(共32张PPT)
目录
1
2
3
4
学习目标
课前资料
教学过程
思维导图
CONTENTS
3 回忆鲁迅先生
1.梳理文章内容,把握鲁迅先生的形象特征和精神品质。
2.揣摩重点语句和段落，品味作者细腻传神的语言,理解作者情感。
学习目标
第一课时
新课导入
说到鲁迅,同学们应该很熟悉。如果请你用一个词语或是一句话来形容一下鲁迅先生在你脑海中的印象，会是什么呢
伟大
战斗
遥远
神圣
嬉笑怒骂皆成文章
这节课，我们一起来学习在鲁迅先生逝世三周年之际,作家萧红写下的深情回忆先生的散文《回忆魯迅先生》,感受她笔下别样的鲁迅。
作者简介
萧 红（1911—1942）
中国近现代女作家,“民国四大才女之一”,被誉为20世纪30年代的“文学洛神”。原名张迺莹,黑龙江呼兰(今属哈尔滨)人。代表作有小说《生死场》《呼兰河传》等。
知识链接
鲁迅说过:“想看好花,一定要有好土。”又曾表示:“只要能培一朵花,就不妨做做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥,甘为人梯,在她的作品中倾注了大量心血;鲁迅不但在创作上指点她,还十分关心她的生活。鲁迅先生的离世,令萧红万分悲痛。三年后,萧红心情才渐渐平静下来,写下此文,将对鲁迅先生的无限景仰、思念之情融于娓娓的倾诉中。
写作背景
知识链接
回忆性散文是以散文的基本形态为基础,只是在叙述上用回忆过去的方式,对过去发生的事情进行阐述、回忆描写。回忆性散文的基本特点是,时时处处都有“我”的存在,表现“我”的生活经历和感受。
回忆性散文
舀 轻捷 校对 草率 抹杀
调羹 绞肉 悠然 喘着 腻
阖 揩 疙瘩 深恶痛绝
mǒ
yǎo
jié
jiǎo
字词梳理
字音字形
jiào
shuài
gēng
yōu
nì
chuǎn
hé
gēda
kāi
wù
安稳。
安顿
擦、抹。
揩
不认为是对的。表示不同意(多含轻视意)。
不以为然
彻底勾销;一概不计。
抹杀
(做事)不认真,敷衍了事。
草率
字词梳理
词语释义
查对、订正。
校对
安闲、闲适的样子。
悠然
指对某人或某事物极端厌恶、痛恨。
深恶痛绝
自主阅读
这节课,我们的自读任务是“在萧红笔下,读别样的鲁迅”。请同学们重点思考以下问题,并将自己的阅读收获批注在文旁空白处。
自读思考一：梳理文中关于鲁迅先生的主要事件,说一说你从中读到的鲁迅与你先前印象中的有怎样的不同。鲁迅在一般人心目中是“神”一样的存在,但作者却选取生活小事来写,你喜欢这样的选材方式吗
自读思考二：精读作者对鲁迅先生的细节描写,结合其中的关键词句,说一说你从中读出了鲁迅怎样的精神品质。赏析时，可以聚焦细节描写中特别富有表现力的词语,如咀嚼生动传神的动词;关注文中反复出现的细节,揣摩其深意;留意那些与常理相悖的细节,思考人物言行的根源。
自读思考三：品读饱含作者对鲁迅先生的深情的语句,结合其中最打动人的地方,说一说你从中感受到了作者怎样的情感。
展示自读成果
自读交流一:从点滴琐事中读别样的鲁迅
①鲁迅性格开朗，干练敏捷。如文中多处写到了他爽朗的笑声,写到他走路很轻捷。
②鲁迅平易近人，热情和善。如文中写到了他嘱咐许广平给“我”付车费；他和“我”开玩笑逗乐；他让家人和客人坐汽车，自己不肯坐；他对青年写的信字迹潦草深恶痛绝，但仍会一直展读至深夜；他经常整天陪客人聊天，客人走后，深夜才有时间开始自己的工作。
自读思考一：梳理文中关于鲁迅先生的主要事件,说一说你从中读到的鲁迅与你先前印象中的有怎样的不同。鲁迅在一般人心目中是“神”一样的存在,但作者却选取生活小事来写,你喜欢这样的选材方式吗
自读交流一
展示自读成果
④鲁迅勤勉工作，无私奉献。如文中写他不遵从医嘱休息，仍然带病坚持工作，并且是多做快做。
⑤鲁迅做事认真严谨，一丝不苟。如文中写到了他将书包得方方正正、将捆书绳头剪得整整齐齐。
③鲁迅关爱、尊重妻儿。如文中写他询问许先生能否再吃几个荷叶饼；海婴说鱼丸不新鲜，他就亲口尝尝以证实。
自读交流一
展示自读成果
在同学们梳理出来的事件中，有一件关于海婴的事，这件事表现出了鲁迅先生对孩子的尊重。此外，文章还写了海婴顽皮、许先生健谈等事件，这些事情与表现鲁迅先生似乎并无直接关联。这些内容与写鲁迅先生有什么关系呢
作者试图通过生活琐事还原一个走下神坛、去符号化的鲁迅先生。特别记录下这些与先生有着丝缕关联的琐事,看似闲笔,但从不同侧面表现了先生的性格品质。同时，营造出一种轻松愉悦的家庭氛围,使先生有了尘俗气息,令人可以亲近。
自读交流一
展示自读成果
