六年级语文上册教案 山海关 （冀教版）
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山海关
教学目标：
知识与技能：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，领略山海关的雄伟险要，感受山海关“伟大的体魄”与“忠贞的灵魂”，激发爱国的情感。
过程与方法：
1．自主学习，理解课文内容。
2．交流感悟，领略山海关的雄伟险要。
情感、态度与价值观
感受山海关“伟大的体魄”与“忠贞的灵魂”，激发爱国的情感。
重难点分析：
1．引导学生读懂课文，从“伟大的体魄”与“忠贞的灵魂”两方面对山海关有一个完整的印象。
2．结合课文的重点词、句、段，体会文章的表达方法以及感受作者对山海关的赞美之情。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
一、谈话导入，激发阅读兴趣。1．全班交流山海关的资料。2．教师梳理并总结：本课是一篇描写我国著名的古迹山海关的散文，选自峻青的《雄关赋》…… 3．观看山海关图片。教师板书：山海关 出示课件二、扫除生字词障碍，建立山海关初步印象，了解课文内容。1．初读课文。出示课件阅读要求：（1）自由朗读课文，划出不理解的词，注意生字的读音，把句子读通顺。（2）再读课文，标出自然段，并想一想每个自然段写了什么内容？哪几部分是作者看到的？哪些部分是作者由此联想到的？2．教师检查初读课文的情况。（1）出示难读词语，学生评议，教师讲解、正音。出示课件（2）逐节指名读文章，教师相机指导。3．全班交流初读课文的问题。交流预设：各自然段的主要内容：城楼、山海关所处的地理位置、山海关的历史作用及现代作用。教师要相机指导学生理清课文脉络。 二、研读文本，深入理解作者的情感。1．从作者眼中看到的山海关和心中产生的种种想法，你觉得山海关有怎样的特点？围绕这一问题，边默读课文边勾画批注。2．学生进行交流。交流预设：（1）课文第一、二段作者用“好一座威武的雄关……”“这号称……”等句子表达了作者对雄关的赞美之情。出示课件（2）课文三、四、五自然段通过对山海关城楼及地形的描写也能突出山海关的气势磅礴。第三段中的“铮铮响”“思慕已久”“名不虚传”等词语直接抒发了作者对山海关的赞美与热爱。第四段通过具体写箭楼、匾额及题字的特点，突出了山海关的“气势磅礴”。第五段作者的目光在长城的牵引下，从北至南，由山及海，“蜿蜒而来、伸展开去、直冲下来、一头扎向”等词语活化了长城的形态，让山与海遥遥相连。“脖颈儿之上、山水之间、咽喉之地”以形象、贴切的比喻将其“险要”表达得淋漓尽致。（3）课文第六至第九自然段。教师引导学生，找出作者心情变化的句子来体会山海关的特点，也可以从作者看到了什么、想到了什么、发出了怎样的感慨等入手，找出文中具体的词、句来体会山海关的特点。（4）在理解各部分内容时，教师要相机指导学生的朗读。3．教师引导学生体会全文表达了作者怎样的思想。三、阅读相关的文章，拓展视野。找出描写山海关的文章或者诗歌进行课外阅读。 交流山海关的资料培养了学生收集、整理资料的能力及口语表达能力，也为课文的学习奠定了基础。观看图片大大激发了学生的阅读兴趣。 通过学生自读，让学生对课文的大意有整体的感知，同时也培养了学生边读书边思考的阅读习惯。 “牵一发动全身”用这样的方式让学生从整体把握文本，用心读书，抓住课文中的具体语句理解课文，再加上自己丰富的想象，谈印象、谈理解、谈感受。 增宽了学生阅读的广度，通过积累，增强了学生阅读的厚度。
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山海关
教学目标：
知识与技能：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，领略山海关的雄伟险要，感受山海关“伟大的体魄”与“忠贞的灵魂”，激发爱国的情感。
过程与方法：
1．自主学习，理解课文内容。
2．交流感悟，领略山海关的雄伟险要。
情感、态度与价值观
感受山海关“伟大的体魄”与“忠贞的灵魂”，激发爱国的情感。
重难点分析：
1．引导学生读懂课文，从“伟大的体魄”与“忠贞的灵魂”两方面对山海关有一个完整的印象。
2．结合课文的重点词、句、段，体会文章的表达方法以及感受作者对山海关的赞美之情。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
一、谈话导入，激发阅读兴趣。1．全班交流山海关的资料。2．教师梳理并总结：本课是一篇描写我国著名的古迹山海关的散文，选自峻青的《雄关赋》…… 3．观看山海关图片。教师板书：山海关 出示课件二、扫除生字词障碍，建立山海关初步印象，了解课文内容。1．初读课文。出示课件阅读要求：（1）自由朗读课文，划出不理解的词，注意生字的读音，把句子读通顺。（2）再读课文，标出自然段，并想一想每个自然段写了什么内容？哪几部分是作者看到的？哪些部分是作者由此联想到的？2．教师检查初读课文的情况。（1）出示难读词语，学生评议，教师讲解、正音。出示课件（2）逐节指名读文章，教师相机指导。3．全班交流初读课文的问题。交流预设：各自然段的主要内容：城楼、山海关所处的地理位置、山海关的历史作用及现代作用。教师要相机指导学生理清课文脉络。 二、研读文本，深入理解作者的情感。1．从作者眼中看到的山海关和心中产生的种种想法，你觉得山海关有怎样的特点？围绕这一问题，边默读课文边勾画批注。2．学生进行交流。交流预设：（1）课文第一、二段作者用“好一座威武的雄关……”“这号称……”等句子表达了作者对雄关的赞美之情。出示课件（2）课文三、四、五自然段通过对山海关城楼及地形的描写也能突出山海关的气势磅礴。第三段中的“铮铮响”“思慕已久”“名不虚传”等词语直接抒发了作者对山海关的赞美与热爱。第四段通过具体写箭楼、匾额及题字的特点，突出了山海关的“气势磅礴”。第五段作者的目光在长城的牵引下，从北至南，由山及海，“蜿蜒而来、伸展开去、直冲下来、一头扎向”等词语活化了长城的形态，让山与海遥遥相连。“脖颈儿之上、山水之间、咽喉之地”以形象、贴切的比喻将其“险要”表达得淋漓尽致。（3）课文第六至第九自然段。教师引导学生，找出作者心情变化的句子来体会山海关的特点，也可以从作者看到了什么、想到了什么、发出了怎样的感慨等入手，找出文中具体的词、句来体会山海关的特点。（4）在理解各部分内容时，教师要相机指导学生的朗读。3．教师引导学生体会全文表达了作者怎样的思想。三、阅读相关的文章，拓展视野。找出描写山海关的文章或者诗歌进行课外阅读。 交流山海关的资料培养了学生收集、整理资料的能力及口语表达能力，也为课文的学习奠定了基础。观看图片大大激发了学生的阅读兴趣。 通过学生自读，让学生对课文的大意有整体的感知，同时也培养了学生边读书边思考的阅读习惯。 “牵一发动全身”用这样的方式让学生从整体把握文本，用心读书，抓住课文中的具体语句理解课文，再加上自己丰富的想象，谈印象、谈理解、谈感受。 增宽了学生阅读的广度，通过积累，增强了学生阅读的厚度。
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