人教版一年级数学下册 2.4 整理和复习 教案
文档属性
| 名称 | 人教版一年级数学下册 2.4 整理和复习 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 829.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-15 10:38:56 | ||
图片预览
文档简介
《20以内的退位减法整理与复习》
教学内容 人教版2012年教育部审定义务教育教科书 数学一年级下册第24页。
教材分析 本节课是把本单元学过的“20 以内的退位减法”进行系统的复习和整理，为今后学习多位数计算和其他数学知识打下良好的基础。学生学习这部分内容时，需要从整体上去观察、分析、比较 20 以内退位减法的算式，能从整体上把握，探寻规律，以提升对这部分知识的掌握水平。教材安排的内容有：第一，系 统呈现“20 以内退位减法表”，让学生对这 36 道题有一个整体的认识，初步感受到它们的排列是有规律的。第二，引导学生找规律，使学生体验到横着、竖着、斜着等不同角度看算式排列是有规律的，得数也是有规律的等。
学情分析 一年级学生的思维虽然仍处于以形象思维为主的阶段， 但已经具备了一定的观察、 比较、 综合的意识。在浓厚兴趣的状态下， 学生易产生较强的自信心和表现欲望， 形成积极的学习动机。 根据教材及学生的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法，以闯关的形式进行组织教学。
教学目标 知识与技能 通过对20以内退位减法的算式进行整理，发现其规律，熟练口算 20 以内的退位减法， 进一步提升学生的口算能力。 过程与方法 学生在整理20以内退位减法的过程中，发现其中的规律，并能够准确地表达，从而培养学生归纳、概括、整理的能力。 情感态度与价值观 在整理复习中，体验数学运算的规律性，感受数学问题可以从不同角度去分析的多样性，愿意积极探索数学规律。培养学生自主学习，积极探索和合作交流的良好学习习惯。
教学重点 巩固20以内退位减法的计算方法，并能准确计算；通过整理20以内退位减法表，体会有序整理和寻找规律的价值。
教学难点 通过整理20以内退位减法表，体会有序整理和寻找规律的价值，能正确表述和应用规律进行计算。
教学准备 1.教师录制微课、制作白板课件。 2.学生课前利用Aiclass观看微课并完成检测题，填写课前任务单。
教学环节 教师活动 学生活动 技术应用及分析
一、谈话引入，质疑激趣。 1.同学们知道今天这节课我们要做什么吗？ 是的，我们这节课要进行闯关大挑战，那怎么闯关，如何闯关呢？不着急，先看看大家对这20以内的退位减法的计算方法都掌握了没有？ 与教师一起辨析错题，回顾20以内退位减法的计算方法，进一步理解算理。 把算法的复习放在课前，计算检测练习放在课前，扩大的学习的空间，提高了学习的效率。通过课前测评，系统自动对学生掌握知识的情况进行统计，教师针对统计情况及时进行有针对性的讲解，关注个体，为下一步的教学活动提供导向。
2.同学们都学得很好，那就开始闯关大挑战吧。老师总共设了四关，如果我们都能挑战成功，就会得到一个游戏奖励，而这节课表现最棒的同学还可以得到额外的奖励哦。 准备闯关 以闯关游戏的形式，可以使学生在浓厚兴趣的状态下，产生较强的自信心和表现欲望， 形成积极的学习动机。
二、合作交流，发现规律。 1. 第一关小组合作。 1.小组合作检查课前填写的20以内退位减法表的填写是否正确。 2.交流在减法表上发现的规律。 1.白板出示“第一关” 2.出示填写完整的减法表。利于明确小组合作的要求。
为了能更好地发现规律，我们一定要学会观察的方法，有顺序地思考，现在先来请同学带着我们竖着看这个减法表。 怎么理解这个规律呢？ 1.学生上台前分享怎么竖着看，说出发现的规律，其他学生补充。 2.学生联系生活说说自己的想法。 利用白板的拖拉功能突出第一列，根据学生回答分别出示被减数和差的变化标注，向下拖动图标显示结论“减数不变，被减数增加1，差增加1”。 让内容清晰地呈现在白板上，方便学生更加直观、形象地观察。
3.竖着看减数都没有变，大家看看被减数分别减9、8、7、的差与被减数个位的有什么关系？指出这是破十法的简化版算法。 学生发现并说出规律。 白板出示儿歌:十几减9，就是几加1；十几减8，就是几加2；十几减7，就是几加3；十几减6，就是几加4；十几减5，就是几加5......