我们所交流的“写海婴和许先生与写鲁迅先生有什么关系”这个问题,就是课文第四处旁批。这处旁批实际上是在提醒我们要关注本文在选材上的显著特点。阅读自读课文时，同学们可以利用文旁批注,帮助自己更好地领会文意。
教师小结
展示自读成果
喜欢这样的选材方式。因为表现鲁迅作为伟人的文章不可谓不多,但如同本文这样通过选取生活琐事来还原一个真实、生活化、富有人情味的鲁迅的文章则比较少见。萧红原汁原味地呈现了生活场景,信笔写来,使先生有了人间烟火气。
自读思考一：梳理文中关于鲁迅先生的主要事件,说一说你从中读到的鲁迅与你先前印象中的有怎样的不同。鲁迅在一般人心目中是“神”一样的存在,但作者却选取生活小事来写,你喜欢这样的选材方式吗
自读交流一
展示自读成果
我们通过梳理人物的主要事件或片段,从生活点滴中读到了一个别样的鲁迅。
教师小结
展示自读成果
自读交流二:在传神细节中读别样的鲁迅
例1 鲁迅先生走路很轻捷,尤其使人记得清楚的,是他刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了,仿佛不顾一切地走去。
自读思考二：精读作者对鲁迅先生的细节描写,结合其中的关键词句,说一说你从中读出了鲁迅怎样的精神品质。赏析时，可以聚焦细节描写中特别富有表现力的词语,如咀嚼生动传神的动词;关注文中反复出现的细节,揣摩其深意;留意那些与常理相悖的细节,思考人物言行的根源。
【批注】句中“抓”“扣”“伸”等动词，是对鲁迅先生走路很轻捷的极佳注脚。再加上“刚”“同时”等时间副词，生动细致地刻画出先生走路轻快不拖沓,表现了他一往直前、果敢爽利的特点。
自读交流二
展示自读成果
例2 鲁迅先生的书桌整整齐齐的,写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
一双拖鞋停在床下,鲁迅先生在枕头上边睡着了。
【批注】“站”“停”两个动词的锤炼极其到位,形象、细腻地渲染出鲁迅先生休息时环境的静谧,很有画面感,极富生活气息。
自读交流二
展示自读成果
自读交流二:在传神细节中读别样的鲁迅
自读思考二：精读作者对鲁迅先生的细节描写,结合其中的关键词句,说一说你从中读出了鲁迅怎样的精神品质。赏析时，可以聚焦细节描写中特别富有表现力的词语,如咀嚼生动传神的动词;关注文中反复出现的细节,揣摩其深意;留意那些与常理相悖的细节,思考人物言行的根源。
自读交流二
展示自读成果
例3 一组写“笑”的语句:
鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话,鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起来。
饺子煮好,一上楼梯,就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来,原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。
周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来,他是在开着玩笑。
许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
【批注】笑的描写几乎贯穿全篇,尤其是先生病重之前。从这“明朗”、可以“冲下楼梯来”、“冲破忧郁心境”的笑声中,我们可以读到一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅先生。句中的“笑得连烟卷都拿不住”“笑得咳嗽起来”“转身坐在躺椅上才自己笑起来"“许先生和鲁迅先生都笑着”等细节,通过简笔勾勒,反复渲染,使读者对鲁迅先生的开朗乐观印象深刻。
自读交流二
展示自读成果
自读交流二:在传神细节中读别样的鲁迅
自读思考二：精读作者对鲁迅先生的细节描写,结合其中的关键词句,说一说你从中读出了鲁迅怎样的精神品质。赏析时，可以聚焦细节描写中特别富有表现力的词语,如咀嚼生动传神的动词;关注文中反复出现的细节,揣摩其深意;留意那些与常理相悖的细节,思考人物言行的根源。
自读交流二
展示自读成果
例4 青年人写信，写得太草率,鲁迅先生是深恶痛绝之的。
“字不一定要写得好,但必须得使人一看了就认识,青年人现在都太忙了……他自己赶快胡乱写完了事,别人看了三遍五遍看不明白,这费了多少工夫,他不管。反正这费的工夫不是他的。这存心是不太好的。”
但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时,便戴起眼镜来看,常常看到夜里很深的时光。
