赏析小狗的生活习性,学习把握重点。
(1)课件出示文段,学生品读赏析。
从此,那根木棍成了小狗的磨牙棒,它在自己安逸的小窝里享受地啃着,常啃得口水淋漓。直到木棍被啃得碎成了渣,它的牙齿应该也就被磨得可以碎金切玉了。这还不够,我的鞋子、袜子也难逃噩运,一不留神就被啃得湿漉漉、破烂不堪了。我只能在一旁“望狗兴叹”了。
(2)师引导:这个片段写出了小狗的什么生活习性 (预设:磨牙)
哪些词语或句子让你觉得有意思 (生交流)
(3)师指导:选择动物生活习性中的一个方面或多个方面来写。可以写进食、活动、休息等情况,要写具体,突出重点。小作者仔细观察了小狗磨牙的特点,小狗喜欢啃木棍,“常啃得口水淋漓”“我的鞋子、袜子也难逃噩运”,生动地刻画出了一个淘气可爱的小狗形象。
3.赏析小猫的趣事,学习动作描写。
(1)课件出示文段,学生品读赏析。
我对小猫虎子和小猫咪咪都有深厚的感情。每天晚上,它们抢着到我床上睡觉。冬
天,我在棉被上面特别铺上了一块布,供它们躺卧。我有时候半夜里醒来,神志一清醒,觉得有什么东西重重地压在我身上,一股暖气仿佛透过了两层棉被,扑到我的双腿上。我知道,小猫睡得正香,即使我的双腿由于僵卧时间过久,又酸又痛,但我总是强忍着,不敢动一动双腿,免得惊了小猫的美梦。
(2)师引导生交流:这个片段写了“我”与小猫之间的什么事
适时引导学生分享自己生活中与动物接触的亲身经历,确定写作方向。
(3)师指导:你们看,这一段文字,写了“我”和两只小猫一起睡觉的事。因为爱猫,所以“我”强忍着酸痛也不愿打扰小猫的美梦。这件事虽很小,却让人感受到了人与动物之间深厚的感情。所以说,只有结合生活实际,写出生活的细节,才是好文章。
通过选段的朗读与评析,以及教师适时的指导、点拨,学生更直观地从具体的语境中学习表达的技巧,掌握表现动物特点的方法。
四 构思提纲,自由习作
1.引导谋篇布局。
(1)师引导:我们掌握了表现动物特点的方法,那么具体要怎样做才能写好这次作文呢
肯定学生的独特想法,尊重学生的创作思维。
(2)学生组内交流,集中汇报。
(3)教师指导,出示课件。
开头:先概括地介绍一下所写的小动物的名称,也可抒情或直接点题。
内容:具体特点。
外形特点:脑袋、耳朵、眼睛、嘴巴、毛色……
习性特点:吃食、睡觉、玩耍、叫声……
结尾:总结全文,抒发自己的思想感情,赞美动物的精神品质等。
2.生习作,师巡视指导。
根据习作实践来看,写前构思是最重要的。虽说教材中的题目已经在努力唤起学生的经验,但是有些学生仍会觉得自己的生活中没有可写的素材,他们尤其需要写作前的指导。要使学生在写前确定合理的内容,需要进行具体的指导,这样学生写起来才会更轻松、更有激情。
培养学生独立习作的能力,最终达成本节课的教学目标。
本课充分调动了学生的积极性,学生基本掌握了本课的教学要点,明确了写作思路,为下节课的继续学习打下基础。
1.能与同桌相互评价习作。
2.按照评价修改习作,完善习作。
一 谈话导入,继续学习
师:这节课我们先来欣赏一下几位同学描写的片段,认真听听,或许对你有新的启发呢!