4.横看又有什么规律呢？ 怎么理解这个规律呢？ 学生上台前分享，说出发现的规律，其他学生补充。 利用白板的拖拉功能突出第一行，根据学生回答分别出示减数和差的变化标注，向右拖动图标显示结论“被减数不变，减数减少1，差增加1”。 让内容清晰地呈现在白板上，方便学生更加直观、形象地观察。
5.我们还可以斜着看一看。 学生分享，发现的规律，其他学生补充。 利用白板的标注功能的突出最下面的斜行，引导学生观察后，利用向下对齐功能使减法表变为最后一行为差相等的算式。再根据学生回答分别出示被减数和减数的变化标注，点击图标显示结论“被减数减少1，减数也减少1，差不变”。
6.对这个减法表还有什么不明白的地方吗 质疑和析疑
三、应用规律,举一反三，。 1.在同学们的通力合作下我们终于找到了这个减法表藏着的秘密了，现在我们顺利进入下一关，这一关，我们要求同学们做到：开动脑筋，不怕困难。 学生上台前拖拽标注，书写答案，说出并应用的规律 白板分步利用隐藏功能出示3组题。 学生拖拽标注到题目中，显示规律。 2.根据学生回答出示规律。 这环节中主要体现白板的隐藏、拖曳、拖动副本、书写功能，有效地鼓励所有学生都参与课堂学习活动，同时也体现了玩中学。题目的设置紧扣教学内容，同时富有趣味性，考察面广而且具有层次性和可操作性。
2.恭喜同学们顺利来到第三关。应用规律比大小。这一关每个小朋友都提交答案，有没有信心。 学生用平板答题。 平板推送给所有学生练习，系统自动对学生掌握知识的情况进行统计，教师针对统计情况及时进行有针对性的讲解，关注个体，为下一步的教学活动提供导向。
3.终于来到最后一关啦！鼓励一下我们自己。 1.学生用平板答题。 2.评议时学生说出思路。
4.通关啦！欢乐时间到了，我们来个消消乐。 学生用平板进行消消乐游戏，把得数相同的算式消掉。 平板推送游戏，实时随机投影个别学生的平板，和显示学生提交情况。 给部分完成较快的学生高级推送拓展练习。
四、总结,评价。 1.学生说收获 2.利用平板进行自我评价。 在课堂结束前，借助Aiclass平台的投票功能，学生对自己整节课的学习目标达成情况进行评价，突出了个性化、多元、整体的评价观。
课前先学任务单
《20以内退位减法整理与复习》
一年（ ）班 姓名
任务一：登录AiClass，打开微课程，认真学习微课视频《20以内退位减法整理与复习》，并完成附件中的检测练习.(练习题如下)
12-8=( ) 先算：（ ）-（ ）=（ ） 再算：（ ）+（ ）=（ ） 14-7=( ) 想: 14-7=14 -（ ） -（ ）=（ ）
1.
2.
被减数 减数 差
17 8
3 8
12 5
加数 加数 和
8 14
9 18
8 5
任务二：与晶晶一起整理20以内退位减法表,并算出得数。
11-9= 11-8= 11-7= 11-6= 11-5= 11-4= 11-3= 11-2=
12-9=
13-9=
14-9=
15-9=
16-9=
17-9=
18-9=
我发现：
我不明白的地方：
教学内容 人教版2012年教育部审定义务教育教科书 数学一年级下册第24页。
教材分析 本节课是把本单元学过的“20 以内的退位减法”进行系统的复习和整理，为今后学习多位数计算和其他数学知识打下良好的基础。学生学习这部分内容时，需要从整体上去观察、分析、比较 20 以内退位减法的算式，能从整体上把握，探寻规律，以提升对这部分知识的掌握水平。教材安排的内容有：第一，系 统呈现“20 以内退位减法表”，让学生对这 36 道题有一个整体的认识，初步感受到它们的排列是有规律的。第二，引导学生找规律，使学生体验到横着、竖着、斜着等不同角度看算式排列是有规律的，得数也是有规律的等。
学情分析 一年级学生的思维虽然仍处于以形象思维为主的阶段， 但已经具备了一定的观察、 比较、 综合的意识。在浓厚兴趣的状态下， 学生易产生较强的自信心和表现欲望， 形成积极的学习动机。 根据教材及学生的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法，以闯关的形式进行组织教学。
教学目标 知识与技能 通过对20以内退位减法的算式进行整理，发现其规律，熟练口算 20 以内的退位减法， 进一步提升学生的口算能力。 过程与方法 学生在整理20以内退位减法的过程中，发现其中的规律，并能够准确地表达，从而培养学生归纳、概括、整理的能力。 情感态度与价值观 在整理复习中，体验数学运算的规律性，感受数学问题可以从不同角度去分析的多样性，愿意积极探索数学规律。培养学生自主学习，积极探索和合作交流的良好学习习惯。
教学重点 巩固20以内退位减法的计算方法，并能准确计算；通过整理20以内退位减法表，体会有序整理和寻找规律的价值。
教学难点 通过整理20以内退位减法表，体会有序整理和寻找规律的价值，能正确表述和应用规律进行计算。
教学准备 1.教师录制微课、制作白板课件。 2.学生课前利用Aiclass观看微课并完成检测题，填写课前任务单。