【批注】先生对于青年人写信写得潦草分明是深恶痛绝的，但他仍然展读直至夜深,哪怕眼睛不济。这是先生“俯首甘为孺子牛”的真实写照,他对进步青年从来都是那样热情严格,尽心竭力。也许,这正是许广平先生所说,鲁迅是为青年人“一点一点磨去的生命”。
自读交流二
展示自读成果
例5 鲁迅先生必得休息的，须藤老医生是这样说的。可是鲁迅先生从此不但没有休息，并且脑子里所想的更多了，要做的事情都像非立刻就做不可……
鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意身体，所以要多做，赶快做。当时大家不解其中的意思，都以为鲁迅先生不加以休息不以为然，后来读了鲁迅先生《死》的那篇文章才了然了。
鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间没有几年了，死了是不要紧的，只要留给人类更多，鲁迅先生就是这样。
不久书桌上德文字典和日文字典都摆起来了，果戈理的《死魂灵》，又开始翻译了。
【批注】此时先生的病已经很严重了，连医生都说他“必得休息”。可是，他非但没有休息，反倒想得更多，做得更多。鲁迅先生的确是坚定执着地以笔为戈，战斗一生的勇士!
自读交流二
展示自读成果
“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情。”萧红的体察入微和生动描摹，使笔下的鲁迅先生显得格外有血有肉、立体丰满。我们通过赏析文中微中传神的细节描写，读到了一个别样的鲁迅。
教师小结
知识链接
这个单元的几篇课文，都或多或少地运用了细节描写来细致刻画人物。阅读时，我们通过细读这些典型的细节描写把握了人物的精神品质，理解了人物的思想感情。同学们可以用以下这个图示来整理自己的阅读收获。
示例：《邓稼先》中，“我不能走”这一语言细节，表现出了邓稼先的稳健担当，忘我奉献。
精读
细节描写
《说和做——记闻一多先生言行片段》中，……
《回忆鲁迅先生》中，……
展示自读成果
自读交流三:于情感凝结处读别样的鲁迅
例6 鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人,陪到五点钟,陪到六点钟,客人若在家吃饭,吃过饭又必要在一起喝茶,或者刚刚吃完茶走了,或者还没走就又来了客人,于是又陪下去,陪到八点钟,十点钟,常常陪到十二点钟。从下午两三点钟起,陪到夜里十二点,这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上,不断地吸着烟。
【批注】“两三点钟”“五点钟”“六点钟”“八点钟”“十点钟”“十二点钟”,看似琐碎但表现力极强的时间词，既表现了鲁迅先生每天几乎将自己的所有时间用于陪客人,对于工作倾注了所有精力,同时,又表现出作者对鲁迅先生因忘我投入工作而影响个人健康的担心与痛惜。
自读思考三：品读饱含作者对鲁迅先生的深情的语句,结合其中最打动人的地方,说一说你从中感受到了作者怎样的情感。
自读交流三
展示自读成果
例7 许先生说鸡鸣的时候,鲁迅先生还是坐着,街上的汽车嘟嘟地叫起来了,鲁迅先生还是坐着。
有时许先生醒了,看着玻璃窗白萨萨的了,灯光也不显得怎样亮了,鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。
鲁迅先生背影是灰黑色的,仍旧坐在那里。
【批注】多次强调先生“坐着”,犹如一组组特写镜头,刻画出鲁迅先生深夜刻苦工作的情形。先生仿佛一位执笔与黑暗作斗争的勇士,用坚强的意志迎接黎明。字里行间，充满对先生因没日没夜工作而可能折损健康的忧心,也流露出作者对鲁迅先生的崇敬与怀念。
自读交流三
展示自读成果
萧红的心灵在爱情上备受折磨,幸运的是她获得了鲁迅和许广平真挚的友情与爱护。鲁迅之于萧红，既是文学和思想上的导师,又是生活中的长者,也是让人信任、亲近的朋友。她对鲁迅深厚质朴的情感,随着一个个细节描写沉郁而舒缓地弥散开来。我们揣摩文字中的真挚情感，可以更加真切地认识到鲁迅先生的“平常”与“不平常”。
教师小结
这节课,我们运用梳理主要事件、品读细节描写等方法，自读了《回忆鲁迅先生》(节选)。在萧红的带领之下,我们重温了鲁迅先生作为战士“并不全部可歌可泣的,然而又无不和可歌可泣相关联”的生活,真切认识了别样的鲁迅先生，深切感受到了作者对先生的感激、爱戴景仰与怀念之情。这篇文章,不愧为敬献在鲁迅墓前永不凋零的花环。
课堂小结
布置作业
阅读萧红《回忆鲁迅先生》的全文,说说读后的感受。
思维导图
从点滴琐事中
读别样的鲁迅：真实、生活化、富有人情味
在传神细节中
与情感凝结处3* 回忆鲁迅先生(节选)萧红