通过鼓励,使学生在习作中获得自信心,为接下来的修改习作创设良好环境。
还可以将需要指导的习作投放出来,让大家提提修改建议。
二 展示作品,集体鉴赏
1.小组活动。
组内赏析作文,交流课件出示的问题。
认真听同学读习作,说说这篇习作好在哪里。
听同学读完习作后,你有什么收获
对照自己的习作,说说你应该怎样修改自己的作品。
2.集体鉴赏评价。
(1)交流“观其形”部分。
①出示学生的优秀片段。
小羊可爱极了。一身雪白的羊毛,就好像冬天的雪落到了它身上,为它穿上了一件雪白的衣裳。它的四条腿,总是矮矮地竖立在地上,就像四个小矮人把它的身子稳稳地顶在上边。屁股上那条不听话的尾巴,总是调皮地摇来摇去;再看看它的面容,左眼圈是黑色的,圆溜溜的黑眼睛透着天真稚气,嘴巴张开时咧得大大的,看起来好像要吃人一样。
②集体评议,提出建议:先总写“小羊可爱极了”,再具体描写它雪白的羊毛、矮矮的四条腿等;如果先写它的面容,再写它的四条腿和尾巴,会更好一些。
(2)交流“知其性”部分。
①出示学生的优秀片段。
看着小狗那狼吞虎咽的模样,真让人忍俊不禁。它两条前腿死死地抱住那块肉,生怕一不小心肉就会溜走,半眯着眼,张着小嘴左一口右一口地啃,小小的牙齿与肉一下一下地摩擦出声响,喉咙里还哼哼地叫着,尾巴左一下右一下得意地摇着,好像在为自己助威呢!看它那傻傻的幸福模样,相信你见了也忍不住要笑。
②师引导:从小作者的介绍里,你能了解小狗的生活习性吗 你还想知道些什么 作为小狗的朋友,你能把它更多的生活细节介绍给大家吗
③集体评议,提出建议:小狗吃肉的动作描写得真细致;“傻傻的”一词表面上说小狗傻,其实是表达喜爱之情,这与《白鹅》中的写法一样。
(3)交流“述其事”部分。
①出示学生的优秀片段。
有时候猫很胆小,但却充满了好奇心。明明知道被我拖过的地板很滑,可它却喜欢跟着我,看我在做什么。于是,它侧着头远远地立在那儿,静静地等着我,看到我从洗手间拿着拖把出来,立刻紧张起来,撒开四只腿使劲跑起来,急于要躲开这个危险的东西。谁知刚一迈开腿,就在地板上打了几个滑,好半天才稳住身子,急忙跑到客厅的另一边去,就像老鼠见到了猫,乐得我哈哈大笑。
②师引导:你能感受到这一段写的是朋友间的故事吗 哪些描写让你感到亲切、温暖
③集体评议,提出建议:“明明知道被我拖过的地板很滑,可它却喜欢跟着我,看我在做什么”一句让人感觉“我”与猫的关系十分亲密,这样的事情经常发生。
以典型习作为参照,学习典型习作的优点,发现自己习作的不足,明确修改方向,让自己的作品更加完美。
三 修改习作,精益求精
1.根据集体的评议,生修改自己的习作。
师:我们发现了自己习作的不足,该怎样改进呢
由浅入深地修改,在修改中肯定学生的习作。
2.学生讨论修改方法,师适时总结:先朗读自己的习作,然后从以下几个方面进行修改。
有无错别字,句子是否通顺。
写作是否遵循一定的顺序。
是否写出了动物的特点。
是否写得生动具体。
明确修改方法,让学生自主修改自己的习作,在此过程中,锻炼了学生的写作能力。
四 自告奋勇,展示习作
1.展示修改后的片段。
(1)师引导:修改之后,再来听听我的动物朋友的故事。
(2)出示课件。
小羊可爱极了。一身雪白的羊毛,就好像冬天的雪落到了它身上,为它穿上了一件雪白的衣裳。瞧瞧它的面容,多么有意思啊!左眼圈是黑色的,右眼圈居然是白色的,圆溜溜的眼睛透着天真,透着稚气,嘴巴张开时咧得大大的,好像在向你撒娇。它的四条腿,总是矮矮地竖立在地上,就像4个小矮人把它的身子稳稳地顶在上边。屁股上那条不听话的尾巴,总是调皮地摇来摇去。
(3)生点评:“嘴巴张开时咧得大大的”一句改得好,把“看起来好像要吃人一样”改为“好像在向你撒娇”,更符合小羊的性格特点。
2.欣赏佳作。
(1)师:经过修改之后,不少佳作诞生了,请看下面的作品。
也可以让小作者有感情地朗读习作,读出习作中流露的情感。
(2)课件出示习作例文。
(3)生评议:小作者将小鸭子的形象描写得十分逼真有趣。如小鸭子“总爱挺着胸,拍着翅膀,大摇大摆地走着”等。通过对外形、动作、习性的描写,把小鸭子与其他动物不同的地方生动地表现出来。
3.师小结:我们在介绍自己的动物朋友时,可以全面地介绍,从外形到生活习性,再到人与动物亲密的故事;也可以侧重一个方面进行深入描摹,给读者留下深刻的印象。
欣赏佳作,是为了让学生乐于进行书面表达,增强习作的自信心,享受与他人分享习作的快乐。
这节课,同学们通过介绍自己熟悉的动物朋友,从外形、生活习性和共同经历的事情等方面来写,突出了动物的特点,表达了对动物朋友的喜爱之情。
我的动物朋友
本节课,我善于及时捕捉学生语言描述中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物朋友时,我及时捕捉他们语言描述中能体现亲密关系、朋友情谊的词或句子,强化学生的情感体验,增强语言感受,为接下来的动笔写作做好铺垫。
善于及时归纳和整理学生的习作特点。学生介绍自己的动物朋友时往往比较随意,没有按一定的顺序介绍动物的样子、生活习性等。我在倾听的过程中及时引导梳理,把散乱的内容进行归纳整理,分别纳入“观其形、知其性、述其事”三个方面,便于学生形成合理的习作思路。在反复的对话中唤醒学生对语言的感觉,对情感的知觉。
这节课中,我还引导学生通过与老师、同学、文本互动,打通了学生的习作命脉,让学生对语言的运用有把握,对朋友间的情谊有知觉。在交流与评改中,我引导学生发现习作中的问题和闪光点,让学生明白该如何修改、完善自己的习作。通过交流和展示,实现了增加学生的习作语言积累、提升其习作水平的教学目标。