教学环节 教师活动 学生活动 技术应用及分析
一、谈话引入，质疑激趣。 1.同学们知道今天这节课我们要做什么吗？ 是的，我们这节课要进行闯关大挑战，那怎么闯关，如何闯关呢？不着急，先看看大家对这20以内的退位减法的计算方法都掌握了没有？ 与教师一起辨析错题，回顾20以内退位减法的计算方法，进一步理解算理。 把算法的复习放在课前，计算检测练习放在课前，扩大的学习的空间，提高了学习的效率。通过课前测评，系统自动对学生掌握知识的情况进行统计，教师针对统计情况及时进行有针对性的讲解，关注个体，为下一步的教学活动提供导向。
2.同学们都学得很好，那就开始闯关大挑战吧。老师总共设了四关，如果我们都能挑战成功，就会得到一个游戏奖励，而这节课表现最棒的同学还可以得到额外的奖励哦。 准备闯关 以闯关游戏的形式，可以使学生在浓厚兴趣的状态下，产生较强的自信心和表现欲望， 形成积极的学习动机。
二、合作交流，发现规律。 1. 第一关小组合作。 1.小组合作检查课前填写的20以内退位减法表的填写是否正确。 2.交流在减法表上发现的规律。 1.白板出示“第一关” 2.出示填写完整的减法表。利于明确小组合作的要求。
为了能更好地发现规律，我们一定要学会观察的方法，有顺序地思考，现在先来请同学带着我们竖着看这个减法表。 怎么理解这个规律呢？ 1.学生上台前分享怎么竖着看，说出发现的规律，其他学生补充。 2.学生联系生活说说自己的想法。 利用白板的拖拉功能突出第一列，根据学生回答分别出示被减数和差的变化标注，向下拖动图标显示结论“减数不变，被减数增加1，差增加1”。 让内容清晰地呈现在白板上，方便学生更加直观、形象地观察。
3.竖着看减数都没有变，大家看看被减数分别减9、8、7、的差与被减数个位的有什么关系？指出这是破十法的简化版算法。 学生发现并说出规律。 白板出示儿歌:十几减9，就是几加1；十几减8，就是几加2；十几减7，就是几加3；十几减6，就是几加4；十几减5，就是几加5......
4.横看又有什么规律呢？ 怎么理解这个规律呢？ 学生上台前分享，说出发现的规律，其他学生补充。 利用白板的拖拉功能突出第一行，根据学生回答分别出示减数和差的变化标注，向右拖动图标显示结论“被减数不变，减数减少1，差增加1”。 让内容清晰地呈现在白板上，方便学生更加直观、形象地观察。
5.我们还可以斜着看一看。 学生分享，发现的规律，其他学生补充。 利用白板的标注功能的突出最下面的斜行，引导学生观察后，利用向下对齐功能使减法表变为最后一行为差相等的算式。再根据学生回答分别出示被减数和减数的变化标注，点击图标显示结论“被减数减少1，减数也减少1，差不变”。
6.对这个减法表还有什么不明白的地方吗 质疑和析疑
三、应用规律,举一反三，。 1.在同学们的通力合作下我们终于找到了这个减法表藏着的秘密了，现在我们顺利进入下一关，这一关，我们要求同学们做到：开动脑筋，不怕困难。 学生上台前拖拽标注，书写答案，说出并应用的规律 白板分步利用隐藏功能出示3组题。 学生拖拽标注到题目中，显示规律。 2.根据学生回答出示规律。 这环节中主要体现白板的隐藏、拖曳、拖动副本、书写功能，有效地鼓励所有学生都参与课堂学习活动，同时也体现了玩中学。题目的设置紧扣教学内容，同时富有趣味性，考察面广而且具有层次性和可操作性。
2.恭喜同学们顺利来到第三关。应用规律比大小。这一关每个小朋友都提交答案，有没有信心。 学生用平板答题。 平板推送给所有学生练习，系统自动对学生掌握知识的情况进行统计，教师针对统计情况及时进行有针对性的讲解，关注个体，为下一步的教学活动提供导向。
3.终于来到最后一关啦！鼓励一下我们自己。 1.学生用平板答题。 2.评议时学生说出思路。
4.通关啦！欢乐时间到了，我们来个消消乐。 学生用平板进行消消乐游戏，把得数相同的算式消掉。 平板推送游戏，实时随机投影个别学生的平板，和显示学生提交情况。 给部分完成较快的学生高级推送拓展练习。
四、总结,评价。 1.学生说收获 2.利用平板进行自我评价。 在课堂结束前，借助Aiclass平台的投票功能，学生对自己整节课的学习目标达成情况进行评价，突出了个性化、多元、整体的评价观。
课前先学任务单
《20以内退位减法整理与复习》
一年（ ）班 姓名
任务一：登录AiClass，打开微课程，认真学习微课视频《20以内退位减法整理与复习》，并完成附件中的检测练习.(练习题如下)
12-8=( ) 先算：（ ）-（ ）=（ ） 再算：（ ）+（ ）=（ ） 14-7=( ) 想: 14-7=14 -（ ） -（ ）=（ ）
1.
2.
被减数 减数 差
17 8
3 8
12 5
加数 加数 和
8 14
9 18
8 5
任务二：与晶晶一起整理20以内退位减法表,并算出得数。
11-9= 11-8= 11-7= 11-6= 11-5= 11-4= 11-3= 11-2=
12-9=
13-9=
14-9=
15-9=
16-9=
17-9=
18-9=
我发现：
我不明白的地方：