◇教材分析◇
本文节选自萧红在鲁迅先生去世三年后写的回忆文章,文章由诸多片段连缀而成,内容涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐等诸多生活场景,特别是外人知之甚少的鲁迅的病中生活。作者通过女性的细心体察,敏锐地捕捉到了鲁迅先生许多零散的生活细节,使他的形象生活化、真实化,表现出鲁迅的个性、情趣、魅力和气质,从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。
◇教学目标◇
1.积累文章中出现的生字词。
2.了解课文背景,整体感知课文,体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
3.学习本文撷取生活细节展现人物性格的写作方法,品味本文细腻的语言。
4.理解萧红笔下的鲁迅形象,以及作者对鲁迅由衷的尊敬、爱戴和怀念之情。
◇教学重难点◇
1.重点:(1)自主阅读课文,梳理文章内容,并思考批注中提出的问题。(2)把握主要人物的性格特征和精神品质,理解作者的情感。
2.难点:揣摩重点语句、段落的含意,品味作者语言细腻的特点,体会课文在表达方面的妙处。
◇教学过程◇
一、导入新课
同学们,在中国现代文学史上,有这样一个人,他为了疗救愚弱的国民,弃医从文;为了揭露“吃人”的社会,上下求索。在半殖民地半封建社会,他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代,他是一位不屈的斗士。他一生致力于唤醒麻木不仁的国民,是当之无愧的伟人。他就是鲁迅。
今天,就让我们跟随作家萧红的脚步,走近鲁迅,去了解他作为普通人的一面。
二、自主学习成果展示
1.了解人物与写作背景。
(1)鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。中国文学家、思想家、革命家和教育家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》,散文诗集《野草》,散文集《朝花夕拾》,杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等。
(2)萧红(1911—1942),中国近现代女作家,“民国四大才女之一”,被誉为20世纪30年代的“文学洛神”。原名张迺莹,黑龙江呼兰(今属哈尔滨)人。代表作有小说《生死场》《呼兰河传》等。
(3)背景介绍:鲁迅说过:“想看好花,一定要有好土。”又曾表示:“只要能培一朵花,就不妨做做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥,甘为人梯,在她的作品中倾注了大量心血;鲁迅不但在创作上指点她,还十分关心她的生活。鲁迅先生的离世,令萧红万分悲痛。三年后,萧红心情才渐渐平静下来,写下此文,将对鲁迅先生的无限景仰、思念之情融于娓娓的倾诉中。
2.检测生字词。
(1)读准字音,记准字形。
舀(yǎo) 轻捷(jié) 校对(jiào)
草率(shuài) 抹杀(mǒ) 调羹(gēng)
绞肉(jiǎo) 悠然(yōu) 喘着(chuǎn)
腻(nì) 摘掉(zhāi) 阖(hé)
揩(kāi) 疙瘩(gēda) 深恶痛绝(wù)
(2)理解重点词语的词义。
安顿:安稳。
揩:擦、抹。
不以为然:不认为是对的。表示不同意(多含轻视意)。
抹杀:一概不计,完全勾销。
草率:(做事)不认真,敷衍了事。
校对:查对、订正。
悠然:悠闲的样子。
深恶痛绝:厌恶、痛恨到极点。
三、了解文体知识
回忆性散文是以散文的基本形态为基础,只是在叙述上用回忆过去的方式,对过去发生的事情进行阐述、回忆描写。回忆性散文的基本特点是,时时处处都有“我”的存在,表现“我”的生活经历和感受。
四、学习新课
步骤一:初步探讨课文,整体把握文章
读完本文,鲁迅先生给你留下的总体印象是怎样的
明确:可敬的长者,可亲的父亲。有血有肉的伟人,幽默风趣的智者。
步骤二:抓住关键语句,分析人物品格
大家通过初步探讨课文,都感到鲁迅是非常平易可亲的。但这篇文章不仅写出了鲁迅的平易可亲,还通过许多生活细节,表现了鲁迅的个性、情趣、魅力和气质,试从文中找出这些细微处加以分析。
(1)“以后,我们又做过韭菜合子,又做过荷叶饼,我一提议,鲁迅先生必然赞成,而我做得又不好,可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生:‘我再吃几个吗 ’”
