三年级语文教学反思 饭钱（沪教版）

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《饭钱》教学反思
上完责任杯教学大赛初赛课，有一丝愉悦感。因为走进课堂时的饱满精神；课的伊始声情并茂；整堂课的全身心投入无疑给自己增添了几分自信、给学生带去了几分鼓舞。
这次责任杯教学课我选择了阿凡提的一个故事《饭钱》。这是一篇情节生动、语言活泼，人文性和趣味性结合较好的文章。课文以阿凡提帮助穷人还巴依“吃了饭菜香味”的钱为中心展开，刻画了一个乐于助人、机智善良的阿凡提形象，还有狡猾贪婪的巴依和认钱不认理、以权欺人的卡子。备课时我想：这篇课文的教学除了让学生感受阿凡提的智慧和可敬以外，还要理解阿凡提在和巴依正面交锋中运用的“以牙还牙”的语言魅力。因此，教学时我紧紧抓住阿凡提的语言，利用多种朗读形式，如：轻声读、个别读、教师范读、齐读、分角色朗读、配上动作朗读……通过由扶到放的朗读教学：指导朗读第3节——巩固朗读第5节——拓展朗读6—9节让学生体会阿凡提的聪明才智，尤其感悟阿凡提语言中的逻辑性。由于我一贯细致、循循善诱的教学风格，使学生在我的引导下顺理成章地说出“以牙还牙、以其人之道还制其人之身”等字眼，可谓水到渠成。
精心设计板书是我这堂课的又一亮点。备课时，我认真钻研教材，思考：如何使故事情节浓缩于我的板书中，把教材的梗概一目了然地展现在学生面前呢？思忖良久，设计出一个自认为线条明朗、思路清晰、具有高度的概括性板书：
付 还
吃香味——→饭钱←——听钱声
以牙还牙 以眼还眼
以其人之道还制其人之身
果然，课堂教学中这个板书起到了化繁为简、以简驭繁的效果。其一，板书的内容惜笔如金，每一字、每一符号均有其纲领性、统帅性和标示性。此之“精”可谓之“要”，“精要”是也。其二，板书对文章再做了升华、概括和提炼，使板书上落笔之字句更具代表性、典型性和可反复利用性。此之“精”可谓之“髓”，“精髓”是也。 这个板书将故事发展的线索交待得清楚明白：巴依说穷人吃了饭菜的香味，要付饭钱；阿凡提却让巴依听钱的声音还了饭钱。这就是阿凡提“以牙还牙、以眼还眼、以其人之道还制其人之身”对付巴依的巧妙办法。板书紧扣课文的重点，达到了学习的要求。
在愉悦之余，冯老师“一语点醒梦中人”：虽然较9月份开学初随堂课课堂设计大胆了，但练习设计仍过于牵着学生的手，使学生按着教师的思路手把手地学，阻碍了他们的发散性思维。如，请学生说出“迫不及待”的近义词，我给学生三个“心急（ ）”我的原意是让学生积累“心急如焚、心急如火、心急火燎”三个同义词，殊不知学生的思考被我这三个词所局限了。又如，“你对阿凡提有怎么样的印象？”一问，当学生只讲到阿凡提聪明、乐于助人时，我没有继续引导，而是直接给出课文中有关语句。这就是没有给学生足够的时间进行思维，教师的引导性语言、开启智力和思维的语言、提高能力的语言欠缺。
罗伯特·特拉弗斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其他人和表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人关系所决定的。”教学艺术必须更好地实现教学目的，取得较好的教学效益。此次责任杯留给我更多的反思是：教学是艺术，它旨在提高教学质量、增进教学效益，而敢于放手培养学生开放思维是一条有效的途径。
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