明确:鲁迅先生虽然胃不大好,但对作者亲手做的点心,就算做得不好,还是会侧面给予支持、鼓励,言辞间自然流露出对妻子的敬重与依赖,还有对小辈的体恤。
(2)“许先生和鲁迅先生都笑着,一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。”
明确:联系前文可知,作者受鲁迅爽朗的笑声的感染,学会用好心情回报鲁迅,这一句充满着温馨和谐。
(3)“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信,眼睛不济时,便戴起眼镜来看,常常看到夜里很深的时光。”
明确:他严格约束自己写字工整清晰,却能宽容对待别人的草率字迹,对青年人的爱体现无遗。
步骤三:段落精读
读课文“鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人”到“鲁迅先生在枕头上边睡着了”回答下列问题。
1.用简洁的语言概括选文的主要内容。
明确:鲁迅先生不得不把大量的时间用在陪客人上;鲁迅先生从后半夜开始写作直到清晨;家人很小心,怕打扰鲁迅先生休息。
2.品析下面句子中加点的词语。
鲁迅先生的书桌整整齐齐的,写好的文章压在书下边,毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
明确:“整整齐齐”“压”体现了鲁迅先生拥有良好的生活和写作习惯,从细节处还原和展现了鲁迅先生的生活、工作状态,凸显了鲁迅先生忘我的工作态度。
3.作者为什么写“保姆总是吩咐海婴轻一点走”这一细节
明确:作者通过这一细节描写,暗示鲁迅先生从后半夜开始写作,直到清晨入睡,同时体现出家人对鲁迅先生的写作工作的认同和尊重,也从侧面反映了鲁迅先生忘我的工作态度。
步骤四:写法探究
〔设计意图:此环节旨在引导学生梳理、探究、归纳文章的主要写作特点,以培养其归纳概括的能力。〕
1.鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家,但本文却大量细致地记叙他的生活、工作琐事,这样写有什么好处
明确:①更真实。伟人也是凡人,也会生病,也会聊天,也有自己的生活特点和习惯,本文这样写就给读者展现了一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅,更让人觉得平易可亲;
②更直观。通过对鲁迅的生活、工作琐事的记叙,让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处,以及他思想、性格方面的特点;
③更真挚。通篇的细节描写,基本上都是白描,几乎无一处评论,无一处直接抒情,然而真情尽现。尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节,看似是完全平静的叙述,无一“悲”字,但悲剧色彩流溢其间,读来令人心酸;
④更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描述,可以引起读者浓厚的阅读兴趣。
2.本文除了写鲁迅之外,还写了其他哪些人 写这些人有什么作用
明确:还写了“我”、海婴和许广平。这些人物起到侧面烘托的作用。本文是回忆性散文,写“我”的亲见、亲闻,一是使所叙之事更为真实,二是使情感的抒发更具感人的力量;写海婴,主要是通过海婴的年幼无知、童言无忌,从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱;写许广平,是更典型的侧面烘托,她的坚强,有力地衬托出鲁迅的坚强。
五、课堂小结
阅读鲁迅的著作,读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;今天通过萧红的回忆,我们看到一个生活化、真实化的鲁迅。鲁迅是人而非神,他有着普通人的心态,他可以和年轻人开玩笑,他像普通人一样吃饭、睡觉,他同样可以享受亲情,享受天伦之乐。正如他的诗中所说的那样:“无情未必真豪杰,怜子如何不丈夫 ”
六、布置作业
阅读萧红《回忆鲁迅先生》的全文,说说读后的感受。
【板书设计】
回忆鲁迅
先生(节选)
◇课后反思◇
由于这篇课文年代距学生较远,他们对鲁迅和当时的社会都不甚了解,所以在教学中,让学生课前搜集关于鲁迅的资料及他的作品,了解当时的社会背景,以便加深对鲁迅的了解,为学习本课奠定了情感基础。另外让学生自己熟读课文,自主感悟,并让学生自主提问和自行解答,以便了解学情,以学定教。教学中以问题为导向,注重学生的自主探究,培养了学生自主学习的能力